李镇西作文讲评课《温馨的记忆》课堂实录doc.docx
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李镇西作文讲评课《温馨的记忆》课堂实录doc
李镇西作文讲评《温馨的记忆》
教学过程：
（上课前，指导学生阅读诗歌。
（《死水》）
正式上课。
先做演讲。
）
李老师：
今天应该哪位同学做演讲？
掌声有请。
学生一：
我今天要讲的是我对《再别康桥》的感想，但我不知道它是什么意思，我只知道"轻轻的我来了"这样的句子我非常喜欢，直到上学期我翻到了这篇课文，我当时有自己的心情，我一下子想到了三年前我初中老师给我读这首诗时的情景，我重新又阅读了一遍《再别康桥》，也觉得很好，有些同学说它没有男子汉气概，我觉得是侠骨柔情，也算得上是男子气概。
（大家笑）
李老师：
我觉得他第一次是不错的，开始很有礼貌，一开始他提出了观点。
对这一点我有一些感想，柔情有，侠骨何在？
李老师：
好了，现在我们评讲作文。
（板书：
温馨的记忆）
李老师：
昨天我和同学们说今天要作文讲评，同学们不知道我为什么要用两节课。
李老师的作文评讲课是分十几个版块。
今天我将推出六个版块。
多媒体演示：
榜上有名
佳作亮相
片断欣赏
出谋划策
恕我直言
老师试笔
（李老师分别介绍六大版块。
）
李老师：
以后每次给大家写一篇同题作文。
好了，先看第一个版块：
榜上有名
多媒体演示：
＊＊＊ ＊＊＊ ＊＊＊等
（大家鼓掌。
）
李老师：
自然还有同学榜上无名，有些失落，不要紧，下次评讲作文可能你的名字就排在第一位，再次以掌声祝贺这些同学。
（大家鼓掌）
李老师：
我刚才说了，这是这次写得好和比较好的。
有的同学会说，我觉得自己的文章写得不错，为什么这次没有推荐？
不要紧，下次或许就会榜上有名。
（出示名单）大家猜测一下，哪个同学将获得奥斯卡奖？
（学生小声议论）
李老师：
有请裴丹同学登台亮相，朗读自己的作文：
（大家鼓掌）
裴丹：
（读）
温馨的回忆
裴丹
从小到大，我的回忆几乎都很美好，有那么几个不愉快的回忆也被覆盖了，要说温馨的回忆，大多都是父母留给我的。
我不知道父母是怎样认识的，我只知道从他们相爱的那一天起一直到今天，他们过得都很甜蜜，他们两个看起来永远都那么恩爱。
现在的他们早已经没有了年青时的浪漫，但是从一些小小的细节里，我都可以看得出他们当年恋爱的影子。
有一次，母亲因公事出差去山东，当时是冬天，母亲的衣服有些单薄了，所以父亲决定带母亲去买衣服，买的衣服的确不少，而且每件都是父亲亲自挑的，然而令我感到温馨的还不是这些，在走进和走出商店的时候，他们一直都是牵着手的，而我只是静静地跟着他们，感受着这样一种特别的温馨，就连身边的事物都因为父亲的恩爱而变成暖色调了。
在上飞机前，父亲和我都去送母亲了，在去候机厅的路上，父亲很自然地接过母亲手中的旅行箱，而母亲也下意识地牵起了父亲的手，两人的动作很自然也很迅速，但是仍然给我留下了温馨的回忆。
时间过得很快，已经到了上飞机的时间了，临走前父亲理了理母亲的头发，说：
"小心点，别感冒了，多穿点衣服。
""我会的，你放心吧，我走了。
"几句简单不过的话却洋溢着春天般的温暖，听起来歌谣般的柔和。
······
父母的恩爱，造就了一个温暖的家，为我留下了温馨的回忆，我想这也是我为何会感到幸福的原因吧。
（学生鼓掌）
李老师：
同学们听到这篇文章，有什么感想？
李老师先问裴丹同学三个问题：
第一，你怎么构思的？
裴丹：
当时李老师布置这个题目的时候，我觉得，父母给我的回忆才是最温馨的。
李老师：
那么父母可写的事情很多，为什么会想到这个？
裴丹：
……
李老师：
除了这个细节表现他们的恩爱，为什么要写其他？
裴丹：
……
李老师：
我觉得这些细节很关键，平凡的事情才最温馨，只有平常的才是最感人的。
