1《让我们荡起双桨》教案设计.docx

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1《让我们荡起双桨》教案设计

1《让我们荡起双桨》教案设计

1/11让我们荡起双桨教案设计设计说明商友敬先生曾说：

今日的中小学诗歌教育，应该围绕着三个维度来发展。

一是发展学生的语言修养，二是发展学生的情感世界，三是发展学生的想象空间，这才是二十一世纪以人为本的诗教。

因此，本课的教学以感悟语言、想象画面、体验情感为主，将读说与想象紧密结合，引导学生思考、理解，让学生在读读、品品、说说中想象诗中的画面，体会少先队员的愉快心情，促进学生情感世界的发展，从而积累语言，发展语言。

课前准备1．教师准备：

（1）《让我们荡起双桨》歌曲录音。

（2）了解乔羽。

（3）制作重点词句的课件。

2．学生准备：

（1）预习课文，要求读三遍，画出生字词语。

（2）搜集乔羽资料，认识乔羽。

（3）搜集儿童诗歌。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、唤醒体验，走进诗境1．创设情境，激发学生交流：

课余时间是每个同学最向往的时间，每当这个时候，同学们总能和小伙伴一起尽情欢乐，享受快乐的时光。

谁来和大家交流一下自己课余时间都有哪些活动？

谁先来试试。

2．学生交流。

3．教师总结：

同学们的课余活动真是丰富多彩，老师感受到了你们当时的快乐。

有一位词作者也被同学们丰富多彩的课余生活所吸引和感染，因此，他把同学们的课余生活用诗歌的形式写下来，他就是乔羽爷爷。

后来，由一位作曲家刘炽（ch）给这首诗歌谱了曲。

同学们想听一听吗？

4．多媒体播放歌曲录音《让我们荡起双桨》，学生欣赏。

欣赏后请学生简单谈谈感受。

5．这首歌歌名是《让我们荡起双桨》，今天我们就来学习这首歌曲的歌词。

6．教师板书课题，指导书写桨。

提醒学生这个字是上下结构，下面是木，书写时木的横要长，托住上部。

2/2请学生联系生活说说为什么双桨的桨下面是木？

预设：

划船的桨是用木头做的，所以下面是木。

学生书空桨。

7．出示课件：

学生齐读课题。

8．读了课题，你有哪些疑问？

预设：

我们是谁？

我们在哪里划船？

设计意图：

新课伊始，引导学生畅所欲言，唤醒学生的生活体验，拉近学生与文本的距离，通过优美的歌曲创设轻松愉悦的阅读氛围，带领学生走进诗歌情境，让学生在视觉与听觉的刺激中兴趣倍增。

