一年级上册错例分析.docx

一年级上册错例分析.docx

《一年级上册错例分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册错例分析.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

一年级上册错例分析

【典型错例】

9-8=1-8=7-6=1。

【浅析错误原因】学生可能是没理解，也可能是太大意了，没真正认识“＝”的含义．

【明确解题思路】

让学生认识“=”的含义，即把□－□看成是一个整体，可以在其下面画出一条横线起到强调作用，所有这样的整体都等于1。

再让学生思考□－□=1，最后完成后可以这样来读一读深化学生对整体的认识——5-4=1，3-2=1等

【正确的解题过程】　

9-8=5－4=7-6=1。

【矫正巩固】

10-5＝（）＋（）＝（）+（）＝5

【典型错例】

（1）从左起，□是第（8）个，（★）是第5个。

（2）▲是第一个，○是第（3）个，第6个是（■）。

【浅析错误原因】

对左右两个的位置分不清。

【明确解题思路】

方法指导：

（1）提醒学生根据第一句话可以确定从左向右数，先找到左面，再按照从左到右的顺序数一数，确定图形的位置和画出相应位置的图形。

（2）提醒学生根据第一句话确定从右向左数，先找到右面，再按照从左到右的顺序数一数，确定图形的位置和画出相应位置的图形。

【正确的解题过程】

1）从左起，□是第

（1）个，（☆）是第5个。

（2）▲是第一个，○是第（6）个，第6个是（○）。

【矫正巩固】

【典型错例】

排队时，小华前面有4人，后面有3人，一共有（7）人。

【浅析错误原因】

学生把小华遗忘了。

【明确解题思路】

这是非常熟悉的生活场景，可以请一位学生来做小华，4人排在前面，3人排在后面，试问“这条队伍可以分成几部分，是哪几个部分？

”学生容易把小华遗忘，在学生确认可以分为小华前面的、小华后面的和小华后，不难列出4+3+1的连加算式从而得出共有8人。

【正确的解题过程】

排队时，小华前面有4人，后面有3人，一共有（8）人。

【矫正巩固】

排队时，小明前面有5人，后面有4人，一共有（）人。

【典型错例】

8个小朋友玩捉迷藏游戏，已经捉住了2个小朋友，还有（6）个小朋友没有捉住。

【浅析错误原因】

学生可能不明确游戏规则，所以错。

【明确解题思路】

先让学生明确游戏规则，8个小朋友中有几人是捉，几人是藏，然后根据已经捉住的2个小朋友，可以结合从躲藏的小朋友总数8中去掉2剩5，从而得出5人没有被捉住。

【正确的解题过程】

8个小朋友玩捉迷藏游戏，已经捉住了2个小朋友，还有（5）个小朋友没有捉住。

【矫正巩固】

10个小朋友玩老鹰捉小鸡的游戏，已经捉住了3个小朋友，还有（）个小朋友没有捉住。

【典型错例】

先找规律，再填数。

1，2，4，7，11，（12）。

【浅析错误原因】

错误原因：

1.很多学生审题不仔细，并没有仔细找出规律就误以为找到了规律，结果写出来的答案完全不符合规律。

2.这样的规律在以前的练习中出现不多，以前都是连续加1减1或连续加2减2的，而这里出现了不规则的规律，要带领学生念念规律、发现规律，再填数。

【明确解题思路】

这里出现了不规则的规律，要带领学生念念规律、发现规律，再填数。

【正确的解题过程】

1，2，4，7，11，（16）。

【矫正巩固】

21，20，18，15，11，（）。

【典型错例】

1、看图列式○○○○○○○○○

学生错误解答：

7+2=9，7-2=5

【浅析错误原因】

错误原因：

对这幅图中哪个是整体不明确，甚至可以说是一点也清楚。

学生把前一部分一眼看到的就以为是整体接着很自然从○○○○○○○中拿走2个。

而不是从○○○○○○○○○中拿走两个。

导致这个错误的发生我想主要在于教学中没有明确的加以指导，只是一带而过，还有就是每个学生的理解方向不同而引起的。

【明确解题思路】

在教学过程中作明确的讲解（什么是整体，在这题中哪些作为一个整体。

）并请生站起来讲，讲给同桌听等各种方法来记忆巩固。

老师自己还可以出些生活中类似的情境让学生能轻松的感知。

再次在批改作业时发现有学生还没有理解的及时进行个别指导。

【正确的解题过程】

正确解答：

7+2=9，9-7=2（或9-2=7）

【矫正巩固】

看图列式：

■■■■■■■■■■

□○□=□□○□=□

□○□=□□○□=□

1、数的组成中：

（1）7个一和1个十组成的数是（）。

（2）16是由个十和个一组成的。

（3）个位上是8，十位上是1，这个数是（4）判断：

8个一和1个十组成的数是81。

………（以及大小比较中：

①18的前面是（），后面是（）。

②与15相邻的数是（）和（）。

③比12大，又比17小的数有（）。

④比较大小。

尤其是在比较算式和算式的时候，灵活的通过观察，发现规律，有时候不用计算比较出两个式子的大小。

3、在20以内加减法计算中：

①基本题型：

5（）13出现有几种情况：

计算不熟速度

【典型错例】

7个一和1个十组成的数是（71）

【浅析错误原因】

很多孩子很粗心，对1个十和7个一组成的数是17能够很快做出，但是如果变换一下顺序，就会有一部分孩子不假思索的认为87个一和1个十组成的数是71。

对于这样的问题，如果先说十位上的数字，再说个位上的数字，都会清楚地写正确，反过来先说个位上的数字，就会有个别学生犯错，纠其原因，不是对数位表的认识不深刻，就是看题不仔细）【明确解题思路】

