人教版小学语文《汤姆索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》整合课教学设计.docx

人教版小学语文《汤姆索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》整合课教学设计.docx

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人教版小学语文《汤姆索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》整合课教学设计

人教版小学语文《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》整合课教学设计

教学目标：

1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

2．了解两部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

3．初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。

教学重点难点：

培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

教学准备：

课件 

　一、导入新课，激发阅读兴趣

　　　同学们今天我们将一起走近两部经典历险小说《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》，大家发现今天学习的课文和以往有什么不同？

　　二、阅读梗概，了解主要内容

　　　1．用较快的速度浏览梗概，说说这部小说主要写了什么。

（小说描写了以汤姆•索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。

他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。

）

　　　2．在汤姆这些冒险的经历中，简单的概括觉得他是个怎样的孩子？

　　三、阅读精彩片段

　　　1．快速浏览精彩片段，具体描写的是梗概中的哪部分内容。

　　　2．一目十行地阅读，画出文中共出现了几个人物，与梗概相对照，哪些是小说中的主要人物。

（撒切尔太太、波莉姨妈、汤姆、贝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡妇、撒切尔法官、印江•乔埃及镇上的人们。

）

　　　3．画出你感受深刻的地方，用心地读一读。

引导学生关注表达的特点：

如，细节描写传神－-撒切尔太太和波莉姨妈的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格；语言描写生动－-汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”，夸张与吹嘘溢于言表；侧面烘托：

小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神；幽默：

如镇上的人们略显失常的表现，“欣喜若狂、衣衫不整；成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪。

排着队搂着获救的孩子又亲又吻，使劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地”等。

　顺势过度到《鲁滨孙漂流记》

一、谈话激趣，走入故事

1．你还想不想读一读《鲁滨孙漂流记》中的鲁滨孙有哪些传奇经历。

2．简介作品，激发阅读梗概的兴趣。

二、阅读梗概，把握主干。

1．默读小说梗概部分，把握主要内容。

2．交流

三、走进故事，感受困难。

1、浏览梗概，联系原著内容说说鲁滨孙在荒岛生活中都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。

2、谈话突现人物精神上的恐惧和绝望。

3．浏览精彩片断，划出来描写鲁滨逊内心的孤独感和绝望的语言，结合自己的生活体验写批注、交流。

4、补充材料加深体会，指导批注。

四、欣赏精彩，感受精神。

鲁滨逊是用什么方法来战胜自我的？

（1）通过对读形式的朗读，感受人物精神。

（2）从这段描写我们感受到了鲁滨孙的什么性格特点？

试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说明。

（3）延伸原著丰满人物形象。

五、关注经典语言，感受作品的人文精神。

交流小说中富有哲理，给人启示的语言，结合自己的体验谈体会。

六、总结全文，布置作业。

教学实录

师：

同学们今天我们一起走近《汤姆索亚历险记》，哎，你知道他的作者是谁吗？

你对他有哪些了解？

生：

马克吐温是其笔名。

马克吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名短篇小说大师。

代表作短篇小说《竞选州长》、《哥尔斯密的朋友再度出洋》等，以幽默、诙谐的笔法嘲笑美国“民主选举”的荒谬和“民主天堂”的本质。

师：

好，这位同学预习的非常充分，但是回答问题时可用简洁的语言来表达，我们一起来看作者生平。

生：

（齐读）马克吐温，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表，马克吐温的创作多以幽默讽刺见长，语言简练生动，内容蕴含丰富，被誉为“美国文学中的林肯”。

