湘教版七年级数学上册教案34一元一次方程模型的应用.docx

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湘教版七年级数学上册教案34一元一次方程模型的应用

3.4一元一次方程模型的应用（第1课时）

【教学目标】

知识与技能

掌握一元一次方程解简单应用题的方法和步骤，并能解答一元一次方程的和、差、倍分问题的简单应用题.

过程与方法

通过列方程解应用题，提高分析问题、解决问题的能力.

情感态度

理解和体会数学建模思想在实际问题中的应用，形成用数学知识解决问题的意识.

教学重点

找出等量关系，列出方程.

教学难点

找出等量关系，列出方程.

【教学过程】

一、情景导入，初步认知

1.在小学算术中，我们学习了用算术方法解决实际问题的有关知识，那么，一个实际问题能否应用一元一次方程来解决，若能解决，怎样解?

用一元一次方程解应用题与用算术方法解应用题相比较有什么优越性?

某数的3倍减2等于它与4的和，求某数.（用算术方法解由学生回答）

解:

（4+2）÷（3-1）=3

答:

某数为3.

如果设某数为x，根据题意，其数学表达式为3x-2=x+4

此式恰是关于x的一元一次方程.解得x=3.

上述两种解法，很明显算术方法不易思考，而应用设未知数，列出方程并通过解一元一次方程求得应用题的解有化难为易之感，这就是我们学习运用一元一次方程解应用题的目的之一.

2.我们知道方程是一个含有未知数的等式，而等式表示了一个相等的关系.

对于任何一个应用题中所提供的条件应首先找出一个相等的关系，然后

将这个相等的关系表示成方程.

下面我们通过实例来说明怎样寻找一个相等的关系和把这个相等关系转化为方程的方法和步骤.

【教学说明】　采用提问的形式，提高了学生的学习兴趣和动力.再通过算术方法与方程解决实际问题的方法对比，让学生明白方程的优越性.

二、思考探究，获取新知

1.探究:

某湿地公园举行观鸟活动，其门票价格如下，全价票为20元/人，半价票为10元/人.该公园共售出1200张门票，得总票款为20000元，问：

全价票和半价票分别售出多少张?

（1）在此问题中，有何等量关系?

全价票款+半价票款=总票款.

（2）怎样设未知数?

设售出全价票x张，则售出半价票（1200-x）张.

（3）根据等量关系列出方程，并求解.

x·20+（1200-x）·10=20000

解得:

x=800

所以半价票为1200-800=400（张）

即全价票售出800张，半价票售出400张.

【教学说明】　让学生体会找相等关系是列方程的关键所在.

2.根据上面的解题过程，你能总结出一元一次方程解实际问题的一般步骤吗?

【归纳结论】　一元一次方程解实际问题的一般步骤为:

【教学说明】　培养学生观察、概括及语言表达能力.

三、运用新知，深化理解

1.教材P98例1.

2.某工厂的产值连续增长，去年的是前年的1.5倍，今年的是去年的2倍，这三年的总产值为550万元，前年的产值是多少?

解:

设前年的产值为x，则去年的产值为1.5x，今年的产值为2×1.5x，则x+1.5x+2×1.5x=550，解得x=100.

答:

前年的产值为100万元.

3.某面粉仓库存放的面粉运出15%后，还剩余42500kg，这个仓库原来有多少面粉?

分析:

题中给出的已知量为仓库中存放的面粉运出15%；仓库中还剩余

42500kg.未知量为仓库中原来有多少面粉.

已知量与未知量之间的一个相等关系:

原来质量-运出质量=剩余质量

设原来有x千克面粉，运出15%x千克，还剩余42500千克.

解:

设原来有x千克面粉，那么运出了15%x千克，根据题意，得

x-15%·x=42500

即x-x=42500　x=42500

解得x=50000.

经检验，符合题意.

答:

原来有50000千克面粉.

4.某车间有28名工人，生产特种螺栓和螺母，一个螺栓的两头均套上一个螺母配成一套，每人每天平均生产螺栓12个或螺母18个，问：

多少工人生产螺栓，多少工人生产螺母，才能使一天所生产的螺栓和螺母正好配套?

