鄂教版语文第八册教案.docx
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鄂教版语文第八册教案
1、海上日出
教学要求:
一、知识与能力
1、学会本课3个生字,能正确读写“范围”“一刹那”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、学习作者按照事物的发展顺序进行观察的方法,训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
二、过程与方法
1、图文结合,感受海上日出的全过程。
2、理解文中重点句的含义,体会其壮美景观。
三、情感态度价值观
通过感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。
教学重点:
理解日出的几种不同景象。
教学难点:
凭借语言文字想象海上日出的动态过程,从而体会作者表达的思想感情。
教学准备:
挂图、小黑板
教学时间:
两课时
第一课时
教学内容:
1、学会本课生字新词。
2、初步感知课文,理清课文条理。
教学要求:
1、初读课文,整体感知课文写了海上日出的哪几中景象。
2、初步了解课文主要内容。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1、同学们,在大自然中,每时每刻都会创造出美好的事物。
日出便是我们身边经常都可以看到的事物。
那么,是否有人真正做过生活的有心人,去仔细观察过日出这一平凡而又美丽的景象呢?
2、学生描绘自己看到过的日出景象。
3、你们看日出时的心情是什么样的呢?
4、谈话:
谁看过海上日出?
今天,让我们随着作家巴金,去领略海上日出的壮丽景象。
二、指导看图,练习说话
1、(出示挂图)请同学们观察一下这两幅图,瞧瞧图中分别描绘了怎样的景象。
2、学生自己观察,然后同桌互说
3、全班交流:
(第一幅图描绘了太阳刚刚从海上升起时的情景,图的下方全是海水。
太阳比较接近海面,红而圆,没有夺目的亮光。
第二幅图描绘了太阳被云遮住时的景象。
)
三、初读课文,质疑定向
1、自由小声地朗读课文,读准字音,认清字型,将文与图进行对照。
然后想想:
作者具体描写了海上日出的哪几种景象。
2、学生自主学读
3、全班交流(作者具体描述了晴朗天气下和有云时的海上日出)
4、快速浏览课文,用笔划出自己不懂的问题。
5、总结质疑(为什么作者说:
“这不是伟大的奇观吗?
”)
6、课文最后一段是作者发出的感叹,除了这一段,还有哪一段没有写日出的景象?
(第一自然段)
7、指名读第一自然段,思考:
读了这一段你知道了什么?
8、学生交流体会
9、齐读第一自然段
10、教师小结:
作者为什么说海上日出是伟大的奇观呢?
明天我们接着学习课文。
四、板书设计
1、海上日出
天气晴朗
伟大的奇观
有云时
第二课时
教学内容:
学习课文2—5自然段
教学要求:
1、通过学习课文,感受海上日出的全过程,体会海上日出的壮观之美,陶冶学生的爱美情趣。
2、学习按照事物的发展顺序进行观察的方法,训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
3、有感情朗读课文,并背诵课文。
教学过程:
一、复习导入,揭示课题
1、同学们,在大自然的景象中,既有清新明丽的,又有十分壮丽的。
昨天,我们跟随着巴金爷爷,一起初步领略了海上日出的壮丽景象。
今天,我们继续学习课文,看看作者为什么会称这是伟大的自然奇观。
2、板书课题
3、提问:
请大家想一想课文具体描写了海上日出的哪几种景象?
(天气晴朗、有云时的景象)
二、学习“晴天看到的日出景象”部分
1、导入:
作者在晴天看到海上日出的景象是怎样的呢?
2、师范读课文,学生闭眼边听边想象,文中所描绘的情景。
(2、3自然段)
3、学生谈脑海中浮现的画面,并谈自己的感受。
4、提问:
作者是按照怎样的顺序来观察和记叙晴天日出景象的?
(事情发展顺序)
5、用笔勾画出表示日出前天空景色变化的词语。
6、出示两句话,体会这两句话的好处。
(1)转眼间,天水相接的地方出现了一道红霞。
(2)红霞的范围慢慢扩大,越来越亮。
7、理解“目不转睛”、“知道”的含义以及在文中说明了什么?
(说明作者通过多次细致的观察,了解了日出前天空、云霞的变化规律)
8、指导有感情朗读第2自然段
9、默读第3自然段,讨论太阳升起的颜色、亮光有何变化?
