部编初中语文人教课标版七年级下册紫藤萝瀑布美之赏析.docx

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部编初中语文人教课标版七年级下册紫藤萝瀑布美之赏析

17紫藤萝瀑布

赵彩鹏

一、教材分析：

《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的优美散文。

写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。

紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。

文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。

二、针对教学的基本内容，确定了教学目标及教学重点难点:

（1）教学目标

1、多种形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

2、学习作者抓住景物特征，细致描摹景物的方法。

学习如何状物，这是一个能力目标，即本课的重点。

培养学生遣词造句能力，让学生进行词语积累。

3、了解作者的经历和写作背景，进而掌握文章主旨。

4、品味一些关键的句子，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生命、珍惜时光。

（二）教学重点

1、培养学生仔细观察事物，欣赏事物美的能力。

2、品味含蓄隽永而有诗意的语言，学习比喻、拟人和通感等修辞的方法。

（三）教学难点

理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。

3、教学程序：

研讨教学结合朗读感悟学习，让学生在学习中学会观察事物的方法，感悟美的灵性。

4、教学安排：

两课时

第一课时：

（一）导入新课

　　　大千世界，一草一木，各有语言。

只要你去细心体会，都会从中得到许多启示，面对不同的景，在不同的情境下，都会产生不同的情感。

《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。

在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，他所见所想到的是什么呢？

下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。

（二）纠正读音

齐读课文，注意读准下列加粗字的音并理解词语意思。

迸溅（bèngjiàn）：

像四外溅。

伶仃（língdīng）：

孤独，没有依靠。

盘虬卧龙（qiú）：

形容枝干苍劲有力。

忍俊不禁（jīn）:

忍不住笑。

伫立（zhu）:

长时间地站着。

仙露琼浆（qióng）：

形容鲜美的酒。

酒酿（niàng）：

江米酒。

　（三）分析第一段

　　看第1自然段，思考独句成段的作用是什么？

　　分析讨论后归纳：

“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。

“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。

那么他为何而沉思，又被什么所吸引了？

这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文理了悬念伏笔。

　（四）学习第二段

齐读第2自然段，然后思考：

本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？

其特点是什么？

　　本段主要是从花形来描写紫藤萝的。

其特点是“像一条瀑布”。

其中有总写：

“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：

“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱、顽皮，和阳光相映成趣。

　（五）学习第三至七段

　齐读第3～7自然段。

　思考本段又写了紫藤萝的哪方面？

如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路？

　本段主要是描绘了紫藤萝的花色。

其特点是热闹却又沉静。

作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。

在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手足情”的思考。

表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。

其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层冰的兄弟情的思考，显得越发感人。

1——7赏花。

　（六）学习第八、九段

　齐读第8～9自然段——忆花。

　思考本段从紫藤萝的哪方面进行了描写？

其特征是什么？

其中作者为何要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么？

　　本段主要是描绘了花香。

其特征是朦胧与长久。

在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。

花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。

这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。

　（七）学习第十、十一段

　　齐读第10～11自然段——悟花。

　　本段阐明作者从花中领悟的人生意义，是对花形、花色、花香的一个总体提炼和归纳，由景而生情，由情而生志。

所以作者说：

“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。

它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的！

所以作者“不觉加快了脚步”。

这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。

由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命现去创造更美好的人生。

8、归纳总结

本文通过对紫藤萝花的生动描绘，突出了花的生机勃勃，赞美了生命的顽强和美好；通过回忆家门前“稀落”、“伶仃”的紫藤萝花，隐喻家里遭受的不幸和灾难，小弟的病更是“一直压在我心上的”焦虑和悲痛。

如此含蓄而有节制地表达情感，才能更理性地领悟生命的本质，感受生命的永恒和美好。

9、板书设计

1、扫除字词障碍

2、熟读课文，并分析各段内容

3、总结归纳全文

10、教学反思

第二课时

课题导入：

美是世间所有人都热衷追求的。

大千世界的一草一木都在用自己的语言讲诉着自己的美。

那么这节课我们就一起来品味宗璞笔下《紫藤萝瀑布》的“美”。

1、这是一篇美文，那么美在哪些地方呢？

花儿美

美

语言美

结构美

感悟美

2、文中体现“花之美”的语段有哪些？

（全体同学共同寻找，然后细化分析）

1、“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

”

“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。

颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。

每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。

船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

那里装的是什么仙露琼浆？

”

“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

”