第二个问题：
现在看这篇文章，你最得意的是哪些？
哪怕只是一个句子？
裴丹：
其实我觉得在一些细节上比较好，比如像我说母亲和父亲去商店买衣服的时候，牵手。
虽然只是带过，我还是觉得很温馨。
还有，我在第二段不知道父母是怎么认识的，那一段，我说他们早已经过了浪漫，但可以看到爱情的影子，这一段比较好。
李老师：
同学们，你们觉得哪一部分最打动你？
（大家议论纷纷）
李老师：
还有两句话我觉得特别好：
"在走进和走出商店的时候，他们一直都是牵着手的，而我只是静静地跟着他们，感受着这样一种特别的温馨，就连身边的事物都因为父亲的恩爱而变成暖色调了。
"还有，上机之前：
"几句简单不过的话却洋溢着春天般的温暖，听起来歌谣般的柔和。
"
李老师：
第三个问题：
这篇文章有哪些地方不太满意。
还可以改一改。
裴丹：
我想可能是去山东到去商店买东西，这一段描写得比较粗略，还可以更细腻一些。
李老师：
非常好，谢谢裴丹同学带来了一缕温馨。
接下来请王光贤同学读自己的文章。
（学生鼓掌）
王光贤：
（上台读）
温馨的回忆
王光贤
在我成长的岁月中，回忆是极少的，因为我不善于同人们交往。
要不是因为我成绩较好，可能连老师也不会和我成为朋友，所以关心我最多的当非父母莫属，父母关心子女当是理所当然，但是我的父母却付出了此一般父母双倍的爱。
我感谢父母，把我送进这样一个好学校，这样的好老师。
听母亲讲在我才出生几个月我亲父就去世了，是母亲将我和两个哥哥抚养大。
在我很小的时候，每天早上，母亲还没等我醒来时，她便用那根已很旧的背带慢慢地把我背上了她那弯曲的脊背，我在梦中被惊醒，梦中的母亲也正背着我去劳动，我高兴极了，却不知母亲在咬牙。
到了，我又再次入睡了，她没叫醒我，便把我放下去劳动。
当我醒后，虽没母亲在，可我没有哭。
大概是生存在那种家庭的缘故吧！
我无助地在地面上爬着，忽然一种希望的"音乐"出现在我的耳旁，我伴随着这美丽的音乐向音乐的发源地爬去。
果然母亲正在劳动，她看见我，便立刻将手中的工具甩在地上，在我的视线里，工具好像砸到了她的脚，可她依然向我奔来，用她那粗糙的大手慢慢地抱起我凝视我的手和双膝。
也不知什么时候，我感觉下雨了。
我睁开眼，原来是母亲望着我的眼睛在哭。
在我成长时，我渐渐地长大了，可对母亲来说我永远都不会长大，晚上我很爱踢被子，是她在晚上出来巡视看见后，用她那已麻木的双手拿着被角给我盖好，有时也会用手抚摸一下我的小脸，在她的脸上就会露出笑容。
我一惊她便很快地缩回手。
她迟迟地，慢慢地走了，还不停地回头看我，当我望着她最后一刹那间的背影时，我哭了，在这以后，她的这种巡视已经成为她的一个职业，有一晚我起床去厕所，我没有拉亮电灯，我怕吵到旁屋的母亲，可我回来时灯却神奇地亮了，母亲焦急地走出来，看见了我脸上又露出了笑容。
已到了我读书的时候了，因为我家在山区，最近的学校也在几里外的城镇才有，我走时，母亲对我说：
"记得一定要好好照顾自己。
""你晚上会踢被子。
""你身体素质不好，一定要注意。
""你......""你......"我打断了母亲的话，说：
"妈，你放心，你要说的一切我都明白。
"每周放假时，在我回家的路上，远远便看见山头好像有一个人，走近才发现是母亲，看他了我，她那憔悴的面孔又浮出笑容。
我甩掉书包，猛的扑到她的怀里，她又拿起那双创造了世间奇迹的手抚摸着我的脸庞，虽然会有些......可我觉得这是一种幸福，一个作为孩子得到的最大的幸福。
星期天，我起床后却发现母亲不在室里，我发现在不远的山头上坐着一个人，我走近后才发现是母亲。
"母亲你在这儿干什么？
"我问道。
"我......我......""你是不是又在等我？
"她沉默了。
她竟然每天都在这里等我，我没有再问下去，我明白这一切，下午，她又一个人坐在那个山头......
