最新党员思想汇报端正入党动机思想汇报文档五篇 3.docx

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预备党员学习十八届三中全会思想报告范文

【编辑寄语

】以下是我们为大家整理的《预备党员学习十八届三中全会思想报告范文》，供大家参考！

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思想汇报

。

尊敬的党组织：

党的三中全会明确提出：

“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展的发展观，促进经济社会和人的全面发展。

”这一新的科学发展观，本质和核心就是坚持以人为本，根本目的就是促进人的全面发展。

那么，以人为本的大学科学发展观，就是以学生为本，以促进学生的全面发展为目的，全面协调大学内部不同群体的人与人、工作与工作以及当前与长远之间的关系，保证大学的可持续发展。

这种大学发展观是对见物不见人、求量不求质、求形式不求内容、求局部不求整体、求当前不求长远的片面发展观的否定。

我国高等教育的毛人学率已从1978年的1.4%增加到2004年的19%,在校大学生已达2000万人。

几年来的大学扩招，使高等教育快速进人大众化时期，大学生求职案例，很多学子有了进大学的机会，初步缓解了国民的高等教育需求与供给不足的矛盾。

但是，我国大学在快速发展中，却出现了许多与科学发展观相悖的问题。

研究和解决这些问题，已经成为大学改革与发展的强大动力。

笔者认为，依据科学发展观，目前我国大学应进一步处理好如下十大关系。

一、知识、能力与全面发展的关系

大学科学发展观强调以学生为本，以学生的全面发展为目的。

由于传统意义上的大学教育主要是传授知识，把学生获取知识的多少作为衡量教育成败的主要标准。

“知识就是力量”的名言已深人人心。

随着科学发展观的提出，人们进一步认识到，大学教育必须注重学生的全面发展。

潘懋元教授讲：

应当承认，对于高级专门人才的培养，知识与能力都是重要的。

但知识、能力一般都属于智育范畴，在全面发展教育中，智育是基础，但不是全部。

把不全面的知识质量观或能力质量观带进21世纪，既不利于社会主义现代化建设，也不利于个人在现代社会中可持续发展。

因此，必须把传统的知识质量观以及一度流行的能力质量观，转变为包涵知识、能力在内的全面发展质量观。

所以说，按照知识、能力、素质协调发展的要求，构建新的人才培养模式，是新时期大学的一个崭新课题。

知识、能力、素质三者是互有联系又各有内涵的矛盾统一体，只有使之学术视点辩证统一，才能全面协调发展。

知识是形成能力和素质的基础，但知识并不等于能力和素质;素质的提高，又将促进知识的更快掌握、扩展，促进能力的更好发挥与发展。

大学应加强素质教育，融传授知识、培养能力、提高素质为一体，培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的各类专门人才。

另外，大学培养的高级人才是社会发展和文明进步的中坚力量，是创建人类文明社会的“设计师”和“建筑师”.社会的发展和文明进步是物质文明和精神文明的统一。

而人类文明社会的“设计师”若缺失创造物质文明的科学知识或创造精神文明的人文知识，自然使社会文明进步处于畸形状态，延缓其发展。

《欧洲大学宪章》提出大学要进行的改革应是人文科学和自然科学相结合。

综上所述，大学要把科学教育、人文教育与素质教育统一起来，实行全面发展教育。

科学教育、人文教育与科学教育结合之所以需要，是由人才培养模式所决定的。

大学要培养的人才是德智体美全面发展的人，是既能创造美好生活又能正确享受生活的人。

高质量的人才需要有科学技术专业知识，还有另外一面，人对生活的理解、善于调节人生的酸甜苦辣，主要靠人文精神的修养。

不论科学技术如何发展，人永远不会物化到失去自己的思维与感情。

所以大学要培养全面发展的高素质人才，达到人才素质的和谐与均衡发展的目标，必须下决心改变：

过弱的文化陶冶，使学生人文素质不高;过窄的专业教育，使学生的学术视野不宽，学术基础不牢;过重的功利主义导向，使学生全面素质培养与基础训练不够;过强的共性制约，使学生的个性发展不足的现状。

加强科学教育与人文教育并努力使二者真正融合，达到全面提高学生综合素质之目的。

二、教学、科研与社会服务的关系

我国《高等教育法》第31条明确规定：

“高等学校应以培养人才为中心，开展教学、科学研究和社会服务。

”此即要紧密围绕培养人才这个中心，开展教学、科研和社会服务。

大学从单纯的培养人才到开展科学研究，再到直接为社会服务，这三大职能

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