四年级科学下册第三单元《光与我们的生活》教案.docx
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四年级科学下册第三单元《光与我们的生活》教案
四年级科学下册第三单元《光与我们的生活》教案
第三单元
《光与我们的生活》
内容分析:
本单元由《认识光》、《玩镜子》、《潜望镜的秘密》、《彩虹的秘密》、《凸透镜》、《照相机和眼睛》六课组成,主要研究生活中的光现象。
为了帮助学生深入地了解“光”,探究身边的现象和事物,解决他们的疑问,根据《课程标准》中的有关要求,光作为本单元的探究主题,旨在借助学生已有的生活经验,使学生了解光与生活的关系,并让学生认识到光给我们的生活既带来里便利,也产生了污染。
单元目标:
.科学探究:
能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围的事物提出问题;能选择适合自己探究的问题;能提出探究活动的大致思路;会查阅书刊及其他信息资源;懂得交流和讨论可以引发新的想法;知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法,能对所提出的问题进行比较和评价;应用已有知识和经验对所观察的现象作假设解释;能用各种感官直接感知自然事物,并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2.情感态度价值观:
想知道、爱提问;尊重证据;喜欢大胆想象;认识到科学是不断发展的;愿意合作与交流;善于用学到的知识改善生活;关注与科学有关的社会问题;意识到科学技术会给人类社会到来好处,也可能产生负面影响。
3.科学知识:
了解光的直线传播、光的反射现象;了解平面镜或放大镜可以改变光的传播线路;知道光是由七色光组成,了解光的合成与色散现象;知道凸透镜成像原理。
9、认识光
一、认知目标:
、能利用已有的知识和经验对光的传播路线做出假设性解释;会做光的直线传播的探究实验;能尝试用不同的方式和解读光的直线传播现象。
2、认识到科学是不断发展的。
3、了解光的直线传播现象;了解光在生活中的应用。
了解人类对光速的探究历程。
二、拓展性目标:
了解光速的知识,设计实验比较光和声音传播的速度。
三、活动准备:
学生准备:
蜡烛、激光器、硬纸板等。
四、活动过程:
(一)导入
、学生有感情地朗读单元小诗
2、让学生猜想:
是谁让我们的世界变的这样绚丽多彩?
3、学生交流
(二)活动一:
(三)提出问题:
哪些地方有光?
、引导学生交流活动。
2、对光的分类:
自然光
人造光
生物光
……
提出问题:
请同学们想一想:
为什么选了这六种光?
它们有什么代表性?
3、理解光源的概念
在我们周围有很多物体能发光,同学们刚才的举例很好。
我们可以归纳出这样几类能发光的物体:
天体发光,如太阳、星球;生物体发光,如萤火虫;还有靠电能发光的,如电灯等。
我们将发光的物体叫做光源。
小结:
使学生知道自然光源、人造光源的区别;了解生物光源、热光源、冷光源的概念。
活动二:
哪些地方用到光
、学生交流哪些地方用到光
2、引导学生把交流的内容、归类、整理。
小结:
灯光不仅仅能照明,还具有装饰、美化的作用。
根据不同的需要,要使用不同的光源。
有的地方适合热的光源;有的地方需要采用冷光源等等。
活动三:
光沿着什么路线传播
、谈话:
请大家根据自己的经验猜测一下,光可能是怎样行进的。
2、学生交流,说自己猜测的理由。
3、教师出示各种光直线行进现象的图像。
4、谈话:
这些光现象的图像对你有什么启发吗?
5、谈话:
刚才大家对光是沿着什么路线传播的进行了猜测,你的猜测对吗?
怎样证明?
6、学生发表自己的观点。
7、讨论:
如果要使手蜡烛的光穿过三块纸板中间的孔照到墙上,该怎么办?
8、学生小组探究实验。
9、实验说明了什么?
各小组汇报实验结果。
0.讨论:
假如光会转弯,可能会出现哪些奇怪的现象?
(四)自由活动:
、做手影游戏。
或观察一个物体的影子。
提问:
你有什么发现?