2、这些语句分别是从哪些角度来描绘紫藤萝花的？

分别具有什么特点？

花色：

一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

--------浅淡优雅

花形：

像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

一树闪光的、盛开的藤萝。

花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

----犹如瀑布

花态：

仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。

-------热闹、沉静

花香：

浅紫色的、梦幻一般。

-------朦胧长久

3、作者除了以上多个角度的描绘紫藤萝的盛美，在层次顺序上又是如何进行的？

由整体——局部——细部。

（由整个花瀑到花穗进而到花朵，抓住关键词“一片”、“一穗”、“一朵”分析。

）

4、紫藤萝的美在作者笔下生机盎然，光辉熠熠、活泼热闹，除了以上多角度多层次的描写还运用了哪些特别的写作手法？

（小组讨论分析，展示成果）

实战演练：

A请从语言特点和表达效果两方面赏析下面句子:

每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的仓，船舱鼓鼓的；又像一一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

参考答案：

运用比喻手法，形象生动地描写紫藤萝花开时的状态，表现了它的生机勃勃和美好可爱，抒发了作者喜悦的心情。

B、下面我们一起来品味以下写景美句。

1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

（将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。

）

2、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

（用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来。

表现出花的生趣盎然。

）

3、本文在描写方面表现出了作者文笔清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息的特点，而此种风格离不开她在语言运用上深厚的功底。

请同学们有感情朗读课文体味作者在语言方面表现出哪些特点？

（灵动、含蓄、隽永而充满诗意，这是语言美。

体现在动词的使用上和修辞的运用上。

）

4、1、作者用心描摹了如此精美的紫藤萝只是为了写花么？

—不是

2、作者还想写什么呢？

从哪里能够看出来，这些语句在文中有什么作用？

（从第7、8、9段中可见作者的内心情绪，此段起承前启后的过渡作用。

如此结构安排使文章行进更有序、更合理，如此可见作者在行文中的结构美，这还体现在文章在首尾上相互呼应，使内容更完整，结构更严谨。

）

3、大家思考并讨论文章开头作者为什么“不由得停住了脚步”，而结尾又为什么“不觉加快了脚步”？

（明确：

“我不由停住了脚步”说明紫藤花的美丽，作者是因为心有所动而止步。

“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。

那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?

这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔，引出下文。

）

从结构安排上我们也可以发现文章由赏花——忆花——悟花，由主观感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。

（让我们回到问题2作者除了写花之美，还想写什么？

——写对生命的感悟。

【结合作者的写作背景】）

5、作者由紫藤萝到底悟到了什么？

我们一起来理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，生命的长河是无止境的”这句话?

紫藤萝花曾遭遇不幸，但现在是这样的生机勃勃，作者想到了自然界生命的顽强和美好。

人类也是如此，虽然会遭遇各种不幸。

但这些不幸终究是有限的，暂时的。

面对生命长河的流淌，人们没有理由消极、悲观，无所作为，而应珍惜生命，拥抱生命，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，乐观的心态去面对一切。

因此说，生命的长河是无止境的。

而此便是，作者深刻而精美的生命感悟。

6、作者由花写到人，写到生命，这种在写作手法是——托物言志。

托物言志:

就是通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。

托物言志:

托”是指借、假托的意思，合起来就是过描述物的固有品质来表达自己的志向。

即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。

于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。

本文运用托物言志的写法，融情于景、情景交融。

通过对紫藤萝花的生动描绘，突出了花的生机勃勃，赞美了生命的顽强和美好；通过回忆家门前“稀落”、“伶仃”的紫藤萝花，隐喻家里遭受的不幸和灾难，小弟的病更是“一直压在我心上的”焦虑和悲痛。

如此含蓄而有节制地表达情感，才能更理性地领悟生命的本质，感受生命的永恒和美好。

7、对于生命，不同的人有不同的感悟，希望大家在课后的学习中收集更多关于生命的感悟名句。

也愿同学们在未来的生命中盛开如花、绚丽烂漫。

8、课后作业：

梅兰竹菊是花中四君子，梅因高洁傲立于寒雪中；兰因坚贞而幽然若谷；菊因素洁高雅隐于世外；竹子因正直挺立于世间。

他们各有风骨，各有特色，代表着不同精神追求，那么你更喜欢哪一种？

请同学们自选一种，运用托物言志的手法写一篇不少于300字的短文。

9、板书设计

紫藤萝瀑布

结构美

花之美——美——语言美

感悟美

10、教学反思：