八年级物理教学.docx

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八年级物理教学

八年级物理教学反思本学期我坚持以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新教材改革为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推进素质教育，从而争取提高教学质量。

  首先我们必须加强学习，树立新的理念。

我们物理备课组紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。

注重把学习新课程标准与构件新理念有机的结合起来。

通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。

我校教师将一轮课程改革视为一次难得的历史机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的"洗礼"。

通过学习新的《课程标准》，教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。

树立"以人为本，育人为本"的思想。

树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。

树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。

关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。

新教材加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。

教师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，善于捕捉现代科技，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动充满活力。

同时在教学中结合教学内容开展研究性综合实践活动，为学生营造了学习的实际情境，创设动手实践、，加强了学校教育与社会的密切联系。

    其次，我觉得加强自我培训、提高自我素质也很必要。

提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键，本学期我们在自修反思的基础上，加强案例式分析，参与分享教学诊断，强调合作等，使教师在做中学，在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。

切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。

针对自己的实际状况，制定出阶段性学习努力目标，提出具体的实施步骤，在自修自研的基础上对照自我发展目标，进行自我评价和自我总结，并在教师中进行交互式讨论、开放式探究，使教师既研究了自己，又分享了别人成长的经验，提高了反思能力，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。

  第三，转变学生的学习方式，教师的教学方式也是需要的。

学习方式的改革是本次课改的核心之一。

不会学习的人将是21世纪的新文盲。

我们在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。

新课程向传统的教学方法提出了挑战。

教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。

我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

    在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。

教师在以学生为主体，认真研究教法。

根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。

努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。

深入钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，把握关键。

精心设计教案。

每课教案要做到"五有"：

有明确的教学目的；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法；有合适精当的练习。

要提前两天备课。

授课后及时总结本课教学的成功和失误，以便不断改进教法，不断提高质量。

备课应多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，做到与时相和，与时俱进。

创新教案，培养学生发现问题，解决问题能力，扩展思路，加强课改认识，重点反思一节课存在问题的解决。

 2  任教初中物理多年，在过去的教学中，只是单纯的注重知识的传授而忽视对学生愿望和学习方式的注重。

自使用新教材后，我们普遍感到压力，必须不断提高自身的素质，来满足新课程的要求。

新课程的精神就是把教师和学生从繁重的教学和学习中解放出来，给他们更大的个人发展空间。

新课程的要求教师能够结合本学科的特点，针对所教学生的实际情况，对教学的内容和形式进行调整和创新。

以前教材中偏难，偏旧，没用的东西不少，而现在有用的有价值，有用的内容多了，并且在教学中能给学生留有更多的空间，有利于学生创造性思维的发展。

在以往的教学中，教师说得多，做得多，学生说得少，做得少。

在新教材的使用中，我们经常有“惊喜”的发现。

过去老师讲，学生被动的听，效果不理想。

在现在的教学中，教师应尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进行实验，开展学习。

让学生自由探索，设计实验，分析实验数据，总结规律。

在这种氛围下，学生乐于探究，主动参与，勤于动手，也经常发现学生的闪光点，有新的发现，也有经常被学生难住的现象。

新课程改变了教师一味传授的权威，拉近了师生之间的距离。

现在学生普遍反映，现在的课堂教学形式多了，经常开展讨论和交流合作学习。

老师鼓励的话多了，比以前和蔼可亲了，上课经常能够联系，接触社会实际，从生活中来学习，思考。

经常做家庭小实验，上网查资料，学生学习比以前更轻松了，更喜欢上学了，对学习也比以前更有兴趣，更积极了。

3

怎样通过课堂教学培养学生养成良好的自学习惯

 物理学是自然科学范畴，是自然科学与社会科学相互结合的一门重要学科。

许多同学认为学物理难，内容多、杂、乱。

也有同学说物理“一学就会，一听就懂，一多就乱，一长就忘”，在考试中很难得高分。

这说明学生在学习物理的过程中，对物理学科的特点理解不够，学习方法不当；如果在平时养成良好的自学习惯，那么学习物理也就会变得轻松自如。

因此，我在教学中不仅向学生一教知识，同时也教学习方法，教学生如何做到“会学”。

我是通过预习笔记、预习检测、课后作业，检查和验证学生是否“会学”。

 “会学”有三个要素：

一是指导学生认识学习规律，掌握科学的学习方法；二是教会学生学习物理等科学文化知识所需要的技能和技巧；三是培养学生形成良好的学习品质和习惯。

例如，我在开学初的第一节课，不是马上进入新课本、新章节的学习，而是对物理教学进行承前启后的链接，把生活中的物理现象和下面要讲解的内容结合起来，充分调动学生的学习兴趣，使他们带着兴趣和求知的欲望听讲。

教师努力完成课时任务，把必要的知识教给学生，不见得会产生良好的教学成果。

只有结合教学经验，在授课的同时，有意识、有目的的训练学习技能技巧，培养良好的学习品质和习惯，提高学习能力做为课堂的重点，才能使学生解决“会学”的问题，不断在“深钻、多思、善问”等方面多下功夫，真正懂得和掌握如何预习、如何复习、如何记忆等一般性学习方法和规律，做到：