让学生进一步理解光是沿直线传播的。
2、评价
引导学生自主对本课的探究活动进行评价。
(五)拓展活动:
通过资料卡了解光速的知识,设计实验比较光和声音传播的速度。
板书设计:
发光的物体叫做光源。
光是沿直线向四面八方传播的。
教学后记:
学生知道如太阳、星球;生物体发光,如萤火虫;还有靠电能发光的,如电灯等。
我们把这些物体叫做光源。
0、玩镜子
一、认知目标:
、能够用图画、语言对不同种类镜子的成像现象做出合理的解释;通过制作活动,了解镜子的应用。
2、认识到科学是不断发展的。
意识到科学技术的发展给人类和社会发展带来好处。
3、知道平面镜等可以改变光的传播路线;知道多个平面镜会聚太阳光后,会使聚光出温度升高。
二、拓展性目标:
研究镜子在生活的物品中起到了什么作用。
三、活动准备:
搜集相关的事物和图文资料。
不锈刚勺子、凸透镜、凹透镜、平面镜。
四、活动时间:
2课时
相关的音像资料。
五、活动过程:
导入:
生活中哪些物品中有镜子?
你搜集了哪些与本课探究有关的材料?
学生交流、回答。
小结:
活动一:
玩各种各样的镜子
讲述:
镜面弯曲,就是凹面镜或者凸面镜。
、交流,
2、观察凸透镜、凹透镜、平面镜成像的特点你们有什么发现,设计观察方案。
3、开展观察活动
4、以表格为引导观察三种镜子的成像的现象,并做好记录。
5、交流、整理
6、在观察记录的基础上,通过交流,形成统一的认识。
7、结论:
8、凸透镜中的影像是正立的。
9、凹透镜中的影像是上下颠倒的。
三种镜子所反射景物的范围不同,凸透镜反射的范围最大;凹透镜反射的范围最小;平面镜反射的范围居于凸透镜和凹透镜之间;三种镜子所成的像与实际物体相比有较大变化。
活动二:
我们一起做游戏
、提出问题:
镜子反射的太阳会聚到一点,温度会怎样变化?
2、分组活动
(1)
学生进行假设与预测。
(2)
实践活动进行探究,填实验表格。
(3)
讨论交流结果。
(4)
学生汇报实验结果。
3、小组比赛,分别将阳光反射到各自的温度计上,一段时间后,看哪组温度计升温的快。
结论:
镜子反射的光会聚到一块后,温度会升高。
第二课时
活动过程:
一、温习上节课内容
二、授新的活动内容
活动三:
生活中哪些地方用到镜子
镜子的用途很广,你能说一说它有什么用途吗?
、学生讨论交流。
2、每组推选一名在班上说说。
小结:
弯道反光镜、汽车后视镜起到了观察扩大范围的作用;平面镜具有可以成像的作用;室内装饰镜具有可以成像的特点,使室内景物成像后,可以使人产生室内空间扩大的感觉;太阳灶说明镜子反射的太阳光会聚到一点,所产生的高温可以用来烧水、做饭。
自由活动:
、出示万花筒,让学生观察,引起学生的兴趣。
2、学生模仿制作万花筒。
评价:
根据课堂上的实际情况,可以叙述方式评价,也可以采用星级评价。
拓展活动:
研究生活中更多的用到镜子的物品,了解镜子起到的作用。
板书设计:
三种镜子所反射景物的范围不同,凸透镜反射的范围最大;凹透镜反射的范围最小;平面镜反射的范围居于凸透镜和凹透镜之间;三种镜子所成的像与实际物体相比有较大变化。
教学后记:
学生知道凸透镜中的影像是正立的。
凹透镜中的影像是上下颠倒的。
1、潜望镜的秘密
一、教学目标:
.能提出进行探究活动的大致思路;通过对潜望镜内部结构的研究,使学生能利用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果;通过课前搜集和整理有关潜望镜的资料,使学生学会利用书籍及其他信息源获取信息。
2.通过制作潜望镜的活动,使学生学会欣赏、评价他人的作品,尊重他人劳动成果;愿意合作交流;积极查阅资料,关心新科技、新发明。
3.认识平面镜反光性质的应用;会制作简易潜望镜。
二、学生准备:
.课前搜集有关潜望镜的文字、图片资料。
2.制作简易潜望镜的材料:
条形纸盒、粘纸或双面胶、美工刀、镜子或镜片等。
三、教师准备:
.有关潜望镜的图片、文字资料。
2.自制简易潜望镜。
四、教学过程:
.导入新课师:
同学们,上节课我们通过玩镜子玩出了好多有趣的科学道理,还记得是怎么玩的吗?
