小学语文开展课外探究式阅读实验开题报告.docx

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小学语文开展课外探究式阅读实验开题报告

小学语文开展课外探究式阅读实验

开题报告

一、课题的概念

课外阅读是小学生最喜欢的一项活动。

6—12岁的学生由于他们年龄小，对知识的渴望，好奇，促使他们寻找各种书籍翻阅。

课外阅读的内容和要求，新课程标准都有明确的规定：

即要求课外自读文学名著、科普书刊和其他读物。

学生在小学阶段背古诗文160篇（段），阅读课外书籍达到150万字以上。

因此，教师应明确地要求他们每期读完一些必读书籍。

本课题通过语文教学培养学生读写能力，除了课堂教学外，更多时候要依赖于课外阅读活动，改变过去只注重语文课本知识教学的结构，精心组织课外阅读的安排，在教师指导下，有组织、有计划地让学生大量阅读课外读物，培养学生良好的阅读习惯，提高学生运用语言的能力，让语文课堂更加活跃，学生思维更加敏捷，思考更加深入，更好地实现发展学生智力和个性特长，培养学生不断探索新知的能力。

促进学生的写作能力和阅读能力，给每个学生的童年打下深厚的文化底蕴，给学生未来人生奠定坚定的基础。

二、研究的动因和背景

长期以来，应试教育使语文教学只注重课本知识的学习，使学生的知识固定在几本教科书中，加之“题海战术”占用了学生的大量时间，学生想读课外书籍却没有时间和空间，从而导致了学生的视野不开阔，知识面狭窄，特别是源于生活的素材、感受人文关怀的缺乏，整体素质提高不明显。

随着21世纪知识经济的高速发展，信息技术来源丰富，学生的阅读由单纯的书本读物到多向阅读，学生获取知识的途径突出以下三个特点：

1、多元性：

小学生的知识结构单一，他们由浅入深地学习拼音、生字、词语、句子到阅读短文。

教师应引导学生阅读与语文知识相关的课外读物，其中，也应注意诗歌、童语、故事、散文、小说等不同体载的文章，包括古今中外的优秀作品，并有计划地要求学生运用语言材料体会语文知识的丰富性、生动性、趣味性，使学生朝着适应个性发展而广泛阅读，进而提高学生的语言表达和写作能力。

2、主体性：

本实验一方面按照语文课程标准，培养学生良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放视野；另一方面通过课外阅读让学生巩固课内阅读，延伸补充课堂教学内容，丰富学生知识。

学生自主阅读集中表现在学生利用读物和时间上的便利，充分体现立体性，根据年级要求和知识能力，有重点地选择自己感兴趣的知识版块，自主轻松地阅读，充分感悟读书的乐趣，学会带着问题去图书馆、新华书店去查找相关资料，购买对自己学习有帮助的书来阅读，在完成阅读数量的基础上，形成良好的阅读习惯，强化自身对阅读质量的追求，使学生智力和个性特长得到发挥。

3、未来性：

新课程改革，建立使学生认识和把握未来发展的新的知识体系和活动体系，让每个学生在获得充分发展的同时形成正确的世界观、人生观和价值观。

阅读课外读物注重引导学生大量阅读社会书本知识，丰富学生的文化素养，全面推行素质教育，为学生的全面发展创造必要的条件，尊重学生的求知所需，使他们朝着健康的、多元的知识结构发展。

三、研究目标、内容及方法：

1、研究目标：

（1）改革学校教育，贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础系统课程改革纲要（试行）》精神，借鉴相关经验，积极课程改革。

（2）改变学生学习方式，强化学生自主获取知识的意识，把学生的学习场所从学校拓展到社会，使课堂知识学习和其他知识的获取有机地结合起来，提高学生的阅读能力，激发他们的阅读兴趣。

（3）培养学生良好的阅读习惯，指导学生逐步由原来的不喜欢阅读到喜欢阅读；从不会选择读书内容到会选择所需的知识版块，为学生今后终生的阅读打下基础。

（4）积累丰富学生的语言材料，开阔学生的视野，使学生能运用所读的知识，大量积累优美词语，精彩句段，开阔视野，更加关注人类、关注自然、关注社会，使课堂教学显得生动、活泼，学生的思维更加敏捷，思考更加深入。

