醉花阴教案设计.docx

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醉花阴教案设计

醉花阴教案设计

【篇一：

醉花阴教学设计】

《醉花阴》教学设计

安徽省桐城二中占淑红

【教材分析、学情分析】

李清照、赵明诚情投意合、琴瑟和谐，怎奈明诚宦游在外，清照独守空闺，在佳节又至，人却天各一方之际，清照借词抒情，以慰相思之苦。

这首玲珑的小词，选取“永昼”“半夜”“黄昏”三个特定的场景，通过对景物、心理、动作的细节描绘，抒写了一个闺中少妇的孤独寂寞以及刻骨的相思之愁，但这种愁是明丽而缠绵的，是“一种相思，两处闲愁”，而非“剪不断、理还乱”的离乱之愁。

【教学重点】

1.品味语言，理解“闲愁”的特点，感知人性人情之美；掌握《醉花阴》的抒情艺术；

2.比较阅读，了解“易安体”的艺术特征，了解李词多方面的风格美。

教学难点：

进入诗境，走进诗人的内心世界；了解人性人情之美。

【教学目标】

1．知识目标：

学会缘景明情的鉴赏诗歌的方法，了解移情、细节描写、环境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照诗词艺术特征；

2．过程方法目标：

诵读中明情、品味中悟情、比较中辨情3．情感态度价值观目标：

正确对待闺情词中的婉约细腻的感情，欣赏其中彰显的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的阳刚豪放的一面。

【教学设施】多媒体

【教学步骤】

一、导入：

创设诗境

“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文章有后主遗风”。

这个大明湖畔的绝代词人就是李清照。

她，我们并不陌生，初中时学过她的《如梦令》《武陵春》，昨天又请大家预习了《醉花阴》，相信我们对她有了初步的了解。

你以为她是怎样的人呢？

说说你对她的认识。

生答。

师小结学生可能想到的答案：

多情、闲适、柔媚、多才多艺、命运多舛是现在同学们对李清照的认识。

相信这堂课结束后，你对她的了解会更深入一些。

二、诵读，感受音韵美

师：

诗歌是一门听觉的艺术，它的本质在于抒情。

请你带着对这首诗歌理解的感情深情诵读。

1．个别朗读

2．自主评价

3．诵读提示：

读对节奏，读出韵脚，读出情味

4．教师范背

三、思读：

体会意境美

1.师：

古人写诗作词，讲究炼字，在节骨眼处炼得好，使全篇游龙飞动、令人意驰心动从而体现主旨，彰显情感的，便是“诗眼”或“词眼”。

你认为这首词的词眼是什么？

师生讨论后明确：

愁。

2.作者为什么愁？

你了解类似的愁吗？

师生对话，教师小结：

这首词以愁发篇，一开篇就愁云笼罩，重阳无阳，有高难登，诗兴难发，此一愁也；丈夫远离，独饮闷酒，此二愁也；秋风飒飒，菊残人瘦，此三愁也。

此愁是相思之苦，是寂寞之痛。

三愁聚集一处，于是借酒销愁，但“借酒销愁愁更愁”，何况“酒入愁肠，化作相思泪”呢！

因而，“为伊消得人憔悴”，“瘦”就在所难免了。

（边总结边板书）这种愁我们在“不见复关，泣涕涟涟”中感受过，在“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”中体味过，在“落花人独立，微雨燕双飞”遥想过，在“你寂寞的容颜如莲花的开落”中领略过，甚至我们在恋爱中的哥哥、姐姐落寞的眼神中发现过。