生(齐):
记得!
师:
在小组内说一说(学生小组内交流)师:
哪个小组用两面镜子看到了窗外用眼睛直接看不到的景物?
生:
我们小组做到了。
师:
上来说说你们的做法,演示给大家看一看。
生:
(边演示)我们是这样做的:
两个镜片,一个斜对着窗外要观察的景物,不断调整另一个镜片的角度,最后就看到了窗外的景物。
现在看到了,大家过来看看吧!
(教师指派几个同学观看)师:
看到了吗?
生:
看到了。
师:
从刚才这个小组的做法你联想到了什么?
生1:
我想到了我们做的“传光游戏”,当时我们用了4面镜子。
生2:
我想到了潜艇上用的潜望镜。
我从百科全书上看到潜望镜就是利用两个平面镜做成的。
师:
你知道的真多!
(竖起大拇指)他说得很有道理,潜望镜就是利用镜子能改变光的传播方向(反光)原理制成的,这节课我们就来研究这个问题-----潜望镜的秘密。
(板书课题)
2.交流资料,整体感知。
师:
课前同学们搜集了一些关于潜望镜的资料,结合自己对潜望镜的认识,先在小组内交流一下。
(学生小组交流,教师巡视,了解学生掌握资料的情况。
)师:
哪个小组先说一说通过交流你们获得了哪些信息?
生1:
我们知道潜望镜开始只是用在潜水艇上,后来又发展到陆地上,主要在军事上用的多,这是我们小组找到的一张潜望镜的图片。
(学生到实物展台上展示图片——一张潜望镜实物照片)生2:
我们小组找到了潜望镜的发明过程,我读给大家听:
潜水艇通过调节浮力达到潜浮的目的。
1897年,莱克建造了一艘采用双壳设计的潜艇。
当时所有的潜艇潜水后只能盲目地行驶,只有当潜艇升到接近水面时,才能够通过舷窗看到水面的情况。
莱克设想制造出一种既不易让敌人发现,又可以在水下看到水上情况的仪器安在潜艇上。
他买来一大堆各式镜子,试着制造。
1902年某一天,他偶然地找到了正确的组合。
他希望看到的街道和海港清晰地展现在他眼前。
后来,他又去约翰•霍普金斯大学找一位光学教授合作,终于找到了正确的组装方法。
他把它装在他制造的潜艇上,这就是后来固定的和可旋转的潜望镜的前身。
至此,潜艇才第一次有了眼睛,再也不用在水下的黑暗中盲目游动了。
师:
通过听这个小组找的资料,你知道了什么?
生2:
我知道原来潜水艇上没有潜望镜,后来是一个叫莱克的人发明了潜望镜。
生3:
我还知道莱克从1897年制造了潜水艇后就研究潜望镜,直到1902年才制造成功,用了五年时间,说明他很有毅力。
师:
你体会得很深刻,很多科学研究和成果需要科学家用几年、几十年、甚至一生或几代人的共同努力才能完成,科学研究就需要这种毅力和精神。
生4:
我从中知道了潜望镜是用很多镜子做成的,而且必须正确的组装才行。
师:
还有关于潜望镜的其他信息吗?
生5:
我们组还有,是在陆地上用的潜望镜,还有夜视功能。
师:
有图片吗?
生5:
有!
师:
到实物展台上展示一下。
生5:
(边展示)这是陆地上用的潜望镜,是潜艇用潜望镜的发展,士兵可以利用它侦察敌人阵地上的情况。
这个潜望镜还有夜视功能,可以在漆黑的晚上使用,而且非常轻便,利于携带。
…
…
3.拆解模型,深入研究。
师:
潜望镜是军事上用于侦察的仪器。
利用潜望镜能在隐蔽的地方清楚地看到敌人阵地上的一些情况。
那么,潜望镜是怎样看到物体的呢?
它的内部构造是什么样的?
下面以小组为单位,利用每组桌面上的简易潜望镜(牙膏盒自制型)揭开它的秘密吧!
(小组合作,有的先用简易潜望镜观察物体;有的在仔细观察简易潜望镜的外部形状;有的小组在小心的打开简易潜望镜,观察内部构造,并在纸上绘制简图;有的小组正在结合搜集到的潜望镜结构图讨论潜望镜的构造…
…)师:
哪个小组先来说一说你们的发现和收获?
