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培养学生自主学习能力的必要性定稿

编号

学士学位论文

培养学生自主学习能力

的必要性

学生姓名：

学号：

系部：

专业

年级：

指导教师：

完成日期：

摘要

自主学习是指较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习。

它是一种综合性的能力。

主要通过激发学习兴趣，保护学习的积极性；传授学习方法，养成良好的学习习惯；创设学习条件，搭建自主学习的平台等来培养学生自主学习的能力。

数学课程不仅要考虑到数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,同时，提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。

这就要求我们的数学教学要以学生的发展为本，把学习的主动权交给学生，从而培养学生的自主学习能力。

本文讨论培养学生自主学习数学能力的意义及目标，并简要分析了培养学生自主学习数学能力的具体做法，主要包括培养学生提出问题的能力和通过扩展例题培养学生的应用能力。

关键词：

课堂教学模式；学习策略；自主学习；自主探索式

目录

摘要I

引言1

1.培养自主学习能力是课程改革的首要目标1

1.1新课程改革的具体目标1

1.2传统学习方式的缺点2

1.3新课程改革对培养学生自主学习能力的作用2

2.培养自主学习能力是学生个体发展的需要3

2.1自主学习提高了学生在校学习的质量3

2.2自主学习能力是创新人才必备的基本功能3

2.3自主学习能力是个体终身发展的需要4

3.培养自主学习能力有助于提高课堂学习效率4

3.1学习效率的提高是素质教育的关键4

3.2培养学生的创造意识和创造能力是实施素质教育的重要内容和目标5

4.立足数学问题，创设良好的教学情景，引领学生自主探讨激发学习效应5

4.1把问题作为数学教学的出发点5

4.2从实际问题出发，创设探究学习情境6

4.3要加强知识发生过程的教学6

4.4创设“现实情境”，让学生主动参与数学学习活动7

5.建立合作、和谐、发展的师生关系8

5.1要促进教师与学生的情感交流8

5.2运用信息技术手段，在情境交融，妙趣横生中热情唤醒智慧8

5.3让学生提供充分的数学活动时间和空间9

6.加强情感教育，面向学生个性化教育9

6.1用“真情实感”激发学生学习数学热情10

6.2要精神创设一些对智力和意志有挑战性的教学情景10

结束语11

参考文献12

致谢13

引言

面对新世纪的挑战，适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求，一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不够，每个人都必须终身学习。

终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。

在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲，都取决于学生是否具有终身学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界主多国家都十分重视的一个问题。

正如联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中所讲的：

“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎么样学习的人”而终身学习一般不在学校里进行，也没有教师陪伴在身边，全靠一个人的自主学习能力。

可见，自主学习能力已成为21世纪人类生存的基本能力。

要终身学习就必须养成自主学习能力。

那么怎么样才能够更好的培养学生自主学习能力呢？

这也正是我们教育者首要解决的问题，也是这篇论文主题内容。

在这篇论文中本人主要从以下方面展开讨论：

1.培养自主学识能力是课程改革的首要目标；2.培养自主学习能力是学生个体发展的需要；3.培养自主学习能力有助于提高课堂学习效率；4.立足数学问题，创设良好的教学情景，引领学生自主探讨激发学习效应；5.建立合作、和谐、发展的师生关系；6.加强情感教育，面向学生个性化教育等方面进一步论证培养学生自主学习能力在教学过程中的必要性。

1培养自主学习能力是课程改革的首要目标

1.1新课程改革的具体目标

《基础教育课程改革纲要》在谈及新一轮课程改革的具体目标时，首要的一条是：

“改变课程过于注重知识传播的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”这一目标使“改变学习方式，倡导自主学习”成了这场改革的亮点。

1.2传统学习方式的缺点

传统学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和忽视发现和探索，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识（死记硬背书本知识），学生学习成了被动地接受，记忆的过程。

这种学习窒息人的思维和智慧，摧残人的自主学习兴趣和热情。

它不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力。

是把学习建立在人的客观性，受动性，依赖性的一面上，导致了人的主动性，能动性，独立性不断被销蚀，严重压抑了学生的学习兴趣和热情，影响到了新生一代的健康成长，已到了非改不可的地步。

于是，《基础教育课程改革纲要》提出“改变课程实施过程过于强调接受，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，以及交流与合作的能力。

”就是要转变这种被动的学习状态，提倡以弘扬人的主体性，能动性，独立性为宗旨的自主学习。

因此，培养自主学习能力成为课程改革的首要目标。

1.3新课程改革对培养学生自主学习能力的作用

目前，随着新课程改革的深入进行，新教材的广泛适用，我们体会到课程改革为培养学生的自主学习能力提供了条件和操作平台，同时培养学生的自主学习能力也成为课程改革对教学提出的要求。

在新教材中，有很多部分是要求学生去自主探究，去收集整理分析资料，自主地去获取新知识，去分析解决问题等，这些都要求学生有较高的自主学习能力。

那么，怎样使学生学会自主学习，提高学生的自主学习能力就成为教学中有待解决的问题。

例如：

在教学“分数除法应用题”时候。

师：

同学们想不想到公园玩？

（出示挂图1）你发现什么？

生：

有6条船每条船上坐4人。

师：

划完船不过瘾，又干什么去了？

（出示挂图2）你知道什么？

生：

每辆碰碰车坐3人，我们这么多人需坐几辆车？

师：

先划船，再坐碰碰车，遇到的问题是需坐几辆车？

怎么样计算？

生:

24÷3=8（辆）。

师：

24人是怎么算的?

是求什么?

