业务学习之八如何让期末复习更有效.docx

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业务学习之八如何让期末复习更有效

新课程中教师角色的十大转变

新一轮基础教育课程改革的理论生长点是“综合实践活动”，综合实践活动的核心是“探究性学习”。

课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。

即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。

要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。

从传统中走出来，处理好“继承”与“发展”的关系，应该引导教师逐步实现下列转变：

1、由“权威”向“非权威”转变

我们应该允许在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。

教师可以向学生学习，可以向学生承认自己不懂的问题，可以请学生帮助老师解决教学中的疑难，让学生消除学习的“神秘感”。

教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。

2、由“指导者”向“促进者”转变

教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。

3、由“导师”向“学友”转变

我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。

教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。

教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。

4、由“灵魂工程师”向“精神教练”转变

长期以来，人们把教师比作“人类灵魂的工程师”。

其实教师不应该作学生灵魂的设计者，而应该作学生灵魂的铸造者、净化者。

教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精神教练”。

5、由“信息源”向“信息平台”转变

在传统的教学中，教师成为学生取之不尽的“知识源泉”。

缺乏师生互动，更缺乏生生互动。

在新课程中，教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。

教师要促成课堂中信息的双向或多向交流，因而教师要成为课堂中信息交换的平台。

6、由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变

我们曾经认可教师要教给学生一碗水自己就必须要有一桶水的观点，然而随着时代的变化，知识经济时代已经到来，教师原来的一桶水可能已经过时，这就需要教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成为“生生不息的奔河”，需要教师引导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。

7、由“挑战者”向“应战者”转变

新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题，让学生解决问题。

它要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。

学生向教师提出问题，便是对教师的挑战。

开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战，而成为应战者。

8、由“蜡烛”向“果树”转变

中国的传统文化把教师比作“春蚕”、“蜡烛”，不管是春蚕还是蜡烛总是在奉献给客体的同时而毁灭掉主体。

新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的“果树”，而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。

9、由“统治者”向“平等的首席”转变

教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。

教师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”。

教师应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。

在新课程中教师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“首席”。

10、由“园丁”向“人生的引路人”转变

“园丁”是令人尊敬的。

但“园丁”又是令人遗憾的，因为园丁把花木视作“另类生命”。

园丁在给花木“浇水、施肥”的同时，还要给它们“修枝”、“造型”，他们是按照园丁自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。

在园丁看来不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以“判死刑”的，他们可以随意“修剪”，可以培育出以曲为美的“病梅”。

然而教师与学生的生命同源，教师应该允许学生的缺点存在，应该允许奇才、偏才、怪才、狂才的发展。

教师应该给学生的成长引路，给学生的人生导向，而不是限制学生的发展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。

教师应该多一些爱心，多一些对“问题学生”的理解与关怀，将学生的缺点当作财富而施教，因为它可能使你成为教育家------没有任何一个教育家不是因为对问题学生的教育获得成功而成为真正的教育家的

业务学习之八

如何让期末复习更有效

期末考试是一个学期以来教和学的总结，通过考试反思平时的教学行为，发现问题研究解决问题的方法进而改进和调整以后的教学方法提高学生的学习质量。

老师和学生最难熬的就是每个学期复习备考期间，老师们付出的近乎是全部精力,带着学生一遍又一遍书山题海的做啊、讲啊，而结果却收效甚微，由于各科知识辐射面广，知识点零散，考查的方式灵活体型多变，所以复习过程不易于把握。

为了让老师的辛劳不至于付诸东流，避免做无用之功而浪费了我们的宝贵时间，我归纳了一下，复习时关键是注意以下几个要点。

一、整理、归纳、加工复习内容，提高复习效率

各种考试的题型无论怎样变化其着眼点都是考察基本知识和基本技能，这为复习指明了方向，无论是哪一学科对基础知识的复习是我们首先要把握好的环节。

在复习开始之前教师必须依照《新课标》的要求，借助教参再次细致认真的钻研教材，对知识进行系统的回顾；梳理调整，归类重组；找全知识点，抓出重难点；明确那些知识必讲，哪些知识可讲可不讲，然后由主到次，由易到难排好序；接下来制定详细的复习计划，包括时间的安排、方法的运用、待解决的问题、容易出错和容易忽视的知识点，预期的目标等，制定出复习的重点，有针对性的复习，万万不能眉毛胡子一把抓。

例：

语文学科的期末复习以教材内容为主，训练时根据学生的基本情况和教师自身的素质适当的对知识进行的迁移和扩展，积极高效的训练学生的发散思维，增强想象和联想的能力，激发创新思维，吸引学生的学习兴趣，使复习阶段的学习也充满生气，情趣盎然。

以教材为主需做到：

一是通过复习，保证对字词的掌握，对课文内容的熟记，做到温故而知新。

二是通过复习，把方法转化为熟练的技能和习惯，反复运用，灵活解题。

三是复习时让学生有新的发现和体会，收获新的知识。

老师和学生一道钻研教材，对教材的内容将有新的认识。

特别需要引起关注的是书后习题和语文乐园中出现的习题大都具有代表性，一定要认真的加以训练。

训练的过程教师要选择好练习题，力争选择有代表性的典型题。

比如：

在复习课文内容时，以师生间、同学间有争议的问题，答案不唯一的发散思维的练习题做为训练的重点。

阅读短文的选择以人文性强，联系生活实际密切，考查学生实际应用能力的短文为佳。

把讲过的知识再做一次并不是简单地做原题，而是把一些习题加以概括、提炼和归纳，由知识点连成线，再由知识线编制成知识网，将知识网按照其内在联系从纵、横两个方面加以比较，形成对知识的融会贯通，构建出系统化、条理化的知识体系，灵活的训练学生的思维能力，提高学生对知识的理解和掌握的程度，同时积累语言、巩固方法，真正做到“温故而知新”使学生更全面、系统、牢固的掌握知识，就灵活自如、胸有成竹的运用。