解:

设x名工人生产螺栓，（28-x）名工人生产螺母，列方程得2×12x=18（28-x）.

解得x=12.

生产螺母的人数为28-x=16.

答:

12名工人生产螺栓，16名工人生产螺母，才能使一天所生产的螺栓和螺母正好配套.

5.蜘蛛有8条腿，蜻蜓有6条腿，现在有蜻蜓、蜘蛛若干只，它们共有270条腿，且蜻蜓的只数比蜘蛛的2倍少5，问：

蜘蛛、蜻蜓分别有多少只?

解:

设有蜘蛛x只，蜻蜓有（2x-5）只，

则8x+6（2x-5）=270，

解方程得x=15，2x-5=25.

答:

蜘蛛有15只，蜻蜓有25只.

6.在甲处劳动的有27人，在乙处劳动的有19人.现在另调20人去支援，使在甲处的人数为在乙处的人数的2倍，应分别调往甲、乙两处多少人?

分析:

（1）审题:

从外处共调20人去支援.若设调往甲处的是x人，则调往乙处的是多少人?

一处增加x人，另一处便增加（20-x）人.看下表:

调动前

调动后

甲处

27人

（27+x）人

乙处

19人

[19+（20-x）]

（2）找等量关系:

调人后甲处人数=调人后乙处人数的2倍.

解:

设应该调往甲处x人，则调往乙处的人数就是20-x.根据题意，得

27+x=2[19+（20-x）].

解方程得x=17.

20-x=20-17=3.

经检验，符合题意.

答:

应调往甲处17人，调往乙处3人.

7.整理一批图书，如果由一个人单独做要用30h，现先安排一部分人用1h整理，随后又增加6人和他们一起又做了2h，恰好完成整理工作.假设每个人的工作效率相同，那么先安排整理的人员有多少?

解:

设先安排整理的人员有x人，依题意，得+=1

解得x=6.

经检验，符合题意.

答:

先安排整理的人员有6人.

【教学说明】　通过练习，巩固本节课所学的内容.

四、师生互动、课堂小结

先小组内交流收获和感想，再以小组为单位派代表进行总结.教师作以补充.

【课后作业】

布置作业:

教材“习题3.4”中第4、7、8题.

3.4一元一次方程模型的应用（第2课时）

【教学目标】

知识与技能

学会用方程表示实际问题中的数量关系和变化规律.

过程与方法

通过探索实际问题，培养学生应用数学的意识，体会数学的价值.

情感态度

培养学生观察、分析、推理能力，渗透建模思想、方程思想、分类讨论思想.

教学重点

正确地分析出应用题中的已知数、未知数.

教学难点

能够准确地找出应用题的等量关系.

【教学过程】

一、情景导入，初步认知

某超市把一种羊毛衫按进价提高50%标价，再按8折（标价的80%）出售，这样该超市每卖出一件羊毛衫就可盈利80元.这种羊毛衫的进价是多少元?

如果按6折出售，该超市还盈利吗?

为什么?

【教学说明】　通过学生进行实际调查，激发学生的学习兴趣，使每一名学生都成为知识的探索者、创新者，渗透方程思想、建模思想，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识.

二、思考探究，获取新知

1.探究:

某商店将某型号彩电按标价的八折出售，则此时每台彩电的利润率是5%，已知该型号彩电的进价为每台4000元，求该型号彩电的标价.

（1）在此问题中，有何等量关系?

售价-进价=利润.

（2）怎样设未知数?

设彩电标价为每台x元，则售价为0.8x元.

（3）根据等量关系列出方程，并求解.

0.8x-4000=4000×5%

解得:

x=5250

即:

彩电的标价为每台5250元.

2.交流讨论:

在销售问题中进价、售价、利润、利润率的关系式有哪些?

【归纳结论】　销售问题中的等量关系式有:

①商品利润=商品售价-商品进价

②商品售价=商品标价×折扣数

③×100%=商品利润率

④商品售价=商品进价×（1+利润率）

3.2011年10月1日，杨明将一笔钱存入某银行，定期3年，年利率是5%，若到期后取出，他可得到本息和23000元，求杨明存入的本金是多少元.