(颜色:
红得很、红得可爱、深红
亮光:
没有亮光、夺目的亮光、云也突然有了光彩)
10、从中你能体会到什么呢?
11、读描写太阳跃出海面的两句话,体会用“负着”、“一纵一纵”、“冲”、“跳”等词语的好处。
12、体会用怎样的感情朗读这段课文,学生练读,指名有感情朗读。
13、按照板书,试着复述晴天日出的景象。
三、学习“有云时日出景象”的部分
1、默读课文第四自然段,想象云层薄时日出景象,再讲给同学听。
2、云层厚时,作者看到了怎样的画面?
默读课文,展开想象,把想到的画成两幅画。
3、指名说这样画的原因。
4、指名读这段课文,思考看到有云情况下的日出有何感受?
四、总结扩展
1、联系全文思考,为什么作者能感叹海上日出是伟大的奇观?
表达了作者怎样的思想感情?
(无论是晴朗的天气,还是有云的天气,太阳都能最终冲破云霄,给世界以光明,所以这样感叹,表达了作者对大自然和美的热爱。
)
2、日出日落其实是很平常的事,为什么作者把很平常的事物写得细致传神,变化万千呢?
(由于作者善于观察并能抓住景物的特点,多方面地展开描写)
3、作者运用语言有什么特点?
出示小黑板:
比较带点词语的意思有何不同?
(1)一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发疼。
(2)它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。
(3)它旁边的云也突然有了光彩。
(4)它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。
(“亮光”指黑暗中的一点或一道光;“光亮”指明亮,亮的程度较强烈;“光彩”指很亮很有光泽;“光芒”指向四面八方发射的强烈光线。
)
4、试背课文
五、板书设计
1、海上日出
知道(多次观察)
天气晴朗:
红而不亮负纵(按顺序观察)
伟大的奇观
云层薄躲进云里
有云时:
云层厚透出重围
2、夕照
教学要求:
一、知识与能力
1、学会本课9个生字,能正确读写下列词语:
裹上、泻下、红润、杰作、一截、燃烧。
2、理解课文内容,学习作者观察事物和积累材料的方法,感受夕阳西下那种如诗如画的美。
3、运用本课在仔细观察的基础上,展开丰富的想象,生动准确地描写景物变化的写作方法,写一段话,训练写话能力。
4、有感情朗读课文,背诵课文。
二、过程与方法
1、图文结合学习。
2、理解文中重点句的含义。
感受夕照的迷人景象,培养热爱自然的情感。
三、情感态度价值观
1、感受夕阳西下时那种如诗如画的美,学会欣赏美的自然景物。
2、体会作者热爱大自然的思想感情,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
教学重点:
了解日落的全过程,体会其如诗如画的美。
教学难点:
借助语言文字想象夕照的景物是什么样的。
教学准备:
教学挂图
教学时间:
两课时
第一课时
教学内容:
1、学习本课生字新词,理清文章脉络。
2、学习课文1、2自然段
教学要求:
1、初读课文,理清文章脉络,初步感受夕阳西下那种如诗如画的美。
2、仔细观察图画,并展开丰富的想象。
3、有感情朗读课文。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1、导入:
上节课我们领略了海上日出的壮丽景观,这课作者又把我们带入了夕阳西下的神奇世界之中。
2、你注意观察过夕照吗?
是什么样的?
当时心情怎样?
二、观察图画,练习说话
1、出示课文插图,回顾以前学习过哪些观察方法
2、按一定的顺序描绘图中描绘了怎样的景象,鼓励学生展开适当的联想。
3、同桌互说
4、指名全班交流
三、初读课文,理清课文思路
1、自由读课文,读准字音,认清字形,想想作者写了夕阳的哪些景色,并用笔画出读不懂的地方。
2、学生自主学读
3、检查生字词预习情况
4、提问:
作者写了夕阳下的哪些景色?
文中哪些段落写的是夕照景象?
5、指导理清文章脉络
一、(1-2)写我有机会尽情地欣赏如诗的夕照。
二、(3-7)写夕照时的景色。
三、(8)夕阳消失,迎接一个新的黎明。
6、质疑问难
四、学习第一段
1、指名读第一段,通过读这一段,你们知道了什么?