现在的母亲一定在想我，我为有这样的母亲而幸福，而骄傲，而自豪。
李老师：
我有三个问题：
第一、谈谈你的构思过程；第二、你最满意的一点是什么？
第三、你最遗憾的一点是什么？
我想远在百里之外的母亲一定听得见你面对全班同学向她表达着你的情感。
这篇作文是我最后才看到的，看到以后我鼻子发酸，我为你的母亲而感动，我相信你一定不会让你的母亲失望。
王光贤同学的生活环境不是很好，但是能站在这里，就足以令母亲自豪。
王光贤：
李老师布置作文题目时，我想了许多，我的朋友，我的老师，但是因为我父亲去世得早，我就想到我的母亲。
我很少与人来往，于是，我就写我的母亲。
李老师：
也就是说，你写的是你最感激的人。
王光贤同学，你看下面有这么多双眼睛看着你，你要扩大自己的交际面，这些人都可以成为你的朋友。
李老师：
你觉得哪一段写得比较好？
王光贤：
比较好的是那一段。
写母亲在我上学时对我的那种爱，以及在山上等我时的情景。
李老师：
这种情况同学们是不常有的，但该回家没回家，母亲在阳台上等待，却可能是每个同学都经历过的。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经办过一所学校，在那所学校的门口他写了六个大字：
要爱你的母亲。
一个人最基本的出发点就是爱自己的父母，只有先爱自己的父母，才可能去爱国家，从这点讲，他是一个伟大的爱国者。
李老师：
有没有遗憾？
王光贤：
有些地方写得不是很仔细，可以写得更细致一些。
比如写少年······
李老师：
我印象比较深的，一个是母亲背他。
"在我很小的时候，每天早上，母亲还没等我醒来时，她便用那根已很旧的背带慢慢地把我背上了她那弯曲的脊背，我在梦中被惊醒，梦中的母亲也正背着我去劳动，我高兴极了，却不知母亲在咬牙。
"有的同学可能会直接写，而王光贤同学却用定语加强了语气与感情。
还有晚上拉灯，母亲在山头等他那一段也写得比较好。
我看这篇文章比好多矫情的文章要好很多。
我多次说过，作文就是生活。
可能他不是每篇都写得好，但这篇相当出色。
李老师：
好，现在我们进行片断欣赏。
有些同学可能整体不是很好，但是有一些地方写得相当出色。
我叫同学起来读。
多媒体演示
片断欣赏
捕捉细节
生动描写（语言，动作，场面）
倏的运用
前后照应
张黎丹：
我伸手过去准备拿过来，可母亲却没有马上递过来的意思。
我以为她还没削完，不然按道理她只要轻轻往前一伸，我的手就可以接到，没想到母亲却很自然地把拿在左手的水果放在一边，腾出手来，然后拿起右手上的水果刀尖，再递给我。
这时，刀把对着我，刀尖对着她。
李老师：