生1:
我们小组发现潜望镜里有两块玻璃镜片,这两块镜片是这样放置的(实物展台展示绘制的简图)。
师:
也就是说这两块镜片成什么角度?
生2:
我知道,是平行的。
生3:
反光的面是相对的。
生4:
资料上说镜片与水平线成45度角。
师:
还有补充吗?
生5:
我们还发现潜望镜的长短不会影响观看的效果。
师:
你是说哪一部分?
生5:
竖着的部分。
横着的部分不能太长,长了影响观看的范围。
…
…
4.动手制作,应用实践。
师:
刚才我们研究了潜望镜的构造,想不想自己制作一个潜望镜?
生(齐):
想!
师:
你觉得应该怎样做?
给大家提点建议。
生1:
用牙膏盒做潜望镜的身子,在上下相对的侧面分别挖一个正方形的口,然后将镜片放到里面。
生2:
我反对,镜片不能放进去,要在盒子边上开槽,将玻璃镜片插进去。
生3:
最好用胶带粘好。
师:
镜片怎么放呀?
生4:
成45度角。
师:
还应注意什么?
生5:
用小刀时要小心,别割伤手。
生6:
插玻璃片时也要注意,最好用砂纸打磨一下,或边缘粘上胶布。
生7:
做完后将外壳美化一下,最好涂成“迷彩色”,写上自己的名字,免得丢了。
…
…师:
同学们刚才提了很多有价值的建议,老师这也有一个制作潜望镜的方法,供大家参考(实物投影展示)。
师:
我发现有的同学早已跃跃欲试了,好,下面同桌合作制做一个潜望镜,然后玩一玩自己制作的潜望镜,制作过程中要注意安全。
(学生制作潜望镜,教师巡回指导)
5.总结评价,课后拓展。
师:
这节课我们研究的主题是什么?
生(齐):
潜望镜的秘密!
师:
这个秘密揭开了吗?
生(齐):
解开了!
师:
谈谈你的收获吧!
生1:
我知道了潜望镜是根据镜子能改变光的传播方向的原理制成的。
生2:
我知道了潜望镜的内部结构,还自己制作了一个潜望镜。
生3:
我制作的潜望镜非常漂亮,而且效果很好。
生4:
我的潜望镜是在同桌的帮助下做成的,要不我恐怕做不成,我很感谢他。
生5:
我知道了潜望镜的发明过程。
…
…师:
同学们的收获真不少,由于时间关系,课后可以继续玩一玩你们制作的潜望镜,并对存在的问题进一步加以改进。
另外,布置两个课后研究专题:
(1)、调查了解,真正的潜望镜是什么样的?
(2)、设计一个能够看到四面八方的潜望镜。
以上两个课后研究专题可任选一个进行研究,有能力的也可全选。
板书设计:
潜望镜是平面镜反光性质的应用。
教学后记:
学生制作的水平很高。
2、彩虹的秘密
一、教学目标:
、指导学生通过实验了解太阳光是由七种不同的色光组合而成的,我们看到的物体的不同颜色是色光反射形成的。
2、认识光的三原色,了解用光的三原色可以混合成各种不同的色光。
3、培养学生的实验技能和在实践获取知识的能力。
二、教学准备:
、形成彩虹的实验材料──水盘、平面镜、纸屏、喷雾器、光碟、肥皂。
2、看到物体颜色的材料──几张不同颜色的纸片。
3、认识光的三原色的实验材料──每人一支手电筒,红、绿、蓝三种颜色的透明黏胶片。
4、制作彩色陀螺所需材料──火柴梗,红、绿、蓝圆形卡纸等。
三、教学过程设计
(一)导入新课
、谈话:
(1)(出示彩虹挂图或投影片)你们认识它吗?
说一说彩虹是什么样的?
(2)彩虹一般在什么时候出现?
出现在天空的哪个方向?
(3)关于彩虹你还知道些什么?
有什么感兴趣的问题?
2、讲述:
这节课我们就一起来研究彩虹的形成及关于光的有趣问题。
(二)学习新课
、认识太阳光是由七种色光构成的。
(1)谈话:
彩虹的形成可能和什么因素有关系?
