57六年级下册备课.docx
《57六年级下册备课.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《57六年级下册备课.docx(45页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
57六年级下册备课
单元备课计划
年级:
科目:
第册第__5_单元备课人:
使用人:
课标要求
凭借课文的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
在独立阅读的过程中提高自学能力。
本单元教学内容概要及简析
第五单元主题为“感悟人生”。
安排了《天游峰扫路人》《最大的麦穗》《山谷中的谜底》及围绕“成长的烦恼”写一篇习作的习作5和一个练习5。
本
单
元
的
三
维
教
学
目
标
知识目标;
1掌握本单元的生字新词。
2正确、流利、有感情地朗读课
能力目标:
3、在理解课文内容的基础上,通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。
4、凭借具体的语言材料,感受人物语言所蕴含的深刻含义。
5、口语交际:
小小辩论会。
情感目标:
1、体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
2、领悟必须要善于抓住眼前的机遇的道理。
3、领会在逆境和压力面前,既要敢于抗争,也要学会适当退让的道理。
4、培养愿意和别人交流的开朗性格。
教
学
重
点
难
点
第五单元的主题是感悟人生。
课文的主要特点是凭借具体的语言材料,感受人物语言所蕴含的道理。
天游峰扫路人的自强不息和自信、豁达、开朗的生活态度。
苏格拉底的实实在在抓住眼前的机遇,而不能东张西望、错失良机的道理。
旅行者领悟到的既要勇于抗争,也要学会适当退让的道理。
这种借事说理的写作方法值得我们学习,课外可进行延伸,通过读文写读后感联系生活实际谈感受。
课时授课计划
学科:
单元:
5备课人:
使用人:
课题
15、天游峰的扫路人
课型
新授
共课时
教学目的
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习生字,理解词义
3、通过朗读训练,理解句子所表达的思想感情。
4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。
重点难点
从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。
教法
学法
自主合作探究
电教教具
多媒体
教学学具
小黑板
教学过程及教学内容
个性备课
第一课时
一、启发、揭题
启发学生回忆:
同学们,我们的祖国山河壮丽,去多名山风景秀丽,如:
安徽的黄山和九华山、四川的峨眉山、山西的五台山……它们吸引了无数中外游客。
你曾经游览了哪些名山?
游览之后又有什么感受呢?
揭题、设疑:
看了课题“天游峰的扫路人”,你想知道些什么?
天游峰的扫路人有什么特点呢?
大家能从他身上受到什么启发呢?
二、检查自读效果
点名分段读课文、纠正读音
答疑解难
理清课文脉络
根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段
四、再点名分段读课文
五、作业设计:
选择合适的词语填在括号中,说说为什么这样填写
在一片()中,我隐约听见“哗——哗——”的声音,颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。
(清静寂静)
茶、很热,很香,仿佛一股暖流,很快把我们俩的心灵()了。
(沟通畅通)
这充满自信、豁达开朗的笑声,一直()我回到住地。
(跟着伴随)-
第2课时
一、复习
通过上节课的学习,你知道了什么?
1天游峰是武夷山第一险峰。
(板书:
天游峰)
过渡:
让我们一起再来感受一下天游峰的险峻
2作者在险峻的天游峰上认识了一位扫路人,(板书:
扫路人)这位老人每天清扫着九百多级的台阶。
当同学们学到这时,大家有许多的想法,一位老人每天清扫着九百多级的台阶,我们简直不感相信,但他的确这样做了,是什么力量支持着他?
一辈子在这座山上清扫路面,难道他就没有一点儿厌倦吗?
为什么老人能有如此的力量,是什么使他这样精力充沛?
这节课就让我们一起去好好认识认识这位——(板书:
的)(读题)天游峰的扫路人。
)
二、继续学习新课
1、自由读课文,自己去认识一下这位老人,再介绍给大家。
2、出示图片,学生介绍老人。
(由总体到局部按顺序介绍)
3、课文中哪些语句描写了老人的外貌,找出来读一读。
多媒体出示:
对于老人外貌的描写为什么要分开写呢?
这样写会不会显得写作没顺序?
多媒体:
仔细打量
让我们一起来读一读。
读到这你会有什么疑问?
是什么吸引了作者,使他要仔细打量老人?
找出有关语句读一读,体会体会。
指导读好第6节、第7节。
扫路人的工作累吗?
再次朗读天游峰的险峻。
他为何说“不累”?
老人是如何说的?
指名读。
从中我们能感受到什么?
(老人对山的喜爱之情)
读出“轻轻松松、自在悠闲”的语气。
老人说的轻松自在,而作者却不禁倒抽了一口气,他抬头望了望在暮色中——(引读)读到这,你有什么感受,想说些什么?
让我们一起再来读一读这两段,感悟作者对扫路人的佩服。
将第6自然段与第7自然段进行对比朗读,进一步感知理解,体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的精神,并提高认识,明白:
只有爱一份事业,才会从中乐此不疲。
还从哪些地方可以看出老人那份开朗、自信,看出他对山的深厚感情?
找找有关语句读一读。
听到这,我紧紧抓住他的双手说:
“(——引读)30年后,我再来看您!
”
多媒体出示,从中我们能感受到作者怎样的思想感情?
组织读议,启发思考:
“30年后,我照样请您喝茶!
”30年后,他们能相聚吗?
老人怎么说的?
老人的话说明了什么?
(老人有一颗对生活满自信、开朗、豁达的心)
4、小结:
作者对老人的崇敬之情从内心升起,他深深被老人的精神所折服,你能读出作者的心情吗?