这个细节大家听到了没有，我想同样的动作，在其他同学的身上可能也发生过，可是你没有感觉到，没有把它写出来。
何思静：
刘老先上车，我后上车，车歪歪倒倒的，刘老一手搂住我的腰，一边说：
"坐好，坐好！
"风吹着全身，只有舒适的感觉，真快！
李老师：
细节的感觉不仅仅是一种写作能力，而且也是你对生活是否充满一种敏锐，这是一种生活态度。
金薇：
回到寝室后由于余惊未了，都吓得不敢合眼，总觉得合上眼就会有一个东西把自己干掉。
大家都不约而同地挤在一个人的床上，彼此相依着，同盖一床棉被，就开始了小小讨论会。
各自都把今晚看到想到的东西讲出来，这时我们靠得更紧了，我觉得有一股寒气爬上了我的脊梁骨，手里是的把冷汗。
不知怎么的，有个人突然问了一个问题：
"要是鬼来我们寝室抓人，谁上？
"这个愚蠢至极的问题要在今天谁要提出肯定要被洗脑袋，但对吓得神志不清的我们这却是一个直得商确的严肃问题。
"当然是她上，她最壮！
"一个声音说道。
"什么？
我上？
"另一个声音反问道：
"你不是那么喜欢看鬼片，鬼对你来说简直是小菜一碟。
""不对，应该是她先上！
"这种你争我辩的声音持续了好一会儿，就是没争出一个结果来，最后一个响亮的声音说：
"要上咱们一起上，我们和它拼了！
""对！
拼了！
"七个声音一同回响道。
"我们八个人谁也别逃，大家住在一个寝室就是一家人！
"问题终于有了一个结果――一家人。
大概都两三点钟了吧！
大家都犯困了。
就这样用同一条棉被盖着八个互相蜷缩在一起的身子甜甜地进入了梦乡......
李老师：
写作文，过去强调要写有意义的事，就把同学难住了：
哪有那么多有意义的事情写？
同学们不但可以写有意义的事，更可以写有意思的事情。
这篇文章有意思，也未必没有意义。
八个人在一个被子里，很生动，很有意义。
同学们只习惯于叙述，而不善于描写。
叙述只是一种简单的交待。
太阳升起，这是叙述，一轮红日在东方冉冉升起。
这是描写。
描写分了语言描写，动作描写，心理描写等。
这一次有些同学做得不错。
比如刚才他就可以说，"同学们商量了一下，决定一起上"，这就是记叙。
但他用描写。
同学四：
（李老师：
他说他有一次遇到困难，同学帮他的忙。
）第二天中午我去吃饭的时候，我看着菜谱，无奈点了白菜。
你什么事情我可以帮你。
同学们说，明天吃我的。
我感激地看着同学们，好半天才吐出一个字，谢谢。
李老师：
这就是描写。
同学们怎么说的，怎么做的，他把整个过程详细记录下来了。
苏畅：
睡梦中的室友被我闹醒，听见我在痛苦地呻吟，都穿上衣服把我从床上背起来，把我的衣服给我披上，其中还有个同学自己忍着刺骨的风把他的军大衣给我披上......