这种人性人情之美就是诗歌、也是一切文学作品穿越时空魅力永存并深深打动我们的原因。

温馨提示：

鉴赏古诗词要发挥想象、借助联想和类比，调动生活积累，以便置身诗境，缘景明情。

3.选用词中意象，拟写下联：

上联：

愁满佳节，永昼难熬夜初凉；

参考答案：

酒对东篱，西风消魂人空瘦。

4.当堂背诵

四、品读，领略语言美

1．师：

好的诗词，往往一词立骨，一语传神。

你认为最能体现这首词神韵的是哪个词或哪个句子？

学生讨论交流。

教师准备：

“永”：

即“长”。

时近重阳，已白日渐短，作者却以为长，可见百无聊赖之感，寂寞孤独之深。

“又”：

佳节又至，而人依旧天各一方，可见离别时间之长，令人不堪忍受。

“薄雾浓云”：

勾画出重阳节暗淡阴沉的天气，烘托出一种沉郁的气氛。

此为环境烘托愁情。

“把酒”：

两人对饮，方有雅趣，可现在花间独酌，形单影只，那一口口的淡酒，是相思的血泪呀！

此为用细节写愁。

“销魂”：

直抒胸臆，点明刻骨相思。

温馨提示：

读书切忌在匆忙，涵咏工夫兴味长。

诗词鉴赏要注意咬文嚼字，揣摩感情。

2．师：

关于这首词，还有一个有趣的故事。

（穿插课后习题中《醉花阴》的故事，）请问，这三句好在什么地方？

请自主赏析“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

”并交流。

教师准备：

以“黄花”自喻，让人联想起少妇因思夫而憔悴的面容，即含蓄又富有美感，同时，黄花傲霜的美质，更能烘托出词人高洁的情怀，意韵丰富。

而“瘦”呼应上阕的“愁”，使上下阕由浅入深，浑然一体。

而人瘦胜于花瘦，最深挚最含蓄地表达了词人的离思之重，给人以余韵绵绵、美不胜收之感。

温馨提示：

分析名句从修辞、情感角度阐述，还要有篇的意识。

3．师：

离别本关夫妻双方，为何明诚苦思冥想、废寝忘食三昼夜写出来的诗词却不及易安三句？

明确：

清照重阳独酌，切身感受，有感而发，明诚则代人立言，难免隔靴搔痒。

再加上清照终身未育，古人云：

不孝有三，无后为大。

虽然与明诚情投意合，但女人弱势的地位，

清照恐不得不忧，所以她的情感比明诚要复杂得多呀！

正如鲁迅说：

“从血管里喷出的都是血，从水管里流出的都是水。

”

4．细心的同学或许已经发现，“永昼”难捱，“半夜”凉透，“黄昏”把酒，这时间似乎错乱，这是为什么？

小结：

说明清照思夫并非一时一事，而是常事。

错乱的时间像个小小的窗户，让我们看到长久以来郁积在她心头的相思，这就像李煜的“春花秋月”。

所以，读诗要从无疑处生疑，才能见人之所未见。

在明诚宦游莱州、淄州期间，清照独居青州，写了不少脍炙人口的表达相思愁苦的诗词，你知道的有哪些？

如此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

——《一剪梅红耦香残玉簟秋》

新来瘦，非干病酒，不是悲秋——《凤凰台上忆吹箫》

温馨提示：

诗词背诵积累要有整合意识，冰糖葫芦式的记忆效果更明显。

5．读了这些闺情词，你能感受到李清照词作的特点吗？

小结：

词风婉约，多用白描，语言清丽浅近，意境自然浑成，后人谓之“易安体”。

——在在程朱理学盛行的宋代，一女子能如此大胆直白地表达思夫之情，是需要勇气和胆量的。

温馨提示：

理解诗歌要学会由个性到共性，由个别到一类，以收举一反三之效果。

五、比读，鉴赏情感美

1.李清照是写愁的高手，她笔下的愁因时而异，姿态百出，异彩纷呈但都哀婉动人。

其词集《漱玉词》收词40多首，“愁”字竟出现15次，愁词多至近10首。

分析《武陵春》中的愁和这首闺情词中的愁有何不同？

为何不同？

【篇二：

《醉花阴》教学设计】

《醉花阴》教学设计

一、教材分析：

1、文本分析。

这首词被安排在人教版高中《语文》必修四宋词单元第七课，原文选登了《醉花阴》和《声声慢》两首词。

李清照一生的生活经历与情感遭遇前后期变化巨大，诗词创作风格变化也很明显，她的词具有很强的节奏感和音乐性，语言富有张力。

课文所选的两首词分别是作者前后期的代表作，感情色彩悬殊。

本课着重分析鉴赏《醉花阴》，此词弥漫着浓浓的相思，浓浓的愁绪，教师要带领学生深入品味，重在品味李清照前期作品的明丽与缠绵。

2、学情分析。

时下的中学生，喜欢阅读一些文化快餐式的作品而远离了文学经典，很难再被一首首古诗词感动。

很难再与古人的思想感情融合。

语文教师有责任带领学生在美丽的古典诗歌家园里徜徉，让其心灵得以滋养，得以净化。

高一学生多是一些单纯的少男少女，如何向他们描述李清照在词中所表述的“闺中恋情”，鉴赏北宋时代的“相思”以及“闺怨”，是现在的学生理解和鉴赏《醉花阴》的重点，也是难点之一。