师：

我们幻灯片旁边还有小字。

生：

（齐声）美国文学中的林肯

师：

林肯是谁？

生：

美国总统

师：

被称为总统说明了什么？

生：

文学地位高

师：

课文节选了三个片段分别是什么？

生：

当“海盗”去、海盗生活、洞中历险

师：

这节课我们这种赏析洞中历险。

我们赏析时有一定的要求，我们分小组，选择片段，每个组员分好角色。

开始朗读，朗读声音要明亮。

（生按照小组激烈讨论起来）

师：

哪个小组先来？

生：

我们这组赏析的是第八十八页的第18段——22段。

（生分角色有感情地朗读）我们从蓓姬的话中感受到她对光明自由的渴望，从汤姆的话中感受到汤姆的镇定，他在安慰蓓姬。

师：

怎么样？

哪位同学来点评？

生：

很好

师：

非常好。

好在什么地方？

生：

他们的朗读很有感情，读出了人物性格。

师：

他们这组意思领略到位，声音响亮。

哪组再来试试？

（其他小组跃跃欲试）

生：

我们找的是第七十八页的第4段——9段。

（生分角色有感情地朗读）我们选这段的原因是：

1、这段写出了整个事件中最紧张的部分。

2、这段看出汤姆非常有智慧，虽然年纪小。

3、作者在这段设置悬念，引起我们的思考“他们能不能走出山洞？

”等等

师：

好不好？

鼓掌。

看来这些同学以后真是大有作为，前途无量。

那个小组再来试试？

生：

我们找的是第八十四页的第24段。

（生分角色有感情地朗读）

生1：

我们选这段读的原因是通过语言、外貌、神态、生动地再现汤姆、蓓姬在洞中遇到的困难。

汤姆对贝琪的关怀。

两个孩子在遇到困难时的表现。

生2：

他们说找泉水，结果果然找到。

这是一波。

前面说到结婚蛋糕，后面也出现了在洞中结婚蛋糕的作用这是二波。

。

。

。

。

通过一波三折，让读者的心悬了起来。

师：

那位同学作点评？

我觉得非常好

生：

我觉得很好、很流畅。

说明他们对文章的理解深刻，融入到文中了。

师：

声音又好，又有形体动作。

可能其他小组还有其他表演。

时间关系，我们就不一一邀请表演了。

通过朗读发现，有些同学又有激情又有感情。

在读的时候，我们会想“汤姆、蓓姬会不会出山洞？

”“汤姆、贝琪在山洞中会遇到什么呢？

”等等一些问题。

要了解人物、了解情节、要了解出没出山洞，我们要阅读原著。

现在让我们拿起原著，赶快阅读吧！

这个原著读过没有？

可能有些同学读过可能有些同学没有。

刚才我发了教学案。

下面结合教学案阅读。

实在有不会的问题可以小组讨论解决。

好下面开始阅读

（生边阅读边完成教学案）

师：

做教学案时要阅读原著并思考问题。

遇到不会的小组讨论的时候，小组最好告诉他在原著的什么地方。

（生边阅读边完成教学案）

师：

好。

有的同学可能没有做完，有的同学阅读过名著的做完了。

我们来共同交流一下。

第一题表现了汤姆是一个怎样的孩子？

生：

勇于探索、冒险精神

师：

勇于探索、冒险精神。

有没有补充？

生2：

聪明活泼

生3:

镇定自若

生4：

非常顽皮

生5：

正直的人

师：

好，你能不能举出正直的例子？

生5：

汤姆在教室与印第安人那一段

师：

第二题，我先把第二题读一下，（师把选段描写朗读）这段话描写的人物是谁啊？

生：

（齐声）蓓姬

师：

这段描写的人物外貌好不好？

生：

好

师：

我们要学习这样的描写。

第三题，请这位女生回答

生：

是刷墙

师：

有没有其他答案。

没有，好，就是刷墙。

第四题，汤姆喜欢两个女孩子，这两个女孩子分别是？

生：

（齐声）贝琪

师：

时间过得非常快，许多问题还不能解决。

这就需要大家回去阅读名著、感受它的魅力。

这里我送大家几句话，与大家共勉。

（出示幻灯片）

“大量的阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的感情。

亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。

”

师：

“你们还想不想看看鲁滨孙有哪些经历？

”

阅读梗概，了解大意

师：

谁能说说这部小说的大概内容？

生：

这部小说是讲鲁滨孙漂流到了一个岛上，一个人过着艰难的生活。

师：

他为什么会漂流到一个岛上？

他是怎样生活的？

最后结果怎样呢？

能更完整地说说吗？

生：

小说讲了一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中遇上大风，船翻了，漂流到一座荒无人烟的小岛上。