齐读课文最后一小节。
(联系人物的性格特点,指导学生用自信、爽朗的语气来读,现出老人的精神风貌。
)
5、总结全文
6、四人小组分角色读全文。
填空:
本文讲述了一位老人已有()岁人,他每天早晨(),傍晚()。
他早该退休了,可他觉得实在离不开这里:
他喝的是(),吃的是(),呼吸的是(),而且还有()作伴。
这是一位()的老人,作者从内心()他。
三、作业设计:
“30年后,作家章武又一次来到武夷山,看到那银丝一样的阶梯……”
根据上面文字展开想象,写一段话。
课堂检测
一、读拼音,写汉字,看谁写得最规范、最美观。
tusshuxuēqīchhudjiǒnɡjiǒnɡyǒushnyurnms
二、照样子写词语
飘飘悠悠
扑棱棱
气喘吁吁
炯炯有神
测一测
三、写一写描写人物神情的成语
板书设计
15天游峰的扫路人
天游峰险高
扫路人充满自信豁达开朗
教后反思
课时授课计划
学科:
单元:
55备课人:
使用人:
课题
16、最大的麦穗
课型
新授
共课时
教学目的
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。
3、通过语言文字,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理
重点难点
能够联系实际,说出自己对“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在受中,这才识实实在在的”这句话的理解。
教法
学法
自主合作探究
电教教具
多媒体
教学学具
小黑板
教学过程及教学内容
个性备课
第一课时
一、启发谈话,揭示课题:
二、检查预习:
1、指名读课文,注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
找出下列词语所在的句子读一读,说说词语的意思。
三、自主阅读,发现问题
1、学生自读课文,边读边思考,发现问题,动笔画画。
2、教师巡视,了解学生所提问题。
3、学生提出问题,请学生自己将有价值的问题写在黑板上。
(在问题后面注上自己的名字)
4、师生梳理本课讨论问题:
A.、为什么弟子们用心地挑挑拣拣结果却两手空空地走出了麦地?
B、无数株小麦摇晃着脑袋似乎在嘲笑他们,小麦嘲笑弟子们什么?
C、为什么苏格拉底要求弟子们“只许进,不许退”?
D、为什么最大的一穗就是弟子们刚刚摘下的?
四、精读课文第一段
1、自由读课文第一段,想一想“苏格拉底”与弟子们说话用了什么样的语气。
2、指名说,你认为可以填上什么词,为什么?
可填“严肃、不容置疑”,理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的,没有商量的余地。
3、指导读这一段。
五、作业:
抄写词语、朗读课文
第二课时
一、导入:
二、学习课文:
1、潜心读课文,与苏格拉底和他的弟子对话、交流,定会有所收获。
对话要有根有据,让我们先对苏格拉底和他的弟子做番研究。
2、学生人人自由朗读课文,圈画读写批注。
3、学生带着问题再读书,边读边做批注,将思考的结果、自己的心得体会写在书旁。
4、我们与苏格拉底零距离接触,倾听他的声音。
谈谈你对苏格拉底的看法,从文中找出依据。
大学者苏格拉底教育学生有哪些独到之处呢?
他的弟子如此学习对人有什么启发呢?
阅读交流预设:
A“只许进不许退”——没有重新选择的机会。
B“看看这一株,摇了摇头;看看那一株,又摇了摇头。
”“虽然,弟子们也试着摘了几穗,但并不满意,便随手扔掉了。
”——态度犹豫,不能当机立断。
C“……一边低着头往前走,一边用心地挑挑拣拣。
”——摘麦穗很认真,但眼光不够开阔。
D“总认为……总以为……”——总把希望寄托在未来,不能立足眼前,首先抓住“现在”。
E“这时,两手空空的弟子们才如梦初醒,他们回头望了望麦垄,无数株小麦摇晃着脑袋,似乎在嘲笑他们。
”——(读好这句话)弟子们失去良机、一事无成,无比惋惜。
……
F重点讨论:
结合生活实际谈谈对“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的”这句话的理解与体会。
师:
是的,你很会概括!
苏格拉底虽然只讲了三次话,但他讲得少、引得巧、点得妙,效果好。
他不愧为一位大学者!
请你们自由交流各自的读书体会,好吗?
5、我们读书可以质疑大师,你也可以向大师挑战。
交流:
A美中不足:
第六节苏格拉底直接告诉弟子们答案,而《哲学家的最后一课》哲学家没有直接告诉,而是让学生自己感悟。
B“没有最好,只有更好。
”可以改为苏格拉底让学生找相对大的麦穗,不一定找最大的麦穗。
6、苏格拉底的弟子虽然没有找到最大的麦穗,但是经历了一次体验,聆听了一次教诲,由此禅透了深刻的人生道理。
A自由读这段话,说说你从中体会到什么?
B指名读。
C说体会。
D“最大的麦穗”和“眼前的一穗”有什么联系?
说说你从中体会到什么?
E联系生活实际,谈谈你对于“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。
”这句话是如何理解的?
F让我们将这段话铭刻在我们心中,练习背诵。
7、激情总结,回味无穷
时间过得匆匆,我们兴致勃勃地走进了《最大的麦穗》这座精神殿堂。
我们徜徉其间,我们留恋忘返,突然间,我们发现自己变了,变得更加聪慧,变得更加富有。
因为我们明白了:
抓住机会,把握当前。
三、联系实际,升华理解
四、作业:
1、抄写词语2、抄写最后一段话。
课堂检测
一、在括号里给下列带点的字选择正确的读音。
麦子(mài mèi) 嘲笑(cáocháo) 垄断(lǒnglóng)沉甸甸(diāndiàn)
侍奉(sì shì) 即使(jí jì)判断(pàn pàng)似乎(sì shì)
三、比一比,组词。
垄( )潮( )颗( )穗( )摘( )
笼( )嘲( )棵( )惠( )商( )
板书设计:
最大的麦穗(追