而爱情虽说都是美好的，学生又如何看待这样的爱情呢？

这必有一个良性的引导和启迪。

注意时代的“隔阂”，年龄的“隔阂”，这两个隔阂要求在教学中设计巧妙的环节予以打通。

3、教学构思。

依着本真阅读的理念。

引导学生实实在在地与诗词语言亲密接触，去感悟诗词内在的意义和神韵，发现其魅力，获得恒久的感动。

教学以诵读为重，通过诵读，把握《醉花阴》的内涵与语言韵味。

因为本词的内容是明白浅显的，要求学生能当堂成诵。

二、教学目标：

知识与能力

1、了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及风格

2、了解个人的生活遭遇和创作的密切关系。

3、初步感受婉约词的特点，能读出词的意境，能想景悟情。

过程与方法

1、疏通“词”义，理清思路，感受李清照婉约的词风。

2、把握词人的思想情怀，体会用语言精美、浅俗、清新的艺术特色。

3、通过本词的学习，掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用。

情感态度与价值观

培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。

三、教学重点

1、总结词的意境，体会词的意境美，把握李清照婉约词风格之美；

2、体会作者通过描写自己生活的方式所创造出的意境唯美意境。

四、教学难点

1、鉴赏词的意境美，词中蕴涵的细腻情感，培养学生正确的情感价值；

2、品味李清照词特有的语言美、音乐美，把握词中简单的语言所透射出的“人性”之美，“诗情”之妙。

五、教学设计

1、课型：

品味鉴赏课。

2、教学方法：

诵读、品评、点拨。

3、学习方式：

自主发现、自主品味、自主表达。

4、教学手段：

运用音频文件辅助教学。

六、教学时数1课时

七、教学过程

一、导入：

中国自古就是一个诗歌的国度，亘古不变的爱情成为了诗歌中最广为歌颂的题材之一，“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。

”好美！

“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。

”好美！

“愿君如星我如月，夜夜流光相皎洁。

”好美！

“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。

”好美！

今天，让我们随着千古第一女词人的风韵，领略她独到的内心情感世界。

二、作者简介

李清照（1084-1155）号易安居士，南宋杰出女文学家，章丘明水（今属济南）人。

以词著名，兼工诗文，并著有《词论》，在中国文学史上享有崇高声誉。

李清照是最有才华的女人,被明朝徐士俊评为“千古第一才妇”。

她出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，幼时博览群书，过目不忘，出语惊人。

齐鲁壮丽的山川涵育了清照的创作灵性，少女时代即名噪一时，崭露峥嵘。

与太学生赵明诚结婚后一同研究金石书画，夫如擅朋友之胜，过着幸福美好的生活。

靖康之变后，她与赵明诚避乱江南，丧失了珍藏的大部分文物。

后来赵明诚病死，清照虽处忧患穷困而志不屈，颠沛流离于江浙皖赣一带，在寻寻觅觅、冷冷清清的晚年，她殚精竭虑，编撰《金石录》，完成丈夫未竟之功。

她是一位在诗、词、文、赋诸领域都有成就的作家，但最擅长、最有名的是词。

她早年曾做《词论》，主张“词，别是一家“。

注重词体协音律、重铺叙、有情致的特点，并批评了从柳永、苏轼到秦观、黄庭坚等词家的不足。

而她自己所创作的词亦为宋代大家，李清照的词可以南渡为界，分为前后两期。

前期词主要描写伤春怨别和闺阁生活的题材，表现女词人多情善感的个性。

她后期词风格顿变，充满了“物是人非事事休”的浓重伤情调，从而表达了对故国、旧事的深情眷恋。

她兼擅小令和慢词，每能创意出奇，以经过提炼的口语表达其独特真切的感受，形成辛弃疾所称道的“易安体”。

有《漱玉词》一集传世，清照文词绝妙，鬼斧神工，前无古人，后无来者，被尊为“婉约宗主”，是中华精神文明史上的一座丰碑。

李清照的词主要特点有:

一是以其女性身分和特殊经历写词，塑造了前所未有的个性鲜明的女性形象，从而扩大了传统婉约词的情感深度和思想内涵。

二是善于从书面语言和日常口语里提炼出生动晓畅的语言;善于运用白描和铺叙手法，构成浑然一体的境界。

三、文题解读

1、释题

醉花阴，词牌名。

初见于毛滂《东堂词》，词中有“人在翠阴中，欲觅残春，春在屏风曲。

劝君对客杯须覆”之句，词牌取义于此。

双调五十二字，上下阕各五句，三仄韵。

2、写作背景

这首词是李清照前期的怀人之作。

二人婚后不久，丈夫赵明诚便“负岌远游”，深闺寂寞，她深深思念着在外游宦为官的丈夫。

这年，时届重九，便写了这首词寄给