五四杯论文小学语文论文新课程教学论文小学语文新课程教学要重视其儿童.docx

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五四杯论文小学语文论文新课程教学论文小学语文新课程教学要重视其儿童

作者承诺：

本文系本人所作，如有抄袭等违法违规行为，文责自负

小学语文新课程教学要重视其“儿童性”

摘要：

在新课程教学中，如何落实“以人为本”的教学理念，科学高效地完成小学语文教学任务？

一是要重视学生年龄心理特点的“儿童性”，二是要重视小学语文教材的“儿童性”，三是要重视语文教学法的“儿童性”。

只有这样才能使新课改精神落到实处，也只有这样，才能极大地提高小学语文教学质量。

关键词：

小学语文；新课程教学；儿童性

当前，在小学语文的新课程教学中，要落实“以人为本”的教育理念，科学、高效地培养新一代高素质人才，就必须研究学生，研究教材，遵循教育规律，改革教学方法。

一、要重视学生年龄心理特点的“儿童性”

所谓学生年龄心理特点的“儿童性”，就是指小学阶段的学生不同于其他阶段学生的年龄心理特征。

在小学语文教学中，只有掌握了小学生年龄特点的“儿童性”，才能在教学中因材施教，有的放矢。

根据现代教育心理学的原理，小学学生正处在学龄初期阶段，正处在一个生长发育特别旺盛的时期。

这一时期，他们的思维从形象思维向抽象思维过渡，但仍带有很大的具体形象性；注意力从无意注意向有意注意发展，但无意注意仍占优势；意志上的自觉性和自控力有所提高，但仍不稳定不持久；个性倾向进一步形成，但常常有片面性和主观性，易受外部情境的影响和制约。

因此，小学生的年龄心理特点区别于其他年龄阶段的学生是：

生理上的不成熟，心理上的好奇好趣，性格上的好动好玩，意志上的脆弱，认识上的简单幼稚，这就是小学生年龄特点的“儿童性”。

在小学语文的新课程教学中，掌握了小学生年龄心理特点的“儿童性”，就能增强教学的针对性和适应性。

二、要重视小学语文教材的“儿童性”

小学语文教材中的选文，是教材编者在认真研究儿童心理特点的基础上，从培养未来一代创新型人才这一教育目的出发，精心选编的。

在这些选文中，对于培养未来一代创新型人才这一教育目的的实现，不是通过简单的训诫，而是通过鲜明的艺术形象和具有儿童情趣的艺术感染力去潜移默化地完成这一目的的。

这就是小学语文教材的“儿童性”。

小学语文教师只有掌握了教材的这一特点，才能驾驭教材，完成教学任务。

具体说，小学语文教材的“儿童性”表现在以下几个方面：

1.具有鲜明的儿童形象。

在小学语文教材中，大都是以塑造人物形象来表达观点教育孩子的，但这些形象大都是儿童形象，比成人形象更生动，性格更鲜明。

例如，懂得礼让的小孔融，破缸救朋友的小司马光，关心集体爱护公物的小巴特，诚恳善良的小珊迪，机智勇敢的王二小，刻苦学习的小萝卜头等，这些形象都是儿童的形象，他们栩栩如生，鲜明生动，给学生以人生的启迪，赋予学生以榜样的力量。

教材中的作品在表现这些形象时，不是靠静止的叙述，而是通过生动有趣的故事情节，细致逼真的细节描写和绘声绘色的语言来塑造这些形象的。

2.具有浓郁的儿童情趣。

儿童情趣是少年儿童的想象、思想、情感等心理状态及与之相应的行为、语言在作品中的反映。

具体说就是教材的作品善用幽默、风趣的笔调，运用夸张、比拟、象征等手法，用富有儿童特色的语言亲切地绘声绘色地把儿童生活、儿童心理的各种特点描写出来，以引起儿童思想感情的共鸣。