“课前认真预习，上课注意听讲、勤于思考、课后及时复习”，并通过教师的刻意安排加以巩固，让学生逐渐养成良好的学习习惯。

4物理新教材的反思

①注意讲课的效益。

不能该讲的没讲，不该讲的拼命讲，该详讲的略讲，该略讲的详讲；要注意处理好差生与整体的关系，不要把学生当作一张白纸，象新授课那样从头而起，不能为照顾个别差生，降低要求，从而滋长学生的不良情绪，也不能为个别优生，而让全班学生陪读。

即要注意教学信息和教学的层次性，真正做到面向全体、全面发展。

②练习的效益。

增加课内练习的密度和强度，练习要适时、适量、适度，有梯度，具有开放性。

注意资料的选用。

现在几乎各科每天一张讲义，其中有一、二道题失当的话，学生很痛苦，如过难，浪费时间；过浅，毫无激情；过多，忙于应付，如果有错题，那就更糟糕。

布置给学生的练习，老师自己都要过一遍。

5由一道光学试题的解答引起的思考

初中物理光学教学中曾有这样的一道试题：

以相等的入射角射向平面镜上的同一点的光线的反射光线有多少条？

 学生错解之一：

有一条。

选此答案的学生的根据无疑是图一所示的“光的反射规律示意图。

”如图中所示：

O为入射点，AO为入射光线，ON为法线，OB为反射光线。

光的反射定律为：

反射光线、入射光线和法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居在法线的两侧，反射角等于入射角。

根据图一进行分析，符合这一条件的光线似乎只有一条。

学生错解之二：

有两条。

选此答案的学生显然已经考虑到了光的反射现象中光路是可逆的。

即在图中当光从BO方向射向入射点O时，反射光线正好从OA方向射出。

因此认为是符合题意的。

 而正确的答案是一条或无数条。

即当光垂直射向平面镜上的这点时，入射光线、反射光线都和法线重合，因此符合这一条件的反射光线只有一条，而当光斜射向该点时，因为此时射向平面镜上同一点的入射角相等的入射角相等的入射光线实际上可以有无数条，则相对应的反射光线也会有无数条。

 在以前旧的教学模式下，选择前面两种错误解答的学生为数还不少。

这些学生都是片面地套用了现成的结论，不加思索，从而导致答错题目。

这种类型的答题错误是历来初中物理应试教学中学生经常出现的。

显而易见，传统的填鸭式的教学方法存在弊端。

因为以往的物理教学往往不够重视观察和实验，不够重视物理概念和物理规律的形成过程。

往往只着眼于让学生死记硬背有关的结论，以致学生的思路不够开阔，在旧的教学模式的影响下，学生的聪明才智遭到了扼杀。

在全面推进以德育为核心，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的今天，需要我们教师在教学实践中着力注重学生发散思维能力的培养。

所谓发散思维就是在思维过程中，充分发挥人的想象力，从一点向四面八方想开去，通过知识观念的重新组合，找出更多更新的可能答案、设想或解决方法。

因此在教学中需要我们教师在加强观察和实验的同时，对学生进行适时适当的点拨，启发诱导学生深入思考，努力培养学生的创新意识。

 对于初中学生来说，立体思维的能力相对比较薄弱，但是如果我们大力加强直观教学，除了认真做好新教材规定的演示和学生实验以外，适当自制一些教具，往往会取得比较满意的教学效果。

例如图二所示的“光的反射示意教具”由一块聚苯乙烯泡沫塑料（上表面贴有一片铝箔表示平面镜）和三根绒线针组成。

演示时，先在铝箔中间垂直插上一根针，针孔表示入射点O与镜面，垂直的针代表法线，原来很抽象的法线的概念在演示中变得相当直观，学生容易理解，再从其他

方向用来表示入射光线的第二根针斜着插入针孔。

然后让学生思考入射角在哪里，反射光线应当在哪里，即用来表示反射光线的第三根针应当如何插？

这样，本来比较枯燥乏味的物理课就会变得生动有趣，印象深刻。

又如对于下面的题目：

“太阳光与地面的夹角为400，如果用一块平面镜将太阳光沿水平方向反射，平面镜与地面的夹角为多少度（答案：

20度或70度）”？

对于这类不是只有一解的题目和其他开放式题目，应当在我们的教学实践中适当地加强，有利于学生的智力开发和能力的培养。

而对于有所创新的学生的解答，应当给予必要的表扬和鼓励，以营造提倡创新的学习气氛。

如果我们教师在教学实践中时时、处处注意培养学生包括发散性思维在内的创造性思维，相信通过日积月累，持之以恒，对于培养创造型的人才一定是会大有裨益的。

6课后反思是教师对所授课程的一种补充。

好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。

如何进行课后反思，课后反思要反思什么？

从近两年的教学反思中，归纳了几点：

一、内容的反思 

　　教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的分配。

但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发