引导学生根据课题提出问题，引起学生的阅读期待，为进一步学习课文做好情感的铺垫。

板书课题时相机教学生字桨，并引导学生据义记形，体现《语文课程标准》重视写字教学的理念，便于学生养成良好习惯。

二、初步诵读，学习生字1．学生自学课文，提出要求：

（1）请同学自由拼读生字表中的生字，读准字音，看清字形。

（2）自由读课文，遇到难读的地方多读几遍，读准音，读通句。

（3）再读课文，思考：

我们是谁？

我们在哪里划船？

2．小组合作交流：

互相拼读生字，交流如何识记生字的音和形。

3．教师检查自学情况。

（1）课件出示词语（带生字的词语和课后练习3中的词语），检查词语的朗读情况。

教师重点指导：

三拼音凉、爽翘舌音周平舌音洒

（2）你有什么好办法记住课文中的生字吗？

教师重点指导：

塔右部上面是艹，下面是合，里面有短横；周同字框里是土口；洒右边是西。

（3）分节指名读课文，检查是否读正确、通顺。

设计意图：

著名特级教师于永正曾指出：

不读通课文不开讲。

课文读熟了，才便于学生理解课文，感悟课文，体会课文的思想感情。

字词教学既是小学语文教学的起点，也是重点，同时又是启蒙教育的开端。

学生只有掌握了生字词，才能够流利地朗读课文。

《语文课程标准》强调：

第二学段要培养学生有初步的独立识字能力，在课堂上放手让学生自学生字3/3词，既充分发挥了学生学习的主动性与积极性，又锻炼了学生的识字能力。

三、再次诵读，感受诗语1．听老师范读课文，思考刚才提出的问题。

2．我们是谁？

是从哪里知道的？

预设：

我们是少先队员，可以从书上的插图知道，还可以从文中的红领巾知道。

3．我们在哪里划船？

预设：

在海里。

课件出示北海图片。

教师告诉学生：

北海，在北京市西城区，故宫和景山西北侧，是我国现存最完整的古代园林之一。

全园以北海为中心，有永安寺、濠濮涧、画舫斋、五龙亭、九龙壁等名胜古迹。

琼华岛耸立湖中，上面有35.9米高的藏式白塔，是北京的游览胜地。

4．默读课文，看看文中的插图，思考从课文中还了解到什么？

有没有不懂的地方？

5．组织学生交流。

预设：

北海公园景色很美。

小朋友划船很愉快。

小鱼儿听我们歌唱。

风吹在脸上很凉爽。

预设：

小船儿怎么推开波浪？

是谁给我们安排下幸福生活？

设计意图：

学生是学习的主体。

教学中要爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识。

初读课文时，让学生交流阅读感受，针对文本质疑问难，利于培养学生的自学能力及创新能力。

四、课堂小结，布置作业1．教师小结：

这节课我们初读了课文，初步了解到北海景色优美，少先队员划船愉快。

2．指导书写生字，请学生观察课后生字表，说说怎样写好生字？

教师重点指导：

洒悄愉排是左窄右宽；塔墙左小右大；塔右边的撇要穿插到土下；忄的笔顺是点、点、竖；土、车作左偏旁时，最后一笔横改为提。

3．布置作业。

（1）朗读课文。

（2）练写生字，抄写词语。

设计意图：

《语文课程标准》对第二学段书写提出如下要求：

能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

在学生书写之前，让学生观察字帖，交流写好字的方法，帮助学生写好字，激发学生学习的主动性，培养自学能力。

第二课时4/4一、复习回顾，激发兴趣1．课件出示课文中的词语，开火车朗读。

齐读。

2．昨天我们初读了课文，了解课文主要写了什么？

预设：

课文主要写了我们在北海划船，非常愉快。

设计意图：

复习巩固是为了唤醒学生的记忆，让学生回顾课文的主要内容，主要是遵循课堂教学从整体入手的原则，将学生带入课文情境，利于学生走进文本，与文本进行对话。

二、精读理解，感悟诗境

（一）丰富表象，感受秀美。

1．让我们也一起去北海看看少先队员们划船的情景吧。

课件出示第1小节，请同学们自由朗读，结合书本插图，想一想：

读着读着，你好像看到了哪些美景？

美在哪？

2．组织学生交流，引导学生想象北海美景。

预设：

我们在北海划船，小船儿推开波浪，向前驶去。

美丽的白塔倒映在清澈的水面上。

岸边绿树葱茏，枝繁叶茂，像给北海镶上了一道美丽的花边。

公园里有一座座房子，青瓦红墙，在绿树丛中若隐若现。

3．在学生交流的基础上，教师相机指导学生认识拟人手法。

（1）小船儿没有手，怎么可以推开波浪呢？

想一想，小船儿有了手，就像什么？

（人）

（2）作者把小船儿当成人来写，再读读第一句，觉得小船儿更怎么样？

（可爱、有趣）设计意图：

《语文课程标准》指出：

对学段目标与内容中涉及修辞、文体等丰富的知识内容，在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨，从而形成一定的语言应用能力和良好的语感。

三年级学生初次接触把事物当成人来写的方法，在教学中，教师故意制造冲突，引导学生将目光聚焦到推开上，并通过联想让学生感受到小船儿变得更可爱，我们更快乐，巧妙地让学生初步了解到拟人的表达效果。