例如《凡卡》一文，是抹上一层低沉悲抑色调的儿童文学作品，但仍处处流露出儿童情趣。

文章写到凡卡写信、寄信，幻想爷爷收信后带他脱离苦海。

他不知道爷爷的地址，认为写上“乡下爷爷收”就可以收到。

在信的最后问候了阿辽娜、叶果尔卡之后，又突然杀出一句“千万别把我的手风琴给别人”，在具上了自己的名字后，又加上“亲爱的爷爷来吧！

”一句呼唤，这些都极具有儿童情趣。

3.寓知识于趣味之中。

在小学语文教材中，许多作品都根据儿童的好奇好趣的心理特征，寓知识于儿歌、童话、寓言故事之中。

如《乌鸦喝水》、《小壁虎借尾巴》、《庄稼的好朋友》、《院子里的悄悄话》、《沙漠里的船》、《揠苗助长》、《刻舟求剑》等课文，让儿童在生动、活泼、趣味盎然的故事中学习科学知识，了解社会，认识人生。

4.适应了儿童的思维特点。

作为儿童教材，只有符合儿童的思维特点，才能被儿童所接受。

在小学语文教材中，一是无论儿歌还是童话，是寓言还是小说，其作品的语言都简洁、明快、优美、精粹，都成为儿童学习语言的典范。

二是无论哪类题材的作品，对于形象的描写，对于事件的描述，都运用儿童的思维，都适应了儿童思维的发展。

三是选进教材中的作品，大都具有丰富的想象，精辟的比喻，自由驰骋的幻想，往往会把儿童带进一个神奇而诱人的世界，并且引导他们向往美好的未来，思考复杂的人生，从而为美好的前途而奋斗。

这向往，这思考，正是对儿童思维的激活和发展。

5.具有儿童美学特点。

新课程的教育目标，不仅要求用中华民族的传统美德感染学生，用人类的智慧武装学生，让学生以健康的身心适应环境，而且要以新的美学观塑造学生的心灵。

使他们从小就能够分清真善美、假丑恶，具有一定的审美能力。

因此，在小学语文教材中，各种题材的作品都有各自美的神韵。

儿歌的语言凝练美，寓言的哲理美，童话中的形象美，科普小品文中知识的神奇美，写景散文中的山川美等，都给学生以美的享受和陶冶。

在小学语文教材中，每一篇作品都是美的艺术结晶，如《海上日出》的壮观景象美，《燕子》中的生命活力美，《赵州桥》中劳动创造的美，《诚实的孩子》中的品质美，《捞铁牛》中的智慧美，《古井》中的人性美等。

这些美文不仅是学生艺术审美的对象，还是创造美的范例，更是学生形成美的品质的动力。

小学语文教师在教学中只有掌握了教材的这些“儿童性”特点，才能恰当地选择教法，合理的设计教学思路。

三、要重视语文教学方法的“儿童性”

由于小学阶段学生年龄特点的“儿童性”和小学语文教材的“儿童性”特点，就决定了小学语文教学方法必须体现“儿童性”，这是“因材施教”教学原则的要求，也是小学语文教师教学方法选择的必然思路。

