小升初英语衔接教材.docx

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小升初英语衔接教材

小学初中英语衔接课程

引导语

小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续，二者存在于一个统一的整体。

但是，由于中小学在教学方式，评价方式，学生行为习惯等方面存在一定差异，教师的教和学生的学往往会在此出现断层，影响以后的教学，所以我们必须做好衔接工作，为我们更加顺利地完成初中英语教学任务提供保证。

做好中小学英语衔接工作要特别注意以下几个问题。

一、注意学生心理上的衔接。

新的环境，新组合的班级，新老师的教学风格，这都是初一学生不得不面对的问题。

再加上初中英语课时增加，内容加深，进度增快，作业量大，学生课后复习跟不上，不少学生对中学英语望而生畏，心生恐惧。

所以实现学生学习态度和自信的转变，将是初一老师重点考虑的问题之一。

建议：

（1）教师要认真上好一堂导言课。

在导言课中，教师要作自我介绍，包括教师的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等。

其目的是让学生尽量多地了解老师，排除师生情感沟通道路上的障碍。

（2）教师要创造宽松友好的课堂英语教学环境，讲究教学艺术，用真诚的态度和虚心好学、严谨治学的行为去影响学生，感化学生，帮助学生克服英语学习中的心理障碍，获得他们的敬佩和信赖。

（3）教师要帮助学生明确学习目标，对学生提出具体的学习要求、方法、建议等。

（4）教师应当凭借对小学教学内容的熟悉和对学生学习习惯的了解，合理利用初中教材内容，设计针对性的符合学生实际的教学活动，让学生跳一跳够得到，多一些成功体验，强化初一学生的学习信心。

二、加强对小学英语实际状况的了解。

小学英语得不到足够重视，学生基础薄弱，学生水平良莠不齐。

小学英语教学过于强调学生的口语，而忽视了学生语法知识的发现；过于强调课堂活动的形式，而忽视了活动的效果；过于强调课堂的习得，而忽视课后的巩固。

很多初中教师对小学英语实际状况不够了解，对小学教材不熟悉，对课标要求不理解。

建议：

（1）教师要熟悉小学英语教材，了解小学英语课程标准，明确小学英语与初中英语的相同相异处，包括语音、字母、词汇、语法项目和语言功能,话题等，以便找准衔接点，达到融会贯通，新旧知识自然过渡，做到“巩固基础，加强薄弱，循序渐进，渗入新授”。

（2）切实了解学生的实际水平和差异，进行有效的针对性教学和分层教学。

要切实了解学生的实际水平和差异情况，好中弱学生各占多大比重，分层次，针对性进行教学活动设计，布置作业，让学生们都能在现有基础上有所收获，体会成功。

三、注意中小学英语教学方式的差异

中小学英语课堂教学各有特点：

中学教师对重点、难点的把握比较准确，对知识点的讲解比较到位，但缺乏课堂活力；相反，小学课堂则显得比较活跃，说、唱、演、玩形式丰富，内容多样，但课堂比较松散，读写练习跟不上。

建议：

（1）维持学生浓厚的学习兴趣

初一的学生对新鲜事物好奇、好动、好问、感情丰富。

这就需要教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，采用各种教法把英语课上的生动活泼，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，通过角色扮演使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。

开展各种英语课外活动，例如竞赛，满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛中享受到成功的乐趣。

（2）引导学生由感性认识向理性认识过渡。

小学英语以活动课的形式为主，说、唱、玩、演贯穿于教学中。

学生通过视听和直观感知，学习了一些常用的词汇，简单的句子和少量的语法知识。

学生进入初一后，教师应当设法使学生的语言积累、语言的扩展和使用转化为以听说为主，逐步向视听说领、读写及时跟上转化；从简单英语学习向内容较复杂的英语转化；从机械地模仿向有意义的操练和真实情景中交流的活动方式转化；从学生被动学习向主动学习转化。

四、注意学生学习习惯的改善和培养。

学生初进中学时存在的习惯行为问题主要是：

书写不规范，作业粗心马虎，拼写错误多，语法概念模糊，用汉语方式代替英语等，教师要重视学生习惯行为的衔接。

建议：

（1）保留部分好的小学英语学习的习惯。

例如，积极举手发言的习惯；学唱英语歌的习惯；做英语游戏的习惯；轮流在黑板上做练习的习惯等。

（2）有意识地培养中学生应有的良好的学习习惯。

如课前预习，找出问题的习惯；课内认真听课和做笔记，积极思考，积极提问的习惯；课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习，巩固提高的习惯；培养学生按拼读规则读出单词和记忆单词的习惯；规范、正确书写的习惯；查词典的习惯；早上朗读，晚上阅读的习惯；独立思考问题和解决问题的习惯；培养学生发现语法规则，独立归纳语法规则，自觉运用语法规则进行真实情景下的言语交流的习惯。