(2)讲述:
为了研究彩虹的形成,我们来做个实验。
每一组水盘里有5厘米深的清水,把水盘端到阳光下,把平面镜正对阳光,斜放在水盘中,对面放置纸屏,调整平面镜和纸屏倾斜度。
你会观察到什么现象?
(3)学生分组实验。
(4)汇报实验结果。
你看到什么现象?
数一数,有几种颜色的光?
它们像什么?
你能按顺序说出各种光的名称吗?
(5)出示七色光图,讲解七色光的名称。
(6)小结:
阳光照射在水中的平面镜上,平面镜对面的纸屏上就出现了一道彩虹。
白色的阳光变成了七种颜色的光。
2、认识彩虹的形成。
(1)提问:
阳光为什么会分散成七种色光形成彩虹呢?
(2)讲述:
为了解决这个问题,我们再来做个实验。
每个组都有一个喷雾器,喷雾器的瓶子里装有水。
我们到室外向阳处用喷雾器背着太阳向天空喷水,观察到什么现象?
(3)学生分组实验。
(4)汇报实验结果。
①喷水时,看到什么现象?
②停止喷水后,还能看到同样的现象吗?
(5)讨论:
①以上实验对你有什么启示?
彩虹形成可能与什么有关系?
②根据以上两个实验,推想彩虹是怎样形成的?
(6)师生小结:
阳光是由七种色光混合成的。
夏天,雨后转晴的天空仍然悬浮着很多小水珠,它们像水中的镜子一样,将白色的阳光分成七种颜色的光,形成彩虹。
彩虹总是出现在太阳的哪一边呢?
(7)提问:
你还在哪里看到像彩虹一样的的七色光?
你还有哪些方法做成彩虹?
3、认识人眼为什么能看到物体的多种颜色。
(1)讨论:
阳光照射在不同颜色的物体上,会出现什么现象?
(2)提问:
几种不同颜色的纸片,在阳光的照射下,分别反射什么颜色的光?
(3)学生分组实验。
(4)汇报实验结果。
红色物体反射什么色光?
白光照在其他颜色的纸上呢?
(5)讨论:
通过以上实验,你认为物体的不同颜色是由什么决定的?
人眼为什么能看到物体的多种不同颜色?
(6)小结:
物体反射照上身上的光,物体是什么颜色它就反射什么颜色的光,其他颜色的光就被它吸收了。
人眼看到物体什么颜色是由它所反射的光的颜色决定的。
4、认识光的三原色。
(1)谈话:
我们来做一个有趣的实验。
用红、绿、蓝三种颜色的胶片,贴在手电筒的玻璃片上,使三只手电筒分别射出红、绿、蓝三种颜色的光。
如果我们把其中两种或三种颜色的光叠加,会出现什么现象?
能够产生多少种颜色的光?
如果调整光照的距离,使色光有强有弱,还能够产生多少种颜色的光?
(2)学生分组实验。
(3)汇报实验结果。
(4)小结:
通过以上实验,我们发现红、绿、蓝三种颜色的光可以混合成多种不同颜色的光,红、绿、蓝是光的三原色。
彩色电视机的荧光屏上五彩缤纷的色彩就是由红、绿、蓝三种颜色的光混合而成的。
5、教师总结结束本课。
课后感受:
对于光的七种色彩,学生都能了解,光的混合在美术中也已学到,因此,教学较轻松。
板书设计:
太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种不同的色光组合而成的。
教学后记:
学生设计不出实验方案,需教师的指导。
3、凸透镜
一、教学目的要求:
(一)使学生知道凸透镜有成像作用和成像大小的规律,了解凸透镜的应用
(二)培养学生的实验能力——初步学会做凸透镜成像的实验;归纳概括能力——通过反复实验,归纳凸透镜成像大小的规律;制作能力——制作土照相机。
(三)通过实验和制作,培养学生认真细致的科学态度;通过研究凸透镜的成像规律,培养学生的探究精神。
二、教学重点、难点
重点:
使学生知道凸透镜有成像作用及成像规律
难点:
实验探究凸透镜成像规律
三、教学准备:
分组材料:
光学实验盒(凸透镜、纸屏、蜡烛、火柴等)
制作材料:
土照相机制作材料
:
凸透镜光学示意图、照相机成像示意图
四、教学时间:
1课时
五、教学过程:
(一)导入新课:
玩水游戏,激趣导入
.谈话:
同学们,喜欢玩水吗?