具体方法可以采用以单元为复习点。

逐个单元的将知识归类。

先复习字、词、句、再复习课文再延伸到课外阅读，最后再综合复习。

由单元到综合，让学生有个复习的适应过程，以更好的掌握和吸收。

二、师生同心，并肩作战

1、正视薄弱生与学优生的差异，变批评为认可。

薄弱生比其他孩子的心灵更脆弱，退步快进步难。

对待他们教师一定细心的了解和分析其成绩落后的原因，采取不同的方法加以引导对症下药。

适当的施加心理压力，多一点耐心和爱心，正视他们掉队的事实，能看到他们的进步，并给予适当的鼓励，避免让因过分的紧张而造成反应能力下降，也就是迟钝。

对待薄弱生不能一筹莫展，坐以待毙，需要老师付出更多的耐心从简单的知识开始，逐渐的加深难度，开通学生的学习思路，使之掌握学习方法自主的投入精力学习；逐渐养成勤记笔记、整理错题集、从简单题入手、不耻下问等好习惯。

2、提倡合作学习

由于复习时间有限，合作学习非常重要。

遇到自己独立完成吃力的问题，可以和其它同学讨论共同解决，这样更有利于时间的有效利用。

但一定注意不是任何一题都要讨论，确保是自己解决不了的问题，通过同学间的相互配合，开阔自己的思维，提高解题能力和复习的效率。

另外，学习有余力的同学可以充当学困生的小老师，利用课余时间指导他们学习。

这样，全体同学在老师的合理组织下都行动起来，形成良好的学习氛围。

三、得当的训练，提升综合能力。

在复习中通过检测考试，及时地发现存在的漏点疑点、思维的盲点、能力的空白点，要有的放矢的进行强化训练和变式训练，如：

易错知识要归类训练，热点题型要专题训练，训练时还应注意分析题型特点、弄清解题思路并总结解题规律，在训练后还应进行回顾，想一想自己是怎样做这样的题的？

以前为什么做不好？

再出现类似的题还会做吗？

然后再出题在训练，逐步的加深训练的难度，提升综合分析能力和灵活应用知识的能力。

四、强化能力训练

期末复习，离不开试题训练，但不能搞“题海战术”。

习题训练是集“加强记忆、加强理解训练技巧、培养能力”为一体的复习方法。

新课程考试形式常变、多变，以不变应万变的有效方法就是提高学生的解题能力熟练掌握试题解答过程的基本思路与基本方法。

那么：

（一）要精选、精编试题。

兼顾常规题和新颖题型，侧重学生解决实际问题能力和运用所学知识获取新知能力的考查。

（二）要精讲、精评。

首先做好试卷的分析工作，掌握学生失分情况及原因；讲评时不求面面俱到，而是就典型性问题举一反三、合三为一。

（三）要通过一题多变的形式加强能力的训练和方法的指导。

通过改变书中的原有体型，多角度深层次的强化训练的辐射面。

（四）要注意练习的多样性，试题的开放性和答案的不唯一性。

五、勤于反馈讲评

反馈是期末复习的重要环节，通过反馈可以及时了解学生的复习效果，调整、充实复习内容，更新学习方法。

在复习中注意引导学生，激发学生的求知欲，这样才能为复习反馈创造一个良好的氛围。

通过练习、测试、问题解答、学生质疑及面批等方式进行反馈，要求学生重视每一次练习及每一次失分，使学生逐步减少失误，从而提高复习效率。

六、教学和管理两手要。

复习期间只注重教学，忽视对学生思想和行为的管理将使学生越发散漫，特别是临近考试时更要强制性地把教学和管理都要抓好，帮助学生确立好自己的奋斗目标，强化纪律管理，严格落实好复习过程中的纪律保障工作，相信只要付出就有回报。

七、抓好最后一周的复习非常关键。

考前一周的学习至关重要，如果管理不好，会影响成绩。

最后几天里的复习要与前一周的复习有所不同，要复习以记忆为主的内容，这是掌握知识的再现和有序的排列。

如要求背诵的段落和诗词格言等，是回忆性的浏览，过电影式的复习，并不要求学生再将有些问题钻得很深，很透，更不要做难题，这样会降低学生的自信心，影响学生考前的情绪。

要侧重基础知识的记忆，查缺补漏，找出前面做的练习，重点分析做错的题。

八、考前辅导不容忽视。

叮嘱学生在答题时要有良好的心理素质和端正的答题态度：

1、要统揽全卷，弄清题量、题型、难易题目，以合理安排时间。

2、要认真审题,仔细分析，依序作答，先易后难。

3、要准确表达，书写规范。

4、要讲究技巧，灵活应对。

认真复查，不漏题，确保应得的分得全。

总之，我们在紧张的备考期间主动为取得好成绩多找出路，寻找办法，及时的发现问题解决问题，相信付出有多少回报就有多少。