【正确的解题过程】

7个一和1个十组成的数是（17）

【矫正巩固】

（1）16是由个（）十和（）个一组成的。

（2）个位上是3，十位上是1，这个数是（）。

（3）判断：

8个一和1个十组成的数是81。

（）

【典型错例】

.在（）里填上合适的数。

3+7=（5）+（5）=（6）+（4）=

（1）+（9）=（8）+

（2）8-（0）=5-2=（6）-（5）=（6）-4=（9）+（6）

【浅析错误原因】

第一题学生容易理解一些，因为3+7在前，学生就会知道这一题都要等于10，而且等于10的算式学生已经能熟练记忆。

但第二题大部分学生很难理解，因为这题挺复杂的：

既有加法，又有减法；既有求减数的，又有求被减数的，还有两个数都不知道的；而且可以算出得数的算式藏在中间，学生会有无从下手之感。

【明确解题思路】

要指导学生先要从已知算式入手，先把已知算式的结果算出来，求出这些算式相同的结果是多少，再想出算式．

【正确的解题过程】

3+7=（5）+（5）=（6）+（4）=

（1）+（9）=（8）+

（2）8-（5）=5-2=（6）-（3）=（7）-4=

（1）+

（2）

【矫正巩固】

10-（）=6-2=（）-（）=（）-4=（）+（）

【典型错例】

在（）里填数。

十位上是1，个位上的数字比十位上的数字大7，这个数是（17）。

【浅析错误原因】

由于学生刚接触个位、十位，还有大部分学生的理解能力还较差，所以对于第二个条件很多学生想当然地以为个位就是7了。

所以这种题应多练习，让学生在反复的练习中去理解题意。

【明确解题思路】

让学生在反复的练习中去理解题意，关键要对于第二个条件个位上的数字比十位上的数字大7想出个位上的数是8后再填．

【正确的解题过程】

十位上是1，个位上的数字比十位上的数字大7，这个数是（18）。

【矫正巩固】

十位上是1，个位上的数字比十位上的数字少1，这个数是（）。

【典型错例】

今天是2012年5月15日。

妈妈：

我今天出差，3天后回来。

我：

妈妈（18　）号回来．

【浅析错误原因】

由于现在的数数策略是用画图再数的办法来解决的，当学生画好图数数时就不知道“3天后”这15日算不算了。

【明确解题思路】

这种题在让学生学会数数的策略的同时，最重要的是理解题意。

【正确的解题过程】

今天是2012年5月15日。

妈妈：

我今天出差，3天后回来。

我：

妈妈（　19）号回来．

【矫正巩固】

今天是星期2，2天后开始放假，星期（）开始放假．

【典型错例】

无论从前往后数，还是从后往前数，小林都排在第5个。

这个小组一共有（10）人。

【浅析错误原因】

这题学生会很容易草率地算成5+5=10（人），小林没有算在里面．

【明确解题思路】

这题学生会很容易草率地算成5+5=10（人），所以在带领学生理解题意的同时，让他们试着自己画画图。

如果会画图，他们就会恍然大悟其中的陷阱了

【正确的解题过程】

5+5=10（人）10＋1＝11（人）

【矫正巩固】

【典型错例】

填一填。

11和18，（9）接近10，（19）接近20。

【浅析错误原因】

这题学生可能是不理解“接近”的意思，同时还要不知道只能在11和18两个数中选择。

所以做错了．

【明确解题思路】

这题学生先要理解“接近”的意思，同时还要知道只能在11和18两个数中选择。

当学生这样理解了题意，他们才会找到解决的办法。

【正确的解题过程】

11和18，（11）接近10，（18）接近20。

【矫正巩固】

8和11，（）接近10，（）接近12。

【典型错例】

游走了5只鸭子，还有6只鸭子。

原来有多少只鸭子？

6－5＝1（只）

【浅析错误原因】

这题有部分学生一看到“游走”，就会用减法计算，误以为游走了就会少了。

应该说这部分同学并没有理解“原来”一词，更没有理解“求原来有多少？