所谓语文教学方法的“儿童性”，就是要求所选用的教学方法，适合儿童的年龄心理特点，为儿童所喜欢，被儿童乐于接受。

根据儿童教育心理学理论和新课程的教学论，小学语文教学方法的“儿童性”至少应体现以下特点：

1.要有满腔热情。

即教学要以积极、向上、乐观、真挚的感情感染教育学生。

现代教学论认为，课堂教学是思维活动的教学，教学过程是师生情感交流的过程，教学方法的选用则是完成情感交流的润滑剂。

因此，在小学语文教学过程中，教师要以极大的关爱、热情的鼓励、满怀的期待从事教学，只有这样才能调动学生的学习积极性。

心理学家卡尔·罗杰斯说过：

“人的心理过程是一个有机的整体，情感活动左右着精神世界的全部。

”日本教育心理学家庞泽武文说：

“不能无视情感的作用，情感交织在人的思维中，或者为刺激，或者为障碍。

”当前心理学研究表明，积极的情感能振奋人的精神，有效地促进大脑工作。

低落的情感则会使人的大脑受到抑制，使人的活动力和想象力降低至平时的二分之一。

这就要求我们在教学中要以满腔的热情对待学生，以极大的爱心感染学生。

苏霍姆林斯基说：

“只有当情感的血液在这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。

”这足以说明情感在人的学习、工作、生活中的重要性。

特别是小学生，是人生学习的开端，他们的情感内容较贫乏较简单，往往表现为易冲动，易改变，不容易控制等特点。

因此，教师在教学中的首要任务就是用教育者健康积极的情感调动学生的求知欲。

另据现代心理学研究表明，学生的成功学习智商占20%，情商占80%，这就充分说明了情感在学生学习中的重要作用。

同时，情感的作用在“皮格马利翁效应”中也是更好的例证。

在小学语文教学中，面对学生对问题的犯难，对提问的木然，对作业的疏忽，教师是启迪、引导、鼓励、期待、保护呢，还是训斥、讽刺、歧视呢？

陶行知先生说：

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

”所以我们要用“多元智力”理论，善于发现学生的闪光点，要以满腔的热情激发学生的求知欲。

《学记》中有“亲其师，信其道”的古训，所以教师只有爱学生，学生才能爱教师，学生只有爱教师，才能喜欢教师的教学。

2.要能激发兴趣。

诺贝尔物理奖获得者丁肇中博士说，对于一个学生说，考试“第一名并不代表什么，最主要的是要有学习兴趣。

”学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，它是推动学生探究知识和获得能力的一种强烈欲望。

心理学认为，兴趣的产生源于认知中的惊奇和情绪的吸引。

从生理学上讲，兴趣可导致兴奋，兴奋使血液里增加大量糖素，促进甲状腺的分泌，从而加速新陈代谢，增强脑力，充实学习精力，为提高学习效率创造物质基础。

因此，美国心理学家皮亚杰认为，“兴趣是能量的调节，它的加入便调动了储存于内在的力量，可以使工作具有兴致，使它看来容易做，而且能减少疲劳。

”

由此可见兴趣在人的生活中的重要作用，兴趣是人积极性中最活跃的因素。

人的事业的成败，在很大程度上取决于他对于该事业的兴趣。

对于小学生来说，兴趣便是他们学习的最大动力。

具体表现为，他们感兴趣的事，即使再苦再累，时间再长，他们也要去做，例如上树捉鸟、进网吧打游戏等。

这就启示我们教师在教学中要注意教学方法的趣味性，以激发学生的学习兴趣，让学生积极地投入到学习中来。

激发学生学习兴趣的方法很多，这就需要我们根据教材内容、教学课型、学生实际和个人教学风格去选择，如用幽默的语言，生动的故事，有趣的问题，愉快的活动，丰富的课件以及现代视听技术等。

要坚决摒弃枯燥乏味的课文分析，充分发挥学生在学习中的主体作用。

例如李吉林老师在她的情境教育中采用“生活展现”、“实物演示”、“图画再现”、“音乐渲染”、“表演体会”、“语言描述”等方法，把学生引入特定的情境之中，让他们兴趣盎然的进行学习。

3.要变苦学为乐学。

也即所选用的教学方法能为学生创造一种轻松愉快的氛围。

我国古代教育家孔子将学习分为“知之”“好之”“乐之”三个层次，他认为“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。

