表格人教部编版语文三年级下册3荷花导学案.docx

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表格人教部编版语文三年级下册3荷花导学案

《荷花》导学案

课题

荷花

课型

新授课

执教人

学情分析

这篇课文用生动优美的语言按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。

全文内容不多，意境却特别美，把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

课文语言优美，教学本课时我准备引导学生欣赏句子、感受大自然之美。

凭借图文，引导学生观察、朗读、想像，遵循“重感悟，重积累，重运用”的基本策略，培养学生的语文能力，培养积累的兴趣和习惯。

学习目标

一．通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

二．理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。

三．能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。

并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。

学习重点

学会本课生字新词，有感情地朗读课文、背诵课文

学习难点

体味白荷花的种种姿态，感受白荷花的静态美和动态美。

欣赏荷花的美，感受大自然的神奇美妙，发展学生的想象力。

主要学法

自主学习

主要教法

引导、发现法

课前准备

一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。

计划用时

三课时

预习案

预习目标：

1学习生字，看清字形，明白字意。

区别形近字，能组词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解文中的词语“挨挨挤挤、饱胀”等。

预习方法提示：

预习内容：

（一）、我能用以前学过的方法学习本课生字。

（1）、我能搞清生字的音、形、义。

（可挑选其中几个，根据实际定。

）

生字

读音

音序

部首

再查几画

结构

我能扩（）词

在文中应解释为

挤

蓬

骨

胀

裂

幅

翩

蹈

梦

（2）、记住ＸＸＸ这些生字我有办法（学习互助）。

（3）写好“ＸＸＸ”字我有办法（交流写法）。

（4）、根据实际还可酌情增减设计……

（二）、我能将课文读正确、通顺、流利。

自我评价

同学评价

老师评价

评价主要建议

（三）、我知道课文主要写了：

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

（四）、我需要请求大家帮忙理解的词、句是：

1、我不理解的“词”有：

_____________________________________________________________________________

2、我读不懂的句子有：

（1）、______________________________________________________

（2）、______________________________________________________

……

（五）、我能积累，会运用。

1、我想积累的词语和短语（）。

2、我特别喜欢的句子是：

A、_________________________________________________________-

B、__________________________________________________________

……（可根据需要继续设计）

我的疑问：

即问题生成单。

学生预习时不懂的，感到特别困惑的记录在此或预习本上，上课的时候重点探讨。

教学案

导学过程

学习任务

学习目标

学习材料及工具

学习方法

（学生活动描述）

导学要点

（教师活动描述）

学习评价

（一）设境激趣，触发语感

创设情境，揭示课题

相关课件、相关录音。

1猜谜，说说是根据什么猜出来的。

2齐读课题，听老师诵读课文。

用一句简短的话来形容刚才看到和听到的荷花。

1、出示课件：

“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上。

”2揭示课题，板书课题。

配乐诵读课文。

能初步感知课文。

（二）潜心品读，领悟语感

品读课文，细心感悟。

课本

1、默读课文，找出具体表现荷花美的自然段。

2、齐读第二段，小组合作完成下列句子。

我站在荷花池边，看到了（     ）的荷叶，又看到了（   ）的荷花，还看到了（     ）的小莲蓬。

3、学习相关句子。

（1）描写荷叶的句子。

a.从“挨挨挤挤、碧绿、大圆盘”体会出荷叶的特点；了解比喻句的妙用。

b看图赛读句子，互相评价。

c.全班齐读句子。

（2）描写荷花的句子。

d体会荷花的三种不同姿态。

e一名同学读，师生共同评价。

齐读第二段。

4、

（1）学生根据句式描绘自己的想象用一个词来形容不同姿态的白荷花。

（2）理解“一大幅活的画”。

理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！

”（“画家”指的是谁？

）

（3）齐读第三段，读出对大自然的赞美和夸奖。

1、巡视指导。

2、组织巡视。

3出示句子：

我站在荷花池边，看到了（     ）的荷叶，又看到了（   ）的荷花，还看到了（     ）的小莲蓬。

3出示句子：

a荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

b出示荷叶图，组织引导。

c出示句子：

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

d出示荷花图。

引导体会。

e倾听、引导体会。

4、过渡：

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

同学们，想象一下荷花池中的白荷花还会有哪些姿势呢？

（1）出示课件：

（1）有的白荷花低垂水面，像是在梳妆打扮。

有的（），像（）。

有的（），像（）。

（2）出示课件，引导理解“一大幅活的画”（3）倾听评价。

能正确流利有感情朗读课文，能感悟课文。

（三）再创想象，拓展语感

继续学习，第四自然段。

课本、音乐。

1、带着自己的感受放声朗读第四段。

2、讨论汇报。

3、请通过朗读来表达作者愉快、轻松的心情。

4根据老师提示有感情朗读。

根据课件上的句式描绘自己的想象。

5、齐读第四、五自然段，再次领略荷花的美丽。

6齐读课文，再次领略荷花的美丽。

1、过渡：

面对这一大幅活的画，作者陶醉了，他想到了什么呢？

请同学们带着自己的感受放声朗读第四段。

2倾听汇报。

3指导朗读第四段。

4、出示配乐课件，教师引读句子：

“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。

青蛙跳上荷叶，（       ）。

蝴蝶落在我身上，（           ）……”引导想象。

5、再次领略荷花的美丽。

过渡：

同学们丰富的想象力真是让老师敬佩！

在这么美好的想象中，老师都不愿意醒来了，你们愿意吗？

那叶圣陶爷爷醒来了吗？

6配乐，倾听。

总结，同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，并保护大自然吧！

只有这样，我们赖以生存的地球才会越来越美丽！

能有感情朗读课文，体会荷花的美。

回顾总结（我的收获）

学生自主提炼归纳本节课学习的知识和方法

拓展延伸

将课内所学知识向课外延伸，与学生的社会生活建立联系，利于知识拓展。

巩固案

学习

检测

课堂检测：

一、给下列加粗字注音。

　　（）（）（）（）

　　花骨朵舞蹈告诉觉得

　　二、看拼音写汉字。

　　bìlǜliánpéngzīshìáiáijǐjǐ

　　（）（）（）（）

　　piāodòngbǎozhàngpòlièpiānpiānqǐwú

　　（）（）（）（）

课后练：

一、拼一拼，写一写

héhuābǎozhàngfǎngfúpiānpiānqǐwǔ

（）（）（）（）

liánpengsuífēngpiāodòngyīshang

（）（）（）（）

二、想一想，填一填。

粉红的（）雪白的（）碧绿的（）

（）的荷花（）的花瓣（）的荷叶

一阵（）一池（）一幅（）

三、比一比，组词语。

裳（）稻（）蜻（）蜓（）

常（）蹈（）晴（）挺（）

四、照样子，写一写。

挨挨挤挤（）（）（）

静静地（）（）（）

五、照样子，写一句话，用上带点词语。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

我还有

疑问

能提出通过学习后，还存在的困惑或者想探讨的问题。

学习

反馈

《荷花》是苏教版第六册的一篇文质兼美的课文。

文中有这样一句话“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

”我在引导学生理解时预设了这几个问题：

为什么说这是一大幅活的画？

谁是画家？

为什么说画家的本领可真了不起？

通过回顾前文内容、讨论交流，学生不但体会到了作者想像的精妙，而且领悟到了作者对荷花、对大自然的由衷赞美和热爱之情。