李老师：
他前面说他有一天晚上突然病了，他可以这样写，我把同学惊醒了，同学们都很关心地把我送进了医院。
但他没有，他写道：
把我从床上背下来，把我的衣服给我披上，刺骨的风。
就这么简单，这么简单的几句还值得念，你就没有这么写。
有动作，有环境。
同学六：
（有一天早晨），你怎么穿这么少？
我的扣子掉了，系不上了。
生活老师不假思索地拿着裤子，帮我找，一直没有。
窗外豆大的雨点打着，斜织着。
（这个同学的作文没有收录进来，不知道是谁的）
李老师：
这段描写，有对话描写。
有动作描写。
还有环境描写，景物描写。
窗外，，，，这几句实际上是在写他的心理，用景物来烘托，这就是描写。
王楠楠：
啧，教室怎么没灯呢？
同学们都上哪儿去了？
我有些着急，不经意间把门一推，那一瞬间我呆住了――教室的桌椅都移向了两边，中间留出一小块空地，同学们坐在座位中每人手捧着一只红色的蜡烛，那跳动着的火焰是无数精灵。
李老师：
这段文字有对比，有描写，短短的几句，我读了以后印象很深。
曾醒龙：
门里出来一个老婆婆，她白花花的头发在灯光的照耀下是那么的醒目。
她吃惊地看着我，脸上本来已经有明显的皱纹更加明显了，她二话没说，立即将我扶进她的屋内，一股温暖的感情涌上我的心头。
我开始变得清醒，我坐在沙发上四处打量着这间屋子，这是一个很普通的家庭，简单的装修，简单的布局，但我感觉到这十分的温暖。
这时，老婆婆蹒跚地从厨房里走出来，手里拿着两碗热气腾腾的东西。
她走到我面前，在那那苍老的脸上露出一丝淡淡的笑容，她和蔼地对我说：
"小家伙，还没吃饭吧？
来，快点趁热吃了，如果不够我再给你煮碗面条。
"同学六：
他回不了家，进不了家门，一个老婆婆把他送回家。
李老师：
非常好，这就叫描写。
张帆：
格多紧紧拉住我的手，（李老师补充：
他离开西藏的感觉不亚于再别康桥。
大家笑）我顿时感觉到他手心散发出的无限能量，突然他放开手，严肃地说：
"我送件东西给你做纪念，"说完便向他的帐蓬奔去。
车一辆一辆地从青藏公路上驶过，东边隐隐约约的雷声已经传来，锋利的风从我发间吹过又吹过求珍太多那枯黄而灰黑的瘦脸，显得十分苍老。
她怔怔地说道：
"小伙子，好好努力，将来再来这岗瓦村，如果我没死成，就找的到我的。
"朴素的语言含着无限的真情，我顿时一浪泪水涌上眼眶。
李老师：
我不多说了，同学们听见了。
我提倡同学们从细节处感受，事实上有许多同学觉得要写得太多，要展开不够，怎么办？
用排比，这是一种技巧。
比如魏明江同学的作文，我们请他上来读。
同学十：
第二自然段。
记忆是宝贵的，必不可少的，有妈妈对我，有爸爸对我，有爷爷对我，有同学对我......
李老师：
整个文章很一般，但这一段写得很好，而且每一句都是描写。
这就是一种技巧，也是一种描写，你们学过从百草园到三味书屋没有，他说，单说......，突出自己要说的。
王晓菲：
每个人的每一天其实都很普通，但是，在普通的日子里，却会有不寻常的事发生。
哪怕是一个微笑，一个眼神，一声问候，都会成为温馨的记忆。
汪洋：
在初三二班中发生的故事犹牛背上的毛多得叫人数不清而其中也不乏许多温馨的回忆：
同学们共同创办的一台别开生面的主题班会，运动会上同学们的相互激励，外出郊游时大伙的尽情欢笑......这些都构成了世上最温馨的回忆。
李老师：
这次教师节看你们严老师了没有？
汪洋：
去了。
李老师：
好。
最难忘的是制造这种氛围。
康婕：
这周周末我又回到家了，看着桌上那张熟悉的毕业集体照，一幕温馨而熟悉的情景又浮上眼前......
