小学教师信息技术应用能力培训总结心得.docx

小学教师信息技术应用能力培训总结心得.docx

《小学教师信息技术应用能力培训总结心得.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学教师信息技术应用能力培训总结心得.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学教师信息技术应用能力培训总结心得

小学教师信息技术应用能力培训总结心得

　　科学技术的飞速发展，使得以计算机和网络技术为核心的现代技术，越来越深刻的改变着我们的工作、学习和生活方式。

信息的获取、分析、处理、应用等能力，已成为现代人最基本的能力和素质的标志以下是由XX为大家整理的相关范文，欢迎阅读。

　　小学教师信息技术应用能力培训总结心得

　　从信息技术在中小学教学中的应用，以及与各学科的整合变化来看，我作为一名实践者，谈一点自己的体会，希望各位同仁提出宝贵意见和建议。

　　第一、信息技术的普及。

以我校为例，这几年变化很大，最初是开设信息技术课程;到网络化应用，主要是教师利用多媒体教室进行教学;再到现在远程教育的有效利用。

充分说明了教师对信息技术从排斥到主动应用的过程。

例如：

我是一名英语老师，在担任七年级历史教学中，我参加了市里的新课改培训，当时那位老师使用的是多媒体教学课件，而我却感到很陌生，同时又有一种很新颖的感觉，脑子里边反应的是“英语课居然能上的这样轻松和有创新。

”从那时起我就在想，什么时候我也能上这样一节课。

回来后，我就开始慢慢接触电脑，从幻灯片的制作到声音的加入;从资源的下载到制作简单的Flash课件。

我用了3年的时间，使自己从一个对电脑一无所知到现在的熟练操作与应用，我觉得自己的业务水平得到了提高，同时让学生也喜欢上了英语课，让过去死的知识不再那么单调。

　　第二、信息技术在各学科中的不可替代性。

　　1、它可以让教学信息显示的多媒体将声音、文字、图画、视频融为一体。

例如：

我在讲授时，就将教学内容和资料制成了课件，让学生很直观的对所学知识有所了解，取得了很好的教学效果。

　　2、教学信息的超文本形式，主要说的是超级链接的有效应用，这样可以增加教学容量。

　　3、教学信息的交互性。

　　4、教学信息的再现性。

　　第三、信息技术的实施方式。

我校在这方面改革很明显，首先从教师培训入手，在以前是个别培训，到现在全校性的基础性培训，并大力提倡教师上网查阅资料和制作教学课件。

从学生入手变化更大，以前学生每周只有一节信息技术课，而现在每天都可以上网1个小时，因为我校开放了计算机房，开设了绿色网吧等，提倡学生健康上网，除了查找学习资料，也可以给校领导、班主任和广大教师留言、提问题等等，这样更加有利于学生去了解课堂以外的知识。

　　总之，不管是教师的教学，还是学生的学习，他们对信息技术资源的有效利用，都从另一个侧面对其提出了更高的要求，那就是熟练的应用电脑，其次是转变自己的理念。

只有这样，我们才能真正的将信息技术与自己的学科或学习整合起来，让其发挥更大的作用，而不是变成一种形式。

　　小学教师信息技术应用能力培训总结心得

　　我是一名小学教师,很庆幸区教育部门为我们提供这次培训学习的机会,得到名师传授的教学经验和技术指点。

从教以来,我接触教育技术有很长一段时间了,教学中总存在许多困惑，利用这次培训正好给我一个学习的机会,虽然学习很紧张只有六天的时间,但过得很充实，受益非浅，让我充分感受了教育技术应用的多样性，在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。

这与以往的培训相比，本次培训具备很大的不同之处。

　　“教育技术能力培训”的内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。

比如创建教学设计方案，规划主题单元等一系列学习活动对我们的教学思路进行了梳理，促使我们整合各方面的资源，更好的理解信息技术和课程整合的意义，为我们今后能将信息技术运用到具体的教学工作中打下了扎实的理论基础。

同时在老师的有效点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义，了解了信息技术和课程整合的优化方法。

　　这一堂堂授课虽然还略显生涩，但也雏形颇具，使我深受启发，并理清了自己的收获：

　　1、接受了教育技术这个新的专业术语。

以前每每谈到教育技术能力就想到信息技术，其实教育是一半科学一半艺术，现代教育技术首先致力于以科学观来考察教学过程的各个环节，运用系统方法分析教学问题和设计教学策略，力求发挥教学系统的整体功能，通过优化教学过程来获得尽可能理想的教学效益。