”“乐之”是一种高层次的学习，只有学生进入到“乐之”这一层次，才能使学生的学习自强不息，产生理想的效果。

现代教学论也认为，要改变过去那种“学海无涯苦作舟”“梅花香自苦寒来”的观点。

因为“以人为本”的教育思想，说到底就是为学习者个人造幸福，这个幸福不仅是为他们的以后，还要考虑学生眼前的生活质量。

周贝隆教授曾说，日出日落，两亿中小学生背着书包走在田间道旁，街头巷尾，学校生活占据了他们人生的五分之一，青少年的十几年的青春年华将在学校度过。

因而教育仅仅面向未来还不够，还必须对孩子求学期间的生活质量负责。

也就是说，要让学生在当前的学习活动中“乐学”而不是“苦学”。

心理学认为，一般说来，人都有趋乐避痛、趋善避恶、趋美避丑的本能。

人们都希望快乐生活，苦事是谁都不愿意做的，对于小学生更是这样。

如果说以“苦”去作舟，所作之“舟”有何用？

教育要面向未来，面向现代化，首先要面向眼前的孩子，还孩子一个充满求知、欢乐的童年和自尊、自信、充满发展个性的空间。

根据儿童的年龄心理特点，我们在教学中要变“苦”为“乐”。

而变“苦”为“乐”的主要途径就是让学生亲自参与，亲自实践，亲自探索，亲自体验。

要改教师的讲为学生的读、说、练，改学生单一的写为画、听、看、思、辨等。

要方法灵活，形式多样。

4.要有美感享受。

爱美是人的天性，儿童对美的需求比成人更强烈。

在人类社会，美具有强大的感召力和巨大的吸引力。

美使人追求，使人向往，使人倾倒，使人折服。

“昭君出塞”成为历史的美谈，原因是王昭君成了一个外表美和心灵美的结合体，成了一个牺牲个人美而换取民族和解的象征，因此她的美好人格为千百年来人们所传颂，郭沫若先生为她创作了历史剧《王昭君》。

桂林山水其所以美誉“甲天下”，就是因为桂林山水有一种奇美的景象，给人以舒适、清新、愉悦、秀美之感，所以使中外游客为之向往。

达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》被世人视为美的结晶。

这不仅是因为达·芬奇以高超的艺术笔力出色地再现了文艺复兴时期一个美丽的女性，而且它生动的体现了一个时代的精神美。

以上这些事例都反映了人们对美的需要和追求。

处在小学阶段的少年儿童，虽然他们对于美的理解不像成人那样深刻，但他们对美的需求比成人更强烈。

因此，小学语文教师在教学中要充分利用教材的美学因素，使自己的教学具有一种美的感染力、美的诱惑力和美的感召力。

小学语文教师要使教学给学生以美感，首先要讲究语言艺术，要使自己的教学语言亲切、自然、悦耳、甜美，如春风雨露，吹拂学生未启的心扉，滋润学生朦胧的心田；像清澈的泉水流入沙漠，使沙漠出现绿洲；像一线晨光穿过云层，给林中的飞鸟带来黎明的信息。

具体地讲，导入语言要引人入胜，牢牢抓住学生；提问语言要深入浅出，循循善诱，能拨动学生思维的琴弦，点燃学生智慧的火花；点拨语言要言简意赅，别开生面，能够使学生耳目一新，茅塞顿开。

其次，课堂教学结构的组织要和谐。

要使课堂教学中学生、教材、教师、媒体、方法五大因素恰当安排，合理搭配。

在教学内容的布局上要有主有次，有疏有密；在学生活动的安排上要有动有静，有板有眼；在教学气氛的设计上，要有张有弛，起伏跌宕。

要使整个课堂有诗一样的韵律，有音乐一样美妙的节奏，有电视剧一样引人的魅力，使学生陶醉其中，使他们在美的氛围中掌握知识，在美的海洋中锻炼能力，在美的殿堂中感悟人生。

再次，板书设计要简洁美观，既要能反映教学内容的重点和难点，又要能体现引导学生学习的思路。

当然，具有“儿童性”的小学语文教学方法丰富多彩，不拘一格，它需要我们在教学中去探索，在实践中去总结，在改革中去创新。

总之，突出小学语文教学的“儿童性”，就是要了解学生，研究教材，遵循教育教学规律，就是要运用科学发展观，以儿童的发展为前提，创新教法，改革教学，提高育人质量。

参考文献：

（1）王耘.小学生心理学.杭州:

浙江教育出社；

（2）应玲素.论儿童文学与儿童阅读能力的培养；

（3）郑国民.小学语文阅读教学改革[j].学科教育；