我的同学们有的过来拥抱我，有的把矿泉水递给我，有的扶着我，让我先慢慢走一走......他们没有半点责怪我的意思。
看着照片上一张张熟悉的脸庞，我只想问一句：
"我最亲爱的同学们，你们现在还好吗？
"
李老师：
最后一句让我怦然心动。
我最亲爱的同学们，你们现在还好吗？
这就是描写，细节，前后照应。
现在大家休息一下，课间的时候我发一篇文章给大家，大家可以看一看怎么修改。
课间休息，大家看文章。
（多媒体演示 四：
出谋划策）
李老师：
我刚才下课的时候，王勇同学和我聊，让我很感动，他说王光贤同学太好了，让他流泪了。
他说昨天晚自习，他有一道数学题不懂，很着急，钟雪飞主动说，我给你讲。
思路清晰。
他很温馨。
作文首先是做人。
好作文需要一颗感受爱的心，当然也需要思考，刚才他并没有说他在写作文，我说你这种心就可以写作文，善于感受。
（让大家看打印出来的作文。
）
李老师：
这篇作文是有代表性的。
这篇文章哪些地方是可取的，值得赞赏的。
想好了就说。
同学一：
他的叙述顺序比较好，比较清晰。
同学二：
我觉得第二自然段写在校车上那一节很不错，虽然语法有问题，气氛还是表现出来了。
同学三，我觉得他在写作中流露出了真情实感，只是没有表达出来。
李老师：
我正想说这一点，这篇感情很真挚。
你看最后一段：
"""最后一句话温馨又紧扣题目，而且描写了场面以及欢乐的气氛。
掌声祝贺，我们这个集体要为每一个同学的点滴进步而自豪，也要为他的退步而难过。
他哪些地方还写得不太好，或者说同学们还有什么建议？
同学四：
我觉得他的文章详略不当。
车上可以稍微略一些。
十大明星演讲时可以详细一些。
第二段在李老师那，，，，清脆，用词不当。
第四段的最后一句，那么有水准，我为这精彩的发言鼓掌。
李老师：
怎么改好一些？
同学四：
在场的每一个人无不为，，，，
李老师：
他说详略不太得当，有没有不同的看法？
同学五：
我觉得照相过程要细一些。
李老师：
我觉得在车上可以写详细一些。
只是下边在音乐广场还可以写得稍微详一些。
再比如后来照相，就可以写详些。
同学六：
第一段句子读起来不是那么简洁。
同学七：
怂恿，像不太好。
李老师：
还有，营造一种气氛。
此时我们班的同学虽然都不动声色，不太好。
对于怂恿这个词，还有没有不同看法？
同学八：
我觉得他带着一种勉强别人做不愿意做的事。
同学九：
我觉得用得挺好，这有一种贬义褒用，给人一种轻松的感觉。
李老师：
那我们试改一下：
李老师上去，请林老师······我觉得不如用怂恿，有一种轻松的心态，在那种气氛中还是可以的。
这是我的看法。
同学十：
第二段，之前的那个节目开始，只有在这段里，我们在班长的带领下说的那段话。
我觉得在晚会中，细节不止这一点，电视台采访的时候，有些细节没写出来。
李老师：
王勇同学说的是选材的事情。
叙述很清楚，但是要有重点。
大家觉得还有哪些地方可以重点写？
同学：
公共汽车，
照相。
，，
其他的可以一笔带过，不必说，不必说，但是咱们李老师。
。
。
。
那种色彩缤纷的环境与我们的心情照应，可以加以描写。
同学十一：
在最后一段中，他说到那天晚上的回忆是温馨的，因为他带给我好多东西。
他说那个晚上回忆是温馨的，夜晚的回忆是温馨的。
可以改一改，同学们的歌声是温馨，我们的掌声是温馨的，，，，就具体化了。
同学十二：
（李老师插言：
我很高兴，这个同学是第一发言，给点掌声。
大家鼓掌）
我们都静静地听着，虽然是初中生，改一下。
第二部分还可以再详细一些。
同学十三：
错别字。
终生，终身，班集，朗讼，我在班长的带领集体说。
还有，我觉得他在结尾的时候，有些意犹未尽的感觉。