　　2、深入领会了解了教育过程的各个环节。

以前我们的教学更多的是重知识、轻能力;重结果、轻过程;重技术、轻思想等。

通过这次培训，使我体会到，要真正上好一堂课，课前的思考、准备及课后评价、反思与课堂上的组织、教学等环节同等重要。

　　3、学习领会了新的教学模式和教学环境。

在这里，我是作为一个学生的角色在课堂里感受合作学习、探究学习，对比自己的学生如插秧苗式的传统教学模式，有了更多合理利用身边的教育媒体激发学生学习兴致的思考。

　　4、矫正了一些有偏差的想法。

以前学校教师每当喊更新教育教学方法时，都会以条件有限为借口。

现在我更清晰地知道教育技术除了利用信息技术外，只要合理、科学地使用教育技术，同样通过传统的媒体也能上出一堂高质量的课。

　　培训只是一个手段,培训只是一个开端,对于培训给予的清泉,我要让它细水长流。

我将因此而振作精神,在教育天地中走得更宽,更远。

　　我坚信,短暂的培训将使我终身受益,并为我今后的教育教学拓宽道路,我一定会好好珍藏且不断充实!

　　信息技术应用能力培训总结心得

　　教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障，信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。

近年来，各地通过多种途径开展教师信息技术相关培训，取得积极成效，但也存在着项目分散、标准不全、模式单一、学用脱节等突出问题。

为贯彻落实国家教育信息化总体要求，充分发挥“三通两平台”效益，全面提升教师信息技术应用能力，决定实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程（以下简称提升工程）。

现就提升工程的实施提出如下意见。

　　一、提升工程的总体目标和任务

　　建立教师信息技术应用能力标准体系，完善顶层设计;整合相关项目和资源，采取符合信息技术特点的新模式，到XX年底完成全国1000多万中小学（含幼儿园）教师新一轮提升培训，提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力;开展信息技术应用能力测评，以评促学，激发教师持续学习动力;建立教师主动应用机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学融合取得新突破。

　　二、建立教师信息技术应用能力标准体系

　　围绕深入推进基础教育课程改革和促进教师转变教育教学方式的现实需求，吸收借鉴国内外信息技术应用经验和最新成果，研究制订教师信息技术应用能力标准、培训课程标准和能力测评指南等，建立信息技术应用能力标准体系，有效引领广大教师学习和应用信息技术，规范指导各地建设资源、实施培训、开展测评、推动应用等环节的工作。

　　三、按照教师需求实施全员培训各地要将信息技术应用能力培训纳入教师和校长培训必修学时（学分），原则上每五年不少于50学时。

试行教师培训学分管理，开展信息技术应用能力培训学分认定，推动学分应用，激发教师参训动力。

教育部整合信息技术应用能力相关培训项目，发挥示范引领作用。

推动“英特尔未来教育”、“微软携手助学”、“乐高技术教育创新人才培养计划”、“中国移动中小学教师信息技术能力培训”等项目与各地教师培训的融合，通过提供课程资源、培训骨干培训者和共建培训平台等方式，扩大优质资源辐射范围。

　　省级教育行政部门组织实施本地区教师信息技术应用能力新一轮全员提升培训。

利用信息管理系统，整合本地区项目和资源，建设教师选学服务平台，推动各地按照教师需求实施全员培训。

完善专项培训体系，做好与中小学教师教育技术能力建设计划相关培训的有机衔接，重点加强中小学校长、专兼职培训者和教研员等骨干队伍以及农村教师的培训。

地市及区县级教育行政部门要通过专项培训和专题教研，组织开展区域性教师全员培训。

健全中小学校本研修管理制度，确保研修质量。

中小学校要将信息技术应用能力培训作为校本研修的重要内容，将教研与培训有机结合，重点通过现场诊断和观课磨课等方式，帮助教师解决实际问题，促进学用结合。

　　四、推行符合信息技术特点的培训新模式

　　各地要根据信息技术环境下教师学习特点，有效利用网络研修社区，推行网络研修与现场实践相结合的混合式培训;强化情境体验环节，确保实践成效，使教师边学习、边实践、边应用、边提升;建立学习效果即时监测机制，确保培训质量。