”是把游走的和剩下的合并起来，用加法计算。

所以，教学生审题、理解题意非常重要。

【明确解题思路】

让学生理解“求原来有多少？

”是把游走的和剩下的合并起来，用加法计算。

【正确的解题过程】

6＋5＝1（只）

【矫正巩固】

小明用了9支笔，还剩5支，小明原来有多少支笔？

【典型错例】

黄牛和奶牛一共有15头，奶牛有6头，黄牛有多少头？

9＋6=15（头）

【浅析错误原因】

这种逆向的问题对一年级的小朋友有一定的难度，刚接触应用题，还不明白哪个是已知量，哪个是未知量，所以错。

【明确解题思路】

借助画图让学生明白哪个是已知量，哪个是未知量．

【正确的解题过程】

15－6＝9

【矫正巩固】

桌子上苹果和梨一共有10个，梨有3个，苹果有多少个？

【典型错例】

【浅析错误原因】

【明确解题思路】

【正确的解题过程】

【矫正巩固】

【典型错例】

【浅析错误原因】

【明确解题思路】

【正确的解题过程】

【矫正巩固】

错题例第25题涂一涂

1、妈妈今天买来了木ěr。

（尔）（耳）

2、我的tóu上戴了一个好看的发夹。

（大）（头）

3、这里有两条比mù鱼。

（目）（木）

4、白mǐ饭，香喷喷。

（米）（光）

错误原因对于这些音同但义不同的生字，小朋友年龄小，要区分开存在难度，尤其是第三句，比目鱼的“目”学生更容易出错。

改进措施在日常教学中对所学的音同字要多进行找好朋友的区分练习，并在具体的语言环境中加以练习。

错题例第26题选择正确读音把它圈出来

黄（huángháng）牛一群（qínqún）鸭

花猫（māomiāo）桃（táotiáo）花红

杏子（xìngxìn）大红枣（zăozhăo）

苹果（pínpíng）小鸟（năoniăo）

错误原因学生对分清平翘舌音、后鼻前音存在较大难度，主要与好多学生来自外地，口音重，造成口齿不清。

改进措施在教学生字词时多强调平翘舌音和前后鼻音，提倡无论本地生还是外地生，都要讲普通话。

新课标第一网

错题例第27题填一填

1、“巾”有（）笔，第二笔是（）。

2、“牙”有（）笔，第三笔是（）。

3、“尺”有（）笔，第一笔是（）。

4、“毛”有（）笔，第四笔是（）。

错误原因因部分学生书写时出现笔顺错误，从而导致数笔画错误，更搞不清第几笔是什么笔画。

改进措施在生字教学中，多强调每个字的笔顺，多进行书空练习。

错题例第28题分分类

食品日用品文具

错误原因部分学生对于把10个词分成三类，存在较大困难，一方面在于小朋友有些词语不认识，另一方面在于小朋友缺少生活经验，区分不清洗衣粉、毛笔属于哪一类。

改进措施在教学中，多联系小朋友的生活实际，多进行拓展练习。

错题例第29题选一选

手毛

1、妈妈给我买了一条小（）巾，让我常常洗（），讲卫生。

水小

2、下雨了，路上都是（），大家走路要小（）。

错误原因部分学生对于能顺利读出整句话存在困难，因此选词有困难，尤其是手和毛这两个字学生容易混淆。

改进措施对于一些字形相近的生字，教学中要着重加以区分，并把这些字放在具体的语言环境中加以运用。

错题例第30题想想填填

1、（）的小路（）的北京（）的天安门

（）的广场（）的大山（）的仪式

2、（）是我国的首都。

3、（）是我国的国旗。

4、我们爱（）。

5、我们爱（）。

错误原因填写时容易出现拼写错误，及课外知识不丰富的原因。

改进措施多进行此类说话练习，每天要求学生有30分钟的阅读量，增加课外知识。

错题例第31题填一填

1、“方”有（）笔，第三笔是（）。

2、“半”有（）笔，第五笔是（）。

3、“巴”有（）笔，第三笔是（）。

错误原因这几个字书写时部分学生容易出现笔顺错误，导致数不准笔画。

尤其是学生容易把“半”和“羊”混淆。

改进措施在教学生字书写时，多进行笔顺书空练习，多进行形近字区分训练。

错题例第32例连词成句

（1------4-----3-----2）

3、1.