(地点——小屋、周围的环境——一排整齐的红砖瓦房,挺拔的钻天杨)
2、小结:
这两个自然段写因小屋的窗子朝西开,便有机会尽情地欣赏那迷人的夕照,及小屋周围的环境)
3、指导感情朗读第一段
五、板书设计
2、夕照
尽情欣赏:
地点:
小屋窗朝西
周围环境:
红砖瓦房钻天杨
夕照时
迎接新的黎明
第二课时
教学内容:
学习课文3—8自然段
教学要求:
1、通过学习课文,感受夕阳西下时那种如诗如画的美,学会欣赏美的自然景物。
2、理解课文内容,学习作者观察事物和积累材料的方法。
3、运用本课在仔细观察的基础上,展开丰富的想象,生动准确地描写景物变化的写作方法,写一段话,训练写话能力。
4、有感情朗读课文,背诵课文。
教学过程:
一、复习导入,揭示课题
1、作者写了夕照的哪些景色?
2、导入:
那么,作者是怎样将夕照下的景色描写得淋漓尽致的呢?
今天,我们继续学习课文。
二、抓重点段,深入理解课文内容
1、指名读,思考作者按怎样的顺序观察和记叙的?
(事情发展顺序)
2、默读课文,勾画出夕阳西下时表示颜色变化的词句。
(从色彩变化让学生体会夕阳西下的整个过程)
(1)太阳被裹上了橘黄色
(2)太阳的脸开始泛出微红
(3)可爱的脸渐渐变红,变红
(4)太阳则变得越发的红
3、课文中把夕阳都比作了什么,找出有关的句子读一读。
然后,找出你最喜欢的句子读给你的学习伙伴听。
4、学生边自由读,边勾画,师巡视
5、指名找出文中的比喻句
6、指名读自己喜欢的句子,并说说喜欢的原因。
(相机指导学生理解“踩碎”、“溢”等重点词语)
7、看到这么美的景色,作者有什么感受?
(一种感慨,一种激动在作者的心中油然而生。
作者为大自然的神奇而感慨,为夕照迷人的景色而激动,表现了作者欣喜并为之欢呼的感情。
)
8、齐读最后一自然段
9、理解“我知道,此时它已经……美丽的黎明。
”(看完夕照的美景之后,作者内心有说不出的喜悦,这句话就是当时心情的流露。
)
三、总结扩展
1、作者为什么能把平常的事物写得这样细致传神呢?
(由于作者善于观察,并能抓住景物的特点;文中采用了拟人、比喻的手法来表达的;而且赋予丰富的想象)
2、讨论:
读了《海上日出》和《夕照》,你有哪些不同的感受?
(它们都从变化出发进行写作。
但《夕照》采用比喻、拟人的手法,将夕照写得生动、形象,充满趣味,使得无限好的夕阳充满了勃勃的生机,尤其是最后一句又令人对未来充满了无限的遐想。
而《海上日出》则采用白描手法,写出朝阳的伟大,日出的壮丽,给人以热烈的追求、以无比的信心。
)
3、按板书复述课文内容
4、自由背诵
四、板书设计
2、夕照
橘黄调皮
微红小姑娘脸上害羞的红云
变红大石榴
越发的红燃烧的烈火
3、古诗两首
教学要求:
一、知识与能力
1、学会古诗中的生字
2、学习怎样借助课文中的注释理解诗中的内容,培养学生联系诗句理解词语内涵的能力。
3、通过诗中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
4、有感情朗读并背诵这两首古诗
二、过程与方法
1、图文结合学习,充分发挥想象力
2、学生自学自悟,合作探究
三、情感态度价值观
1、体会诗中的情或理,培养学生对古诗的初步感受能力
2、开拓学生视野,让他们感受祖国风光的壮美,激发热爱祖国的情感。
教学重点:
学习古诗的内容,想象诗中所描写的情景。
教学难点:
感悟、品味诗中表达的意境。
教学准备:
教学挂图
教学时间:
两课时
第一课时
教学内容:
学习《望天门山》
教学要求:
1、学习《望天门山》,借助课文中的注释理解诗中的内容,培养学生联系诗句理解词语内涵的能力。
2、通过《望天门山》中描绘的情景,培养学生想象能力和形象思维能力。
3、有感情地朗读并背诵《望天门山》
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1、比赛:
看谁背古诗背得又多又好?
2、板书课题,介绍作者
二、初读感知,检查预习
1、师范读,学生边听边想:
诗中大概描写的是什么?