坚持底部攻坚，积极推动网络研修与校本研修整合培训，建立以校为本的常态化培训机制。

推行移动学习，为教师使用手机、平板电脑等移动终端进行便捷有效学习提供有力支持。

加强薄弱环节，采取“送教下乡”和“送培上门”等方式，为不具备网络条件的农村教师提供针对性培训。

　　五、遴选一线教师满意的培训资源

　　教育部依托现有资源，建设资源共建共享服务平台，汇聚各地培训课程资源和培训服务信息，建立优质资源遴选机制，推动资源交易与交换。

对通用性强的优质资源进行加工升级，启动教师培训MOOC（大规模开放在线课程）建设工作，利用合作项目引进和开发优质资源，建立优质课程资源库。

各地要重点建设典型案例资源，支持中小学与高校及教师培训机构合作，加工生成性资源，开发微课程资源，满足教师个性化学习需求。

充分利用已有平台汇聚本地资源，与国家平台实现互联互通。

　　六、开展教师信息技术应用能力测评

　　省级教育行政部门组织本地区中小学教师信息技术应用能力全员测评，主要采取教师网上自测方式，通过案例开展情境测评，以评促学、以评促用。

根据能力测评指南，开发适合本地实际的测评工具，建立网络测评系统，为教师提供便捷有效的测评服务。

各地要根据测评数据及时调整提升工程实施计划，确保全体教师应用能力得到提升。

培训机构要根据测评数据制定完善培训方案，确保按需施训。

中小学校要分析测评数据，找准短板，有针对性地开展校本研修。

教师要根据测评结果，明确自身不足，查漏补缺，合理选学。

　　七、推动教师主动应用信息技术

　　各地要将教师信息技术应用能力作为教师资格认定、资格定期注册、职务（职称）评聘和考核奖励等的必备条件，列入中小学办学水平评估和校长考评的指标体系。

中小学校要将信息技术应用成效纳入教师绩效考核指标体系，促进教师在教育教学中主动应用信息技术。

各地要通过示范课评选、教学技能比赛和优秀课例征集等活动，发掘推广应用成果，形成良好应用氛围。

通过建立信息技术应用创新实验区、示范性网络研修社区和示范校等举措，推动信息技术应用综合创新。

　　八、加强组织保障确保提升工程取得实效

　　统筹安排各项工作。

各省要开展专项调研，分析现状和问题，摸清教师需求，明确工作重点和思路，做好整体设计，制订提升工程主要实施工作的时间表和路线图，形成规划方案，XX年底前报送教育部。

XX年起，分年度组织教师全员培训工作，原则上每年培训人数不少于本地区中小学教师总数的20%。

完善管理制度，出台配套政策，开发测评工具，尽快建立教师主动应用的机制。

　　加强组织领导。

教育部负责提升工程实施的统筹管理和监督评估等工作。

成立执行办公室（设在华东师范大学），负责组织管理的具体工作。

成立专家委员会，负责研究、指导和评审等工作。

省级教育行政部门负责本省提升工程实施的组织管理。

成立领导小组，整合相关部门力量，确定专门机构负责组织管理具体工作。

采取招投标机制，遴选具备资质的院校（机构）承担培训任务。

建立信息管理平台，实施精细化管理。

地市及区县级教育行政部门负责本地提升工程的组织管理。

制定管理办法，落实相关政策。

整合教师培训、教研、电教和科研等部门的力量，加强对中小学校的指导，做好全员培训。

中小学校长是本校提升工程实施的第一责任人，要完善制度、健全机制、整合资源，为教师信息技术应用能力提升奠定坚实基础。

　　落实保障经费。

各省要安排专项经费，支持管理平台建设、专项培训、资源开发和能力测评等工作。

中西部省份要在“国培计划”专项经费中切块用于农村教师信息技术应用能力培训。

地市及区县要安排专项经费，支持本地教师全员培训。

中小学校要在学校公用经费中安排资金，为本校教师学习和应用信息技术创造良好条件。

　　做好监管评估。

教育部审核各省规划方案，通过信息管理平台对各地工作进行动态监测，定期通报监测结果。

省级教育行政部门要采取专家评估、网络评估和第三方评估等方式，做好提升工程实施的监管评估工作。

地市及区县级教育行政部门要重点加强中小学校推动信息技术应用工作的监管评估。

　　【相关阅读】

　　10月13日上午，安溪县中学教师信息技术应用能力提升工程启动仪式暨工作坊主培训会在安溪六中举行。

各中学校长、分管副校长和来自全县各中学的44名工作坊主等200多人参加了启动仪式。

　　启动仪式上，县教育局领导赖加团主任作动员讲话，对做好提升工程提出三点要求：

一是要转变观念，要求大家更新理念，充分认识信息化对于教育的重要作用，不断学习信息技术并在教学中加以应用，促进教学质量的全面提升;二是要理解内涵，教育信息化要求既要把信息素养作为教育目标，又要强化信息技术在教育教学中的应用，推动教学方式改革。

三是要示范带动，学校领导和骨干教师要先行一步，学深一层，在今后工作中真正发挥理念引领、行动指南的作用。

　　本次工作坊坊主（骨干教师）培训自10月13日开始至15日结束，为期三天。

培训由福建广播电视大学与北京继教网科技发展有限公司承担，浙江师范大学继续教育学院副院长丁革建、副教授许鲲，福建广播电视大学副校长陈展虹、副教授黄林昊等知名专家学者为参训人员授课。

培训以熟悉政策、掌握方法、形成技能等方面为主，注重跟进指导、后续提升，确保培训质量。

　　据悉，此次提升工程全县有4000多名中学教师参加培训，小学幼儿园教师将于明年春季组织开展培训。

信息技术应用能力提升工程培训，主要采取远程网络培训、网络研修和教学实践相结合的混合模式，全面提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力。