生：

24是求一共有多少个人？

列式是：

6×4=24（人）

师：

谁来说一下你是先算什么,再算什么？

生：

先算一共有多少个人,再算能坐几辆车。

2培养自主学习能力是学生个体发展的需要

2.1自主学习提高了学生在校学习的质量

自主学习提高了学生在校学习的质量。

经过检验，高成绩的学生也是自主学习能力较强的学生，因为自主学习能够促进学生对所学内容的深度理解，符合深度学习的特征。

2.2自主学习能力是创新人才必备的基本功能

自主学习能力是创新人才必备的基本功能。

据我国学者调查研究，在1992年“中国大学生实用科技发明大奖赛”中获奖的学生的学习活动都具有很强的独立性，自主性，自律性，表明学生的创造性于他们的自主学习是密切相关的。

也正如著名的数学家华罗庚的论述一样：

“一切创造发明，都不是靠别人教会的，而是靠自己想，自己做，不断取得进步。

”在教学中，我们要尽量多地为学生提供参与说、议、做、练等多种活动的机会，让学生动口、动手、动脑，努力营造学生全面参与学习的浓厚氛围。

与此同时，作为教师还要教给学生参与的方法，提高参与的质效，达到培养学生的主体意识，合作意识，创新意识和应用意识，使学生在独立探索、解决问题的过程中，学会数学的思维。

例如，在教学图形的基本性质时，可以组织学生进行如下活动：

（1）用硬纸板制作一个角；

（2）把这个角放在白纸上，描出（如图1）；

（3）再把硬纸片绕着点旋转度，并画出；

（4）探索从这个过程中，你能得到什么结论？

通过操作、观察，每个学生都可能发现如下的某些结论：

与，与是一条直线；与是对顶角；与的大小相等，还可能发现：

与也是对顶角，也相等；与互补…

B

（如图1）

在这样的活动中，学生不仅能主动地获取知识，而且能不断丰富数学活动的经验，学会探索，学会学习。

2.3自主学习能力是个体终身发展的需要

自主学习能力是个体终身发展的需要。

自主学习是个体走出学校后采取的主要学习方式，而没有自主学习能力，个体的终生发展会受到极大的限制。

3培养自主学习能力有助于提高课堂学习效率

3.1学习效率的提高是素质教育的关键

学习效率的提高是素质教育的关键，更是课堂教学所必需的。

在课堂前做好预习，课堂上热情参与，课后及时查漏补缺，充分发挥主动性，积极性，变老师要我学为我要学，摆脱对老师的依赖感。

真正意识到学习是自己学来的，而不是教师或其他人教会的，自己才是学习的管理者，这些有助于提高课堂学习效率。

3.2培养学生的创造意识和创造能力是实施素质教育的重要内容和目标

实施素质教育，培养学生的创造意识和创造能力，最大程度地适应社会发展的需要，是现阶段学校教育改革重要内容和目标。

因此，学校要完成这样的任务，实现这样的目标，学校教育阶段就要提早培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

学生有了较强的自主学习能力，就能合理安排自己的学习活动，提高学习效率，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价，自然就能养成独立思考能力，也就为以后解决实际问题提供了前提和条件。

例如，在教学“分数除法应用题”时，可出示以下两个条件：

五年级有学生111人，相当于四年级学生人数的3/4，再给3个问题：

（1）四年级有学生多少人？

（2）四、五年级有学生多少人？

（3）三年级学生人数是四年级的3/2倍，三年级有学生多少人？

这道题有3个问题，可采用分层练习：

学困生做第1题；中等生做第2题；优等生做第3题。

这样一道综合性题目，根据问题的难易度适用班级不同层次的学生实际水平与学习要求标准，设计行之有效的练习，做到巧练，使不同水平的学生对知识进行不同层次的概括，增强学习信心，提高学生素质。

4立足数学问题，创设良好的教学情景，引领学生自主探讨激发学习效应

4.1把问题作为数学教学的出发点

人的学习是一种自主的活动。

在学习过程中，活动需要与动力是首要的，学生对数学有无兴趣和求知欲是能否积极思维的动力因素，其中行之有效的方法是创设合适的问题情境，引起学生对数学知识规律本身的浓厚兴趣，做到“把问题作为教学的出发点”，重视研究能造成学生迫切学习，思维的心理气氛课堂模式。

例如，教师在教学“圆的定义”时候。

师：

车轮是什么形状？

生：

这还用问，当然是圆的。

师：

为什么要造成圆形？

难道不能造成别的形状，比如说三角形、四边形…

生：

不能！

这样的轮子无法滚动。

师：

那就造成鸭蛋的形状吧！

行吗？

生：

若是这样，车子会忽高忽低的。

师：

为什么造成圆形不会忽高忽低呢？

生：

因为原形车轮上的点到轴心的距离处处相等！

这样自然而然地得到了圆的定义。

教师在把圆的定义讲的时候，根据学生身边的生活实例，预设了四个逐步推进的问题，学生生成圆的定义非常自然且记忆深刻，收到了很好的教学效果，同时激发了学生的学习兴趣。

4.2从实际问题出发，创设探究学习情境

探究式学习或研究性学习是新课程标准所大力提倡的学习方式，所谓探究是指求索知识或信息，特别是求真的活动；是搜索、研究、调查、检验的活动；是提问和质疑的活动。

探究学习要求学生必须带着问题进行学习。

问题是探究学习的起点和核心，是联系探究学习各个环节的纽带。

这个问题对于学生来谁是未知的、有吸引力的。

这就要求教师在教学活动中把学生要学习的内容巧妙地转化为问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，促进探究式学习。

案