我们来玩几种新的关于水的游戏,好吗?
2.讲解玩水游戏方法(实物投影):
(1)用滴管滴一滴水在画报纸的一个字上,透过水滴看字有什么变化?
(2)透过盛水的玻璃杯看画报纸上的字有什么变化?
(3)把装水的玻璃透明碟放在有字的画报纸上,观察纸上的字有什么变化?
3.学生进行玩水游戏。
4.学生交流在游戏过程中的发现及问题。
5.提问:
在生活中,你还见过类似的现象吗?
(二)新授:
.亲密接触,认识凸透镜
(1)谈话:
大家都见过放大镜吗?
你知道它是什么样的吗?
(2)学生描述自己所知道的放大镜。
(3)学生观察各种凸透镜片:
用看、摸等多种方法。
(4)学生汇报观察结果。
(5)认识凸透镜:
这样中间厚、边缘薄的透明镜片叫放大镜。
2.亲手实践,认识凸透镜的作用
(1)提问:
你们知道凸透镜有什么作用吗?
(2)学生讨论、汇报。
(3)学生分组实验:
凸透镜成像实验。
(4)学生汇报交流实验结果:
凸透镜既可形成放大的像,又可形成缩小的像。
(如果有些组的学生只发现一种情况,则汇报交流后再进行实验。
)
(5)提问:
现在,你知道凸透镜有哪些作用?
(6)讨论:
凸透镜为什么会有这样神奇的作用呢?
(7)小结:
光线射入凸透镜时,方向发生了偏折。
3.联系生活,认识凸透镜的用途
(1)谈话:
小小凸透镜真神奇,那在生活中哪些地方需要用到它呢?
(2)学生讨论交流。
(3)出示图象资料:
凸透镜的应用。
4.出示照相机实物,重点介绍凸透镜成像作用在照相机中的应用。
5.制作望远镜,拓展延伸
(1)谈话:
刚才,我们观察研究了凸透镜,认识了它的外形特点和作用,那大家再来看看这个透镜(出示凹透镜),比较一下,它与凸透镜有什么不同?
你能给它起个名字吗?
(2)学生观察、比较。
(3)学生汇报、起名。
(4)学生活动:
透镜组合看事物。
(5)汇报、交流活动结果。
(6)结合望远镜实物,小组讨论、制作一架望远镜。
六、布置作业:
学生制作土照相机
1.教师讲解演示制作方法(参照教材图示)
2.教师指导学生制作
3.教师评价和展示学生制作情况
4.学生用土相机做照像游戏
(以上制作活动,可根据时间情况课外进行)
七、板书设计:
凸透镜
凸透镜:
中间厚边缘薄
距纸屏近,距蜡烛远缩小
距纸屏远,距蜡烛近放大
八、教学后记:
学生通过实验,明确知道了凸透镜的作用。
4、照相机和眼睛
一、教学目的要求:
(一)过程与方法:
.尝试制作照相机和眼球的实物模型;
2.能够解释照相机和眼睛得成像原理。
(二)知识与技能:
.了解眼球的基本构造;
2.了解照相机和眼球得成像原理;
二、教学准备:
教师准备:
照相机、眼球的模型或构造图;分组材料:
放大镜一个,烧瓶一个,墨汁一瓶,硫酸纸一张。
学生准备:
每组可能带来照相机或照相机说明书;一组为单位到照相馆了解照相机工作原理。
三、教学重点、难点:
重点:
了解眼球的基本构造。
难点:
能够解释照相机和眼睛得成像原理。
四、教学时间:
一课时
五、教学过程:
(一)导入新课:
.谈话:
光使我们的世界变得如此的绚丽多彩,于是人们想方设法留下大自然多姿多彩的美丽景色,谁能做到这一点呢?
是照相机,人们根据光学原理设计制造出照相机。
相信大家都拍过照,有没有谁自己使用过照相机呢?
2.提问:
关于照相机你已经知道了什么?
3.提问:
关于照相机你们还想研究什么?
4.教师设疑:
教师出示两张照片的投影,一张清晰,一张模糊。
注意观察,发现什么?
5.讨论确定研究方向和问题。
(“关于照相机你已经知道什么?
?
”一问可以让教师了解学生的知道什么,知道的