4．课件出示文中插图，指导朗读：

北海的水是这样清澈，北海的景是这样美丽，我们在海面上划船，组成了一幅美丽的画面，你能通过朗读，把我们带进这美丽的画面中吗？

自由练一练。

指名读。

（教师相机评价：

北海的水真清，美极了。

白塔掩映在绿树丛中，美极了。

读得真好，老师仿佛看到了绿树红花。

）5．品读第二句。

（1）创设情境：

同学们，让我们也加入他们的行列。

坐上船，划起桨，让小船儿轻轻飘荡。

5/5这时，一阵风儿吹来，你觉得怎样？

预设：

自由自在、舒服、凉爽、惬意、开心

（2）指导朗读：

带着这种感觉读第二句。

6．齐读第1小节。

（二）品词析句，感受喜悦。

1．课件出示第2小节，学生自由读，边读边展开想象：

你仿佛看到了什么？

听到了什么？

2．学生交流，引导学生想象情境。

预设：

看到阳光洒在海面上，微风吹过，海面上波光粼粼。

看到小鱼儿在水中自由地游来游去。

听到我们在唱歌，唱得很好听。

3．指导学生品词析句。

（1）朗读第一句话，发现有什么特点？

（2）作者把鱼儿当成人来写，让你感受到了什么？

（3）小结：

把鱼儿当成人来写，写出了鱼儿自在、欢乐，也表现出了我们很快乐。

4．此时在海面上划船，会有什么感受？

5．练习朗读。

（三）追问幸福，激发情感。

1．课件出示第3小节，自由读第3小节，边读边展开想象：

你仿佛看到什么？

感受到什么？

2．学生交流。

引导学生想象：

我们做完功课，会玩些什么？

怎样玩？

预设：

在海面上划船，或者和小伙伴玩老鹰抓小鸡的游戏。

3．文中给小伙伴提出了什么问题？

4．联系上文，说说我们的幸福生活体现在哪里？

预设学生回答：

做完功课，可以尽情玩耍。

5．讨论：

谁给我们安排下幸福生活？

文中有没有回答？

预设：

有两种回答。

文中有回答。

请学生找出文中的语句，说一说。

文中没有回答。

（1）出示课件：

红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上。

说说红领巾指谁？

红领巾迎着太阳中的太阳仅仅是指天空中的太阳吗？

还指什么？

（党、祖国）6/6

（2）诗中的小朋友是不是真的不知道是社会主义祖国给我们安排下幸福生活的？

既然知道，为什么还要问伙伴呢？

（这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情。

）6．练习朗读，读出快乐幸福的感情。

设计意图：

这部分教学是本课教学的重点，围绕大话题读了课文，你好像看到什么？

听到什么？

感受到什么展开。

围绕大话题展开教学，使课堂教学线索简洁、清晰。

让学生在阅读诗歌的同时想象画面，将抽象的语言文字还原成具体的画面，并用自己的语言表达出来，学生能更好地走进文本，体会意境，积累语言，提高想象能力、语言表达能力。

最后让学生在品悟的基础上有感情地朗读，让学生将积淀的情感表达出来。

三、诵读全文，领悟写法1．齐读全诗，边读边找找三节诗有什么共同点？

2．学生交流。

预设：

每节诗第二句相同，一共出现三次。

3．请学生自由朗读课文，想一想：

这第二句出现了三次是不是重复了，能不能删掉前两次？

对比着读一读，体会一下。

预设：

不能删掉。

删掉后读起来不完整。

教师小结：

是的，这在歌曲或诗歌中不是简单的重复，是反复。

4．我们一起来读读全文，老师读第1小节第一句，齐读第二句。

女生读第2小节第一句，齐读第二句。

男生读第3小节第一句，齐读第二句。

大家边读边体会，每节反复出现这一句，让我们体会到了什么？

预设：

少先队员们生活得很开心。

少先队员们划船很愉快。

5．教师小结：

在每节诗中出现小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风，通过三次反复，更表达了少先队员们愉快的心情。

6．有感情地齐读课文，感受少先队员们的愉快、幸福。

7．练习背诵：

按板书自由练习背诵，齐背、同桌互背、指名试背。

8．多媒体播放《让我们荡起双桨》歌曲录音，学唱《让我们荡起双桨》。

设计意图：

让学生领悟诗歌中反复手法的运用，体会一唱三叹的表达效果是本课教学的难点，教学中并没有对学生只进行系统的知识的传授，而是通过对比、朗读等语文方法，让学生在实践中感受表达效果，了解特点，这是和《语文课程标准》理念契合的。

在感悟文体特点的基础上练习背诵，降低了背诵的难度，达到事半功倍的效果。

四、拓展延伸，布置作业7/71．学到这儿，我想每位同学心中也涌动着一种感激之情。

或许是对父母的感激，或许是对老师的感激，或许是对小伙伴的感激，也可能和文中的小伙伴一样对我们祖国和人民的感激。

那么，让我们用笔把自己的话写下来吧，也可以仿照这首歌词第2小节的写法，写一节诗。

出示课件，老师给一些提示，大家试试看。

（1）______，谢谢您！

_____________________________________________________________________________________________________________________________。

（2）水中的______望着我们，________________________________________________________________________。

________________________________________________________________________，________________________________________________________________________。

2．学生练写，教师巡视点拨。

3．请学生交流，师生评价。

4．布置作业。

（1）有感情地朗读、背诵课文。

（2）读乔羽爷爷的其他作品，如《我的祖国》《难忘今宵》，或者读读其他儿童诗。

设计意图：

《语文课程标准》指出：

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

安排写写自己的感激之情小练笔，既升华了学生情感，又培养了学生的语言运用能力，真可谓一举两得。

《语文课程标准》又强调，要拓宽语文学习和运用的领域。

本课教学的结束并不是终点，而是一个新的起点，让学生带着对儿童歌曲歌词的初步了解、喜爱，走出课堂，走向语文学习的大课堂。

板书设计教学反思这是一首优美动听的歌，要充分创设情境，拉近学生与文本的距离，激发学生的阅读兴趣。

引导学生围绕读了课文，你好像看到了什么？

听到了什么？

感受到什么这一大话题品读诗歌语言，体会意境，学生朗读时很有感情，情感流露自然。

在品读时，抓住语言、文体特点，引导学生初步了解拟人反复手法，在朗读、比较、想象中感受表达效果，语8/8法修辞教学渗透无痕，效果较好。

在引导学生体会这篇课文所表达的思想感情时，学生觉得幸福生活是爸爸妈妈给的，对党、社会不太了解，虽然在课中渗透了一下，但学生的理解还比较浅显。