（5）提高学生的写作能力和阅读欣赏能力。

在丰富多彩的阅读竞赛中，让学生打下深厚的文化底蕴，以宽容的态度与周围的人相处让阅读塑造他们美好的人格，用探究式的眼光去了解课外世界，树立更高的人生目标。

2、研究内容

（1）探究式阅读过程中方法的引导

A、精读：

在引导学生探究阅读过程中精选最优秀的作品阅读，让学生了解我国和世界文学的精品之作，提高文化素养；

B、略读：

对大量的报刊杂志重复、同类的作品，有选择地略读，初步掌握大概内容，知道人类的知识是丰富多彩的，以节约学生有限的课余时间来发展自己的特长。

C、品读：

利用与教材相关的阅读材料，鉴赏性阅读、品析，把握各类文体的特点，领会作者的思想感情，发现并概括作品的美感因素，学会知识迁移提练和升华学生的形象思维。

D、速读：

训练学习速读的方法，要求每分钟阅读量，从低年级到高年级逐步上升。

E、记录：

学会做读书笔记、读书札记，掌握批注摘录，制作卡片，写读书心得等技能。

（2）探究式阅读内容的选择

一是根据小学生知识结构和年龄特点及阅读兴趣，来选择适合他们阅读的书籍。

二是为了培养他们的阅读习惯，适当地推荐那些思想内容健康、能鼓舞学生上进的读物。

这些内容尽可能与课文有联系，使得内课外相互促进。

读物的种类和类型应尽可能广泛多样，并重视与信息有关反映高科技方面和时代精神方面的文章，扩大学生知识面。

（3）在探究式阅读过程中提倡个性化阅读和创新阅读

A、尊重学生的选择和阅读的独特感受，充分调动学生的阅读积极性，让他们寻找场所、寻找机会不断增长知识面和人生阅历，提高阅读能力。

B、引导学生去读自己感兴趣的书，也许一本或几本书会改变学生的一生，读自己感兴趣的书吸取营养获得享受，才能健康成长，从而影响他们对专业的选择，朝着某种良好的方面发展。

C、注意阅读的层次性，根据学生实际脚踏实地地阅读。

不要好高骛远，读一些“难、繁、杂、旧”自己看不懂的书。

既追求阅读的数量，更要追求阅读的质量。

D、在阅读过程中鼓励学生善于质疑，敢于发展自己不同的观点，提出新的看法，并大胆与同学交流，与家长讨论，与老师辩论……

（4）在探究式阅读中注意时间的安排

阅读需要大量的时间，学生的学习负担本来就比较重，教师一方面要大胆改革课堂教学，另一方面要压缩机械地重复抄写作业。

要教育学生珍惜时间，合理安排时间，既要注意身体和保护眼睛，又要善于在课外抓一点一滴的时间读书。

（5）探究式阅读过程中的“放”

对读书的时间进行限制，强调日积月累，反对囫囵吞枣，旨在培养学生的阅读兴趣，教师及时引导，激发，并提些合理化的建议，避免走入阅读的误区。

3、研究方法：

（1）、以读引读，课内所阅读的文章引伸到介绍相关的课外读物，使学生对知识有进一步的了解。

（2）、以说引读。

运用学生喜欢的活动，介绍当代作者，介绍报刊杂志上的一些好文章，来激发学生阅读的兴趣。

（3）、以写引读。

先布置看相关书籍，谈谈对读书的感想，要求学生写成文章，探究某一个问题，再读大量的文章发表作文。

（4）、以活动引读。

定期举行知识抢答赛，有意识地增加一些文学作品和科普知识，在活动中触发学生读书的兴趣，达到预期的效果。

*5）、以展示引读。

把学生平时随笔记的优美词句、购买的书籍、发表的作品，进行展览，让学生享受到成功的乐趣。

（6）、以生活引读。

在现实生活中学生遇到什么问题、凝惑等，在书中寻找答案，从而丰富生活经验，坚定生活的信念。

四、研究意义价值及成果

改变语文学科一味地追求高分，只注生课本知识教学的现状，进一步开阔学生的知识视野，根据小学语文新课程标准要求，开展丰富多彩的课外阅读活动，巩固课内阅课的知识，充实延伸课堂教学内容，丰富学生知识的渠道，把课内阅读引向广阔社会的扩展，从而更好地引导学生去探究广泛的社会知识，扩展学生的思维发展，从而进一步提高学生的语文综合素质，让学生能够自主的获取知识，以扩展学生的知识面，引导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言和积累，培养语感，发展思维，为学生的未来发展奠定扎实的基础。