五、注意中小学英语评价体系的衔接。

由于小学升初中的考试已取消，许多小学的英语考试都流于形式，毕业时，有的小学生并没有达到《英语课程标准》的要求。

初中学生面临升高中的压力，英语测试比小学要正规，知识的广度、深度都有所增加，试题难度也逐渐加大，对学生产生了无形的压力。

建议：

教师的评价应以鼓励为主。

德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。

”教师对学生主动参与课堂活动做出及时评价是非常必要的。

“尺有所短，寸有所长”，每个学生都会有自己的优点，有的善谈，有的热心肠，有的勤快，有的细心。

在教学过程中，教师要善于制造机会让学生表现方方面面的长处，及时鼓励学生，使学生都能看到自己的闪光点。

（2）注重形成性评价。

学生的学习是一个长期的过程，所以我们对学生学习习惯和学习态度的评价必须贯穿于整个教学活动中。

它包括上课是否认真听讲，注意观察、模仿；上课是否大胆发言，声音响亮；是否能大声、有节奏、流利地说出所学的单词及句子，语音语调基本正确；是否高高兴兴参与小组活动，认真听同伴发言；是否能诚恳说出同伴在英语学习中的优点与不足；能否虚心接受同伴的评价；是否能够不懂就问，虚心好学……比起终结性评价形成性评价能更好的激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

（3）注重多元化评价。

我们要通过三个渠道即学生自评、学生互评、教师评价来完成对学生学习习惯和学习态度的评价。

如设计一个表格档案，每周对学生进行一次评价。

学生先在自评栏打分，写下简单的评语，指出自己的闪光点，自查存在的不足；然后同学互相评价，说明同学做得好的地方，指出需要改进的地方；最后是老师的点评。

（4）考试题不怕简单。

考试除了帮助学生查缺补漏之外，还要考出他们的兴趣，而不单单考出他们的水平。

初一第一学期的考试要求不宜太高，既要考虑中学刚刚学过的内容，又要考虑小学学过的内容，增加形成性评价和口语测试，避免过难、过偏的内容，考分不宜偏低，注意保护和培养他们的积极性和自信心，努力消除他们的畏难情绪。

2018年7月7日

七年级英语衔接教学指南

StarterModule1Myteacherandmyfriends

Unit1Goodmorning,MissZhou

一、目标定位

（一）知识目标:

1、学习并掌握26个英语字母；

2、学习并掌握表示打招呼及再见的词汇；

3、学习并运用交际用语：

①--Hello,class.MynameisMissZhou.

--Goodmorning,MissZhou.

②--Goodafternoon,class.

--Goodafternoon,MissZhou.

③--Goodbye,class.

--Goodbye,MissZhou.

（二）能力目标:

1、能运用所学词汇及交际用语恰当地表达问候，介绍自己的姓名。

2、掌握26个英语字母的大小写、笔顺、书写格式及五个元音字母。

二、教学呈现

（一）学习26个英语字母；

（二）掌握以下词汇：

hellomorningafternoonclassnamegoodbyeMissLiu

教学建议：

运用肢体语言学习词汇，并进行拼读练习。

（五）交际用语：

①--Hello,class.MynameisMissZhou.

--Goodmorning,MissZhou.

②--Goodafternoon,class.

--Goodafternoon,MissZhou.

③--Goodbye,class.

--Goodbye,MissZhou.

教学建议：

本单元对话交际性强，可在真实情景或模拟情景中实际操作练习，例如：

模拟上下课情景；也可让学生两两合作进行操练。

Unit2Goodmorning.I’mChenZhong

一、目标定位

（一）知识目标:

1、学习并掌握表示询问对方姓名、请求拼写的词汇；

2、学习并运用交际用语：

①--What’syourname,please?

--MynameisLingling.

②--Canyouspellit,please?

--Yes,L-I-N-G-L-I-N-G,Lingling.

③--Howareyou?

--Fine,thankyou.

（二）能力目标:

能够运用所学交际用语询问及回答姓名和拼写；能够用英语表达问候并回答；用英语表达感谢。

二、教学呈现

（一）学习本单元词汇；

（二）交际用语：

①--What’syourname,please?

--MynameisLingling.

②--Canyouspellit,please?

--Yes,L-I-N-G-L-I-N-G,Lingling.

③--Howareyou?

--Fine,thankyou.

教学建议：

可播放视频，之后听课文录音，让学生听懂询问及回答姓名和拼写的英语表达，之后让学生两两合作或小组合作进行操练，从而掌握所学交际用语。

Unit3Thisismyfriend

一、目标定位

（一）知识目标:

1.学习并掌握表示人物身份的常用词汇；

2.学习并运用交际用语：

①ThisisMissZhou.Sheismyteacher.

②Thisismyfriend.HernameisBetty.

③Nicetomeetyou.

（二）能力目标:

能够运用本课所学词汇和交际用语介绍别人；初次见面打招呼。

二、教学呈现

（一）表示人物身份的词汇（teacher,friend）及本单元其他词汇；

教学建议：

可运用图片、视频教学词汇，注重单词的拼读教学，补充短语,也可适当补充常用的表示人物身份的词汇。

（二）交际用语：

①--Hello！

ThisisMissZhou.Sheismyteacher.

--Hello,MissZhou.

--Hello,Lingling.

②--Thisismyfriend.HisnameisTony.

--Nicetomeetyou.

教学建议：

通过听力练习，使学生能听懂有关介绍人物话题的简单对话；通过小组对话，让学生能够熟练地和同伴谈论自己的老师或朋友；最后组织学生以小组为单位编写小对话，每组选出代表进行表演展示。

建议补充“Nicetomeetyou.”的答语“Nicetomeetyoutoo.”

对话示例：

①--Hello!

ThisisMissLi.Sheismyteacher.

--Hello,MissLi.

--Hello,…

②--Goodmorning.Thisismyfriend…

--Goo