错误原因有一部分学生对于连词成句存在较大难度，存在语无伦次，前言不搭后语的错误。

改进措施多进行连词成句的训练，让学生读句读文的说话训练。

错题例第33例变一变（给这些字加两笔，就能变成另外一个字。

）

目（）（）木（）（）口（）（）

日（）（）十（）（）大（）（）

错误原因部分学生思维不活跃，不善于灵活运用。

对于给这些独体字加两笔变出一个字难度不大，但对于变出第二个字存在较大难度。

改进措施在练习中多进行加一笔加两笔或加偏旁减偏旁的练习，从而让学生熟能生巧、灵活运用。

错题例第34例我会圈出正确的字。

（东冬）天朋（友有）（再在）见菜（园圆）

（道到）路工（作做）经（常长）公（鸡鸡）

错误原因对于这些音同而义不同的的生字大部分学生完全区分清楚存在较大难度。

尤其是道路的道、工作的作及经常的常。

改进措施在日常教学中多进行此类练习，多进行比较区分，多进行放入具体语境中加以运用的有效练习。

错题例第35例我会从句子中找出意思相反的词写在（）里。

1.远看山有色，近听水无声。

（）-------（）（）------（）

2.早上起来，面向太阳。

前面是东，后面是西。

左面是北，右面是南。

（）------（）（）------（）

（）-------（）

错误原因大部分小朋友虽然会找出反义词，但在填入的时候或出现书写错误，或出现拼读错误。

改进措施多对孩子进行作业认真完成及细心检查的习惯教育，并对此类型多进行练习，以期望达到举一反三灵活运用的程度。

错题例第36例我会加一加，变成新字

“口”加一笔是（），加两笔是（）和（）。

“人”加一笔是（），加两笔是（）和（）。

“二”加一笔是（），加两笔是（）和（）。

错误原因部分学生对加两笔存在较大难度，以至于难以下笔或瞎填一气。

关键还是在于这些学生基础知识掌握不扎实及灵活运用的能力较差。

改进措施在日常教学中众多进行此类加笔画练习，以求达到熟能生巧的程度。

错题例第37例想一想，连一连

一条条星星暖和的孩子

一群群杏子可爱的衣裳

一堆堆鸭子香香的马路

一颗颗小船宽宽的花朵

错误原因部分学生在练一练的时候没有从整体出发，先把鲜艳的和花朵连接起来，从而导致另外的词语搭配错误。

改进原因在日常练习中，要教育学生注意审题，考虑清楚再下笔。

错题例第38例想一想，填一填

蓝蓝的天上（）飘，清清的水里（）游。

绿绿的草原（）跑，宽宽的路上（）开。

错误原因有一部分小朋友不理解题意，也缺乏灵活运用知识的能力。

改进措施在教学中要多练习学生的生活实际，有的放矢地进行练习，多进行读写话练习。

错题例第39题我会读准音节后连一连

做数伞夏草听近色热响真冷流

平舌音后鼻音

错误原因能够全连对的小朋友占半数，有好多小朋友分不清平翘舌音，分不清前后鼻音，出现一两个连错，但有个别小朋友出现较多错误，混淆不清。

改进措施在教学中教师须强化教学平翘舌音及前后鼻音的区分发音，多进行上述联系。

错题例第41例我会给下列词语归归类。

（填序号）

5.桃子6.苹果7.桂圆

水果---------------------------------------------------------------

蔬菜----------------------------------------------------------------

动物----------------------------------------------------------------

错误原因大部分学生能区分上述物品，最容易出错的是桂圆及南瓜这两物品，好多学生不知道这是何物，从而出现选择性错误。

改进措施多让孩子在节假日接触生活，去超市观察有哪些水果、有哪些蔬菜、有哪些生活用品或学习用品等。

错题例第42例我会给词语排排队，组成一句通顺的话。

（可填序号）

错误原因因出现词语较多，有一部分小朋友思路不清晰，排列的句子会出现语句不通顺，条理不清，前言不搭后语的状况。

改进措施教给孩子这种连词成句的方法，在日常教学中多进行此类练习，尤其是加强对后进生的辅导。