他战胜了种种困难，在岛上生活了二十多年，最后终于获救，回到了英国。

师：

你概括得比较完整，语句也很简洁。

从“梗概”中，我们看出小说的重点部分是什么？

生：

是写鲁滨孙漂流到岛上，遇到了很多困难，他想方设法克服了那些困难。

师：

具体地说有哪些困难呢？

他又是怎样克服的呢？

请大家再次默读“梗概”，并把他所遇到的困难及克服的办法做上记号。

生：

首先就是没有住的地方。

鲁滨孙走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、有树阴、又可以防野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷，那儿可以看到海面，他希望瞧见过往的船只，以便请求救援。

生：

还有吃的困难，因为从破船上搬下来的东西很快就吃光了，要想活下去，就得想办法。

他每天拿着枪，带着狗到森林里打猎，或到海边去捕鱼，并且把捕到的山羊畜养起来。

后来他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。

从船上搬下来的东西里，有一些麦子，他把它们撒到围墙里，不久长出了嫩芽，后来结出了十几个穗子。

他用这点麦种反复种和收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。

生：

还有一点，就是“孤独”，幸亏还有一条狗和两只猫跟他做伴。

生：

我觉得最大的困难是“恐惧”。

有一天，他发现了野人的脚印，担心野人会吃掉他，于是他在住所前的空地上插下杨柳桩子，又将羊群分成几个地方圈养。

后来，他再次看到野人留下的生火的痕迹和满地的人骨。

他开始考虑怎样对付这些可能出现的野人。

师：

他有什么办法可以解除孤独吗？

生：

后来，鲁滨孙救了一个被同伴追杀的野人，给他取名叫“星期五”，经过教化，这个野人成了他的好帮手。

师：

现在，我们尝试着把重点部分展开来，再讲一讲小说的大意。

生：

以前，有个叫鲁滨孙的英国人在海上遇难，漂流到了一个岛上。

为了生存，他用木头和船帆搭帐篷；拿着枪到森林里去打猎，到海边去捕鱼，还把捕到的山羊畜养起来，并种了一些麦子。

他想办法对付野人，战胜恐惧。

十八年后，他救了一个被追杀的野人，教化了他，让他成为自己的帮手。

有一次，他俩看到附近停了一艘船，船长被绑架，他们便救下了船长，那个船长把他们带回了英国。

浏览精彩片段，体会精彩之处

师：

刚才我们读了小说的梗概。

在原著中，有很多地方写得引人入胜。

接下来，我们就来欣赏一个精彩片段。

先请大家浏览“精彩片段”，想想这个片段大致在小说中的哪个部分呢？

（生浏览精彩片段。

）

师：

谁来说说你认为这个片段大致在小说的哪个部分？

你的理由是什么？

生：

应该在小说的开始部分。

因为片段的第2自然段交代了时间──“大约在我上岸十一二天后”，从这儿可以知道这个片段的大概位置是在“梗概”的第6自然段。

师：

有道理。

现在小声读读这个片段，你认为什么地方最精彩？

生：

我觉得鲁滨孙在困难面前，态度乐观，能战胜自己。

那个“好处坏处对照表”就很精彩。

师：

好，让我们对照鲁滨孙列出的“好处”和“坏处”，一起来读一读。

请男同学读“坏处”，女同学读“好处”。

师：

现在自己对照读一读，想想这样一个表格，给鲁滨孙带来了什么？

生：

我想，这个表格给鲁滨孙带来了勇气，他发现情况虽然很糟糕，但是自己还是幸运的，还没有完全处于绝境。

生：

我认为，这也使鲁滨孙能够知足安命，不再抱怨眼前的一切，接受现实，一心想着往前走。

生：

对！

我觉得他通过对照也得到了要顽强活下去的理由。

师：

你提到了一个词语“知足安命”，看来你理解了。

在这种情况下，能知足安命是很重要的，能让自己冷静理智下来。

鲁滨孙自己是怎样认为的呢？

我们来读一读他的话。

生（齐读）：

在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。

师：

鲁滨孙的这种做法对我们每个人都有用。

人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。

你还觉得什么地方很精彩?

生：