（1）引导学生分析、解决问题.

（2）在存款问题中有哪些等量关系式?

【归纳结论】　存款问题中的等量关系式有:

①利息=本金×年利率×年数

②本息和=本金+利息

【教学说明】　明确解决销售问题的关键是利用销售问题的公式，寻找问题中隐藏的相等关系.在平时的学习生活中，要好好把握各种问题的数量关系，可以作为一种知识的储备!

三、运用新知，深化理解

1.昨天陈管杰的妈妈到华冠花了69元买了一件衣服，这件衣服是按标价的3折出售的，这件衣服的标价是多少元?

解:

设这件羊毛衫的标价是x元，根据题意，得0.3x=69.

解得x=230

答:

这件衣服的标价是230元.

2.商场出售某种文具，每件可盈利2元，为了支援山区，现在按原售价的7折出售给一个山区学校，结果每件仍盈利0.2元.问:

该文具每件的进价是多少元?

基本关系式:

进价=标价×折数-利润

解:

设该文具每件的进价是x元.

根据题意得x=0.7（x+2）-0.2.

解得x=4.

答:

该文具每件的进价是4元.

3.某商品的进价是200元，标价为400元，商店要求利润率不低于25%的价格出售，求:

售货员最低可以打几折出售此商品?

解:

设打x折出售此商品.

400x-200=200×25%

则x=0.625.

答:

售货员最低可以打6.25折出售此商品.

4.某企业存入银行甲、乙两种不同性质的存款20万元.甲种存款的年利率为5.5%，乙种存款的年利率为4.5%，该企业一年可获利9500元，求甲、乙两种存款分别是多少元?

解:

设甲种存款为x元，依题意，得

5.5%x+（200000-x）×4.5%=9500，

解得:

x=50000，

乙存款:

200000-50000=150000（元）.

答:

甲存款50000元，乙存款150000元.

5.儿童节期间，文具商店搞促销活动，同时购买一个书包和一个文具盒可以打8折，能比标价省13.2元.已知书包标价比文具盒标价的3倍少6元，那么书包和文具盒的标价分别是多少元?

解:

设一个文具盒标价为x元，则一个书包标价为（3x-6）元，依题意，得

（1-80%）（x+3x-6）=13.2

解此方程，得x=18，

经检验，符合题意.

3x-6=48（元）

答:

书包和文具盒的标价分别是48元/个，18元/个.

6.某商店有两个进价不同的计算器都卖64元，其中一个亏本20%，另一个盈利60%.请你计算一下，在这次买卖中，这家商店是赚还是赔?

若赚，共赚了多少元?

若赔，赔了多少元?

解:

设一个价钱为x元，另一个价钱为y元，

依题意得:

x（1+60%）=64，

y（1-20%）=64，

所以x=40，y=80，

则64×2-（x+y）=128-120=8.

故盈利8元.

答:

在这次买卖中，这家商店是赚了，共赚了8元.

7.随着科学技术的发展，电脑价格不断下降，某一品牌电脑，每台先降价m元，后连续两次降价，每次降价25%，现售价为n元，那么该电脑原来每台售价是多少元?

解:

设原来的售价是x元.

根据等式列方程得:

（1-25%）2（x-m）=n，

解得x=n+m，

答:

原来每台的售价是（n+m）元.

【教学说明】　通过练习提高学生思维的广度；培养学生的发散思维和创新精神.

四、师生互动、课堂小结

先小组内交流收获和感想，再以小组为单位派代表进行总结，教师作以补充.

【课后作业】

布置作业:

教材“习题3.4”中第1、2题.

3.4一元一次方程模型的应用（第3课时）

【教学目标】

知识与技能

进一步体会运用方程解决问题的关键是寻找等量关系，提高分析问题、解决问题的能力.

过程与方法

通过自主探究与小组合作交流，能合理清晰地表达自己的思维过程，掌握根据具体问题中的数量关系，列出方程，感悟方程是刻画现实世界的一个有效模