同学十四：
晚会的高潮写得不太好，应该写点景。
同学十五：
不应该用于是，（李老师，晚会结束）
李老师：
我们现在总结一下。
首先要注意选材的详略。
凡是选出来的详写的，要用描写。
同学们，我们是在给这个同学提意见，也是在给自己提问题。
也要想想，我们有没有这个毛病。
顺便说一下，我觉得这个同学是比较幸运的，我以前在石室中学的时候，大家争着，我希望下次大家不要让李老师点名。
下面进入恕我直言这个版块。
（多媒体演示）
写作从生活开始，生活从细处感悟。
感：
是感动，悟：
是思考。
好的文章总是从怦然心动到若有所思。
李老师：
同学们先听我读一篇文章，这篇文章应该说写得还不错的。
这位同学写的是秋韵。
李老师读。
秋韵
卢路
自古逢秋，文人墨客们便在这忧郁的时节里抒写对秋的感慨，吟咏心中的悲愤忧愁。
秋，是一个悲伤的季节。
秋天到了，万物"懒惰"了：
蝴蝶不飞，树木凋零了，草也被"榨干"了水分，面黄肌瘦，无力地在秋风中摆动。
望着这阴沉的世界，秋是这样的吗？
！
不，看！
那金黄的麦浪，不是在愉快地微笑吗？
看！
那野生的菊花，不也在迎着秋风怒放吗？
还有那小巧的蟋蟀，不也在穿行于草中吗？
看来，秋并不只有忧郁，秋也充满了生机与活力。
秋，是个成熟的季节；秋，是个豪情的季节。
秋――其实也很美。
秋给我们收获的喜悦，秋给了我们壮美的景色。
只有在秋，这个金黄的季节里，我们才能看到"春种一粒粟，秋收万颗籽"的盛大景象。
听着远处收割机的轰鸣，看着近处堆积的粮食，定然你心中的郁闷会一扫而光。
是的，只有在秋天才能看见"金黄"！
只有在秋，我们才能欣赏到"落霞与孤雁齐飞，秋水共长天一色"的壮美，才能感受到"疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏"的柔美。
是的，只有在秋，才能感受自然的和谐与美。
望着那些落叶，它们从大地里来，现在又要回去了。
的确，秋又给了我们一种独特的情怀与思念。
到了秋天，我们便会自然地产生这种思念。
思念远方的亲人，思念已故的朋友，思念......"待到九月登高日，遍插茱芙少一人"。
天上的明月高悬，只有地上人团聚时，月才会更圆。
秋，是一个多愁善感的季节，秋是一个成熟收获的季节；秋，是一个触动心灵的季节......
无论你如何看待秋，如何感受秋，秋的韵味值得去慢慢品析。
李老师：
我写了这样的评语：
"就文字而言，似乎不错，但文章总感觉似曾相识。
"我宁可读一篇有缺点但有个人独特体验的文字，也不愿意读一篇似曾相识的平庸的文章。
这次作文部分是"感受与思考"，我最遗憾的是许多人用想象代替感受。
作者用简单的想象代替了对生活真实的感受，当然不会打动人。
这篇文章文从字顺，但是缺乏感受所以我说，写作从生活开始，生活从细处感悟。
感是感动，悟 是思考。
好的文章总是从怦然心动到若有所思。
不是不可以写秋天，要写自己的感受，秋天的人，秋天的事，我的话说得比较重，所以我叫恕我直言。
最后一个版块：
老师试笔。
下面是李老师的文章，请陈老师发给大家一下。
这次同学们在写，我也在写，我因为写一天，这是我们一起经历过的一天，也许随着李老师的朗读，你也会想到那一天你在做什么。
李老师读自己的作文，同学们看，一边看，一边拿着笔，特别好的地方和要修改的地方要记下来。
李老师读。
李老师：
（读到中间，略做停顿）我们想象一下，当我们老了，回忆起这个秋天，我们的歌声曾经穿过成都的大街小巷，一定会热泪盈眶！
这就是秋天的情怀。
继续读。
李老师：
谢谢大家
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