2、自由读《望天门山》,注意读准字音,尽量读出诗的韵味。
3、指名读,检查学生的音准情况
4、再描述诗中描绘的景象
三、自学古诗,体会意境
1、出示自学提示
(1)根据课文注释,结合诗句理解词语。
(2)诗句没有注释的还可以查字典理解。
(3)小组讨论,议一议是如何理解这首古诗。
(可发挥想象)
2、四人小组自学古诗
3、汇报自学情况
(1)结合诗句理解词语的意思
中断:
从中间断开
回:
回旋,打转
日边:
天边,指太阳升起的地方。
提问:
你们采用什么方法来理解诗中的词语?
(2)将诗句多读几遍,在脑中形成画面,再试着说说这首诗的意思。
(天门山被长江从中断开,分为两座山,碧绿的江水向东流到这儿突然转了个弯儿,向北流去。
两岸的青山相互对峙,一只小船从太阳升起来的地方悠悠驶来。
)
4、指导朗读
(1)理解了这首诗的内容,我们该用怎样的语气去读呢?
(引导学生体会诗人情感,突破难点,加强能力训练,同时培养欣赏美的情趣。
)
(2)指导停顿,读中表达情感
(3)配乐朗读
四、课外拓展
1、试着将诗中描绘的情境画出来。
2、朗读,背诵《望天门山》
五、板书设计
望天门山(李白)
天门中断楚江开,碧水东流至此回。
两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
第二课时
教学内容:
学习古诗《题西林壁》
教学要求:
1、学习《题西林壁》,借助注释理解诗句的意思,培养学生联系诗句理解重点词语的能力。
2、通过理解诗句的意思,体会诗中蕴涵的哲理。
3、有感情地朗读并背诵这首诗。
教学过程:
一、复习导入,揭示课题
1、指名背诵《望天门山》
2、导入:
上节课我们学习了《望天门山》这首古诗,这首诗赞美了雄伟的长江。
今天,我们再来学习一首写景的诗。
3、板书课题,介绍作者
(苏轼,字子瞻,号东坡居士,眉山人,早年中进士,以文章知名。
他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣,作品大都挥洒自如,明快豪放。
他以诗为词,扩展了词的领域和表现手法,对词的发展作出了贡献,有《东坡全集》。
)
二、整体感知,自学古诗
1、听范读,整体感知这首诗的内容。
2、指名读,检查预习情况是否音准。
3、出示自学提示:
(1)结合书中的注解,自读理解诗句的意思。
(2)连起来想一想,整首诗讲的是什么意思。
(3)体会诗中蕴涵的哲理。
(4)有感情朗读
4、学生自学,四人小组交流
5、汇报自学情况
(1)理解“侧”、“不识”等词
侧:
从侧面看不识:
不认识,不清楚
(2)连起来理解整首诗的意思
(从正面看庐山,它是一倒连绵起伏的山岭;从侧面看庐山,它是一座巍然耸立的险峰。
从远处、近处、高处、低处看,庐山的样子各不相同,就是因为自己在庐山之中,眼界受到限制,看不见庐山全貌的缘故啊!
)
6、讨论:
从《题西林壁》一诗中你受到了什么启发?
(可联系生活实际理解)
(对于比较复杂的事物,如果不能客观地冷静地进行分析,就可能被局部的现象所迷惑,不能全面、正确地认识这个事物。
)
7、指导朗读
(1)自由读
(2)指名读
(3)齐读
三、扩展总结
1、背诵两首诗
2、任选一首默写
四、板书设计
题西林壁
成岭成峰各不同(观)
不识只缘(感)
(当局者迷)
4*迷人的张家界
教学要求:
一、知识与能力
1、认识本课7个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文或借助字典理解词句,感受张家界迷人的自然景色。
二、过程与方法
1、联系上下文或借助字典理解词句。
2、有感情朗读有关语句。
三、情感态度价值观
通过感受张家界迷人的自然景色,增强对祖国河山的热爱之情。
教学重点:
感受张家界迷人的自然风光。
教学难点:
在理解的基础上有感情地读出自己的感受。
教学准备:
图片
教学时间:
一课时
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1、同学们,你们知道张家界的有关情况吗?
(由学生根据查找的资料加以介绍)
2、出示课题,齐读课题
3、质疑:
(1)张家界怎样迷人?
(2)张家界究竟是一个怎样的地方?