实验教师有计划地布置学生阅读与课文内容相关的课外读物，并摘抄优美词语。

各学校建立了图书室为学生提供了丰富的课外读物，学生定期借阅，并善于做好读书笔记，形成了良好的阅读习惯，每个班级选择合适的读书方式，提倡个性化阅读，创新阅读，定期交流读书体会，已取得如下成果：

1、《小学生拼音报》举办的第六届读报有奖竞赛中王金莲老师获辅导奖；

2、2002年校区古诗表演朗读比赛中朱畅同学获得一等奖；

3、2002年王金莲的论文《古诗教学中的能力培养》获市一等奖；

4、朱紫同学的作文《花儿历险记》发表在市《聪明树》报上；

5、陈思均获得市首届青少年记者赛少儿组的冠军，并在课本剧《卖火柴的小女孩》获区最佳表演奖。

6、在市科技创新大赛中，钱程同学的作品《两用钢笔》获三等奖。

五、研究队伍及教师的分工

承担本课题的教师都是原承担过全国“注提”实验课题的教师，他们具备一定的科研能力，事业心强，有较扎实的理论和实践基础，并在教学方面取得较好的成果。

主持者，曾经两个课题获省奖，有强烈的事业心和教育研究经验，在撰写实验方案、计划、收集资料，组织读书活动，撰写实验论文，报告等方面具备了一定的条件，具体分工如下：

六、研究步骤：

本实验力求体现学生探究式阅读的方法，在阅读过程中研究读书方法，交流读书体会，积累丰富语文素养，及时总结经验，推广成果。

全过程分三个阶段（准备阶段——实施阶段——总结评价阶段）对低年级学生可延长至小学毕业。

1、实验准备阶段（2002年12月—2003年6月）

（1）、确定研究课题

（2）、成立课题实验小组

（3）、确定实验班级和教师

（4）、制订实验方案与计划

（5）建立实验资料档案，调查了解学生已读过的书和家里存书的目录，了解学生的兴趣爱好等。

2、实验实施阶段（2003年7月—2004年7月）

（1）建立班上图书角，每学生每年捐书1本，看50本，要求内容健康向上，丰富多样

（2）每学生分发借书证一个，定期到学校图书室借阅（星期二下午）。

（3）教师与新华书店联系，定时向学生推荐新出的书目，并定时到学校来推销书。

（4）建立评价细则和登记卡，记录学生读书情况，公布学生已取得的读书成果。

（5）大量提供读书资料，指导在网上获取读书资料，收看电视《读书》节目。

（6）指导读书方法，开展读书活动。

（7）运用定性研究与定量研究相结合的方法边研究边交流。

（8）进行重点研究，写出阶段性报告和论文；

3、总结评价阶段（2004年12月—2005年10月）

（1）及时收集资料，掌握各种实验数据，进行统计分析

（2）撰写研究报告，理论论文，整理汇编最终研究成果；

（3）课题领导小组对各实验班研究进行评估验收

七、经费安排及管理

经费来源项目及金额

经费支出项目及金额

计算根据及理由

每年1000元

500元

平均每个实验教师100元

教育局下拨实验经费每校每年200元

实验活动经费300元

每个学校100元

实验培训学习费400元

平均每个学校80元

订购学生读物每校80元

每个学生自己购书每年50元

学校自筹金费每年800元

奖励教师每年200元

奖励学生每年100元

每个学生订书光盘一盒

八、主要参考文献

《基础教育课程改革纲要（试行）》

《中华人民共和国国家通用语言文字法》

《语文课程标准》

《研究性学习的理念与实施》

米仁顺等《小学语文素质教育研究》

郭思乐《现代教育科学实验学》

蒋建洲《教育基础科学原理与实践》

UNESCO《学会生存》教育科学出版社1996年版

二OO三年六月