二、自学课文,品读探究
1、出示自学提示:
(1)想一想作者从哪几个方面描写了张家界的迷人?
(2)3—6自然段开头一句话起什么作用?
(3)把自己喜欢的部分划出来,读一读
2、学生自学
3、四人小组学习交流
4、全班交流:
(1)本文是按照空间顺序写的。
(2)课文先描绘了张家界迷人的奇山、秀水,然后讲这里珍稀的动植物和四季如春的气候特点。
奇山(2、3、4)、秀水(5)、珍稀动植物和四季如春的气候特点(6)
(3)谁能用最快的速度找出课文中具体描写了哪些山峰?
(4)你是用什么方法找出来的?
说说首句话的作用。
(提示全段的主要内容,其中第六自然还起到承上启下的作用)
(5)总的来说张家界是一个怎样的地方呢?
(具有美学价值和科学价值)
美学价值:
自然山水的美
科学价值:
丰富的动植物资源和四季如春的气候特点
5、指导感情朗读
三、扩展训练,总结全文
根据课文的描述,选一个景点画一画,并用自己的话讲一讲。
四、板书设计
奇山(群峰金鞭岩黄狮寨)
4*迷人的张家界秀水(金鞭溪)列入世界自然遗产名录
动植物
积累运用一
教学要求:
一、知识与能力
1、对联是我国传统文化的组成部分,让学生从小对对联有所了解。
2、大致了解对联的内容。
3、背诵对联,积累语言。
4、阅读短文,理解内容。
5、培养学生的口头交际能力。
二、过程与方法
1、学生自读自悟2、有感情朗读
三、情感态度价值观
1、培养学生热爱祖国传统语言文字的情感。
2、通过阅读和口语交际,培养学生热爱大自然、热爱家乡的情感。
教学重点:
阅读,理解文章内容
教学难点:
理解文章所表述的内容
教学准备:
小黑板
教学时间:
两课时
第一课时
教学内容:
1、读读背背
2、阅读《大理三塔》
教学要求:
1、引导学生读懂对联,积累语言文字。
2、理解短文内容
教学过程:
一、学习“读读背背”
1、这一单元我们学习了许多写景的文章与诗歌,作者优美的语言大家记住了多少呢?
谁愿意背给大家听听。
2、今天我们还要继续学习一些优美的含义深刻的句子。
3、出示小黑板,自由朗读
4、指名读
5、全班齐读
6、学生小组交流句子的意思
7、指名汇报
8、指导朗读
9、比赛背诵,看谁背得又快又准
二、学习《大理三塔》
1、自由读短文,了解文中主要写什么?
2、读课后问题,了解阅读要求:
(1)看图,朗读课文,说说大理三塔各是什么样的?
作者按什么顺序描写的?
(2)把喜欢的部分背下来
3、学生独立自学
4、全班交流:
短文是按照空间顺序描写的。
5、练习有感情地朗读,读出对祖国文化遗产的热爱之情
6、选择自己喜欢的段落背诵下来
7、准备口语交际的材料
第二课时
教学内容:
口语交际:
小小导游员
教学要求:
1、当一名小小导游员,向游人介绍家乡的风景和名胜,介绍风景或名胜时,按照顺序,抓住特点。
2、培养学生搜集材料的能力。
3、使学生实实在在地了解家乡,培养学生热爱家乡的情感。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1、提问:
我们每个人都有自己的家乡,同学们,你的家乡在哪里呢?
2、谈话:
家乡是生养我们的地方,那里风景优美,物产丰富,可能还有着数不胜数的名胜。
你能给前来参观的客人当一回导游吗?
这次导游的任务就是向游人介绍家乡的风景或名胜。
二、自主思考,总结要求
1、同学们,想一想,要当好一名小小导游员,有哪些条件?
2、学生思考汇报
3、教师总结:
说话要求:
(1)用普通话,大大方方地介绍
(2)按照游览的顺序介绍清楚
(3)讲出风景、名胜的特点
(4)讲出对家乡的热爱,为家乡感到自豪的感情
听话要求:
(1)认真听
(2)可以随时向导游提问
三、尝试联系,合作交流
1、学生自由准备,列出说话提纲
2、四人小组交流
3、推选优秀的同学上台介绍,其他同学认真听
4、其他同学提问或补充
5、互相评议
四、评选结果,总结情况
五、板书要求:
见“要求总结”