肉孜阿古丽教学设计.docx
《肉孜阿古丽教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《肉孜阿古丽教学设计.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
肉孜阿古丽教学设计
表格式
案例名称
写一首诗
科目
语文
教学对象
八年级学生
课时
1课时
提供者
黄韬
一、教材内容分析
本节课内容属中学阶段语文学科，它是语文出版社出版八年级下学期语文第二单元写作指导课，需1课时完成。
这节课教学在七年级的诗歌写作基础上，提出了一些形式上的要求，有助于进一步培养学生的诗歌创作能力，但题目、内容等方面的自由度很大，这又对培养学生的个性化创作能力有极大帮助。
通过学习，学生将在诗歌鉴赏与写作的双向能力上有所提高，这是他们步入文学殿堂必走的一步台阶。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
根据新课程标准的要求，结合教材的具体内容，我确立教学目标为：
1．抒发自己的真情实感，培养学生审美情趣；
2．恰当地运用艺术手法，提高学生创作能力；
3．体现诗歌形式上特点，加深对知识的理解。
三、学习者特征分析
七年级时对诗歌的学习，使学生的诗歌鉴赏及写作有了一定的基础，但仅限于能够感知、体现诗歌的主要特点，甚至是某方面的特点。
通过平时的观察、了解以及统一的创作，可以认识到学生比较善于模仿，以此表达自己内心的情感。
如：
在学习《大堰河——我的保姆》之后的练笔中，学生喜欢在诗节里以排比的修辞方法，展现生活中的细节，加之首句、尾句形成的反复，来抒发对母爱的感激、颂扬之情；在学过《致空气》的练笔中，他们则以太阳之温暖、永恒来象征母爱之温馨、恒久，或以春雨的及时润泽来象征奉献之无处不在，以此抒发赞美之情。
四、教学策略选择与设计
本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，学生网络查找，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造诗意氛围，激活学生思维。
五、教学环境及资源准备
在教学过程中，为支持教师的教，我将Flash动画与PowerPoint相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了微机室的学习环境，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、创设情境、诗意导入
播放抒发思乡之情的诗歌的Flash动画；课件展示抒发思乡之情的诗歌；用富有文采的语言导入新课。
体味诗歌的情感、写法；网络查找抒发同一情感的现代诗；鉴赏比较诗歌形式上的不同之处。
调动多种感官；创设诗意情境；激发写作欲望，揭示本节课题。
Flash动画与PowerPoint相结合，加之网络资源。
二、查找信息、明确目的
课件展示诗歌的主要特点；进而明确教学目的。
利用网络资源进行查找；汇报交流查找结果。
使学生加深对知识的理解，在学习中明确方向。
PowerPoint结合网络资源。
三、借鉴实例，指导要点
课件展示三首诗歌；指导研读主要手法；进而提出指导要点。
品读诗歌；探究手法；明确要点。
让学生有针对性地感悟情感，领会技巧，体味韵律。
PowerPoint课件
四、模拟练笔，激发创作
课件展示梯度不同的仿写内容；鼓励学生从切身感受出发进行仿写；播放优美乐曲，营造写作氛围。
合作交流；发表意见；共同完成；独立创作。
使学生由点到面、进而到体地领悟诗歌特点。
PowerPoint课件
五、习作欣赏，展现个性
明确习作提交方式；肯定习作闪光之处。
发送电子邮件上交习作；品读自己的习作。
培养学生的创新能力及审美情趣。
网络资源。
六、课外延伸，鼓励创新
由图片谈思维，拓宽学生创作空间。
感悟，想象。
让学生的创作热情延伸至课后，再作佳篇。
PowerPoint课件
教学流程图
开始
课件诗意导入
网络学生查找信息，明确目的
课件学生借鉴实例，教师指导要点
课件学生模拟练笔，创作诗歌
网络师生欣赏习作
课件课堂小结，课外延伸
结束
七、教学评价设计
课程基本结束时，指导学生进行教学评价。
明确评价的具体内容，以学生自评为主，学生互评，教师评价为辅。
肯定优点的同时，指出问题所在，以及改进建议等。
附：
学生自评表
内容 项目
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
得分
创设情境，诗意导入
2
3
5
查找信息，明确目的
3
5
2
借鉴实例，指导要点
3
5
2
模拟练笔，激发创作
3
4
3
习作欣赏，展现个性
2
5
3
课外延伸，鼓励创新
2
3
5
合计
15
25
20
八、帮助和总结
教学过程中，主要采用口头指出、课件展示两种方式对学生进行帮助和指导，争取让学生在每个环节的学习中都能达到要求。
但就第四环节而言，学生很难均达到理想效果，诸如此类问题，采取个别对待的方法，使他们就其实际情况尽可能达到更好程度。
最后做出总结，说明本节课的成功及遗憾之处，同时拓宽创作空间，令学生有激情地进行课后的修改与创作。
叙述式
课题名称
设计者（姓名、通讯地址）
一、概述
·说明学科（数学、语言艺术等）和年级（中学、小学、学前等）
·简要描述课题来源和所需课时
·概述学习内容
·概述这节课的价值以及学习内容的重要性
二、教学目标分析
从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。
三、学习者特征分析
说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。
要注意结合特定的情境，切忌空泛。
说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。
四、教学策略选择与设计
说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。
五、教学资源与工具设计
教学资源与工具包括两个方面：
一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。
如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。
六、教学过程
这一部分是该教学设计方案的关键所在。
在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。
最后，画出教学过程流程图。
同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。
七、教学评价设计
创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。
另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
八、帮助和总结
说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。
在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。
可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。
主题式
教师信息
姓名
学校
电话
E-mail地址
主题活动选题
主题活动标题
课程问题
主要问题
子问题
活动设计摘要
学科领域（选择所涉及的学科）
商业教育
工程学
家政
语文
音乐
职业教育
社会学科
戏剧
外语
工业技术
数学
物理教育
自然科学
工艺技术
化学
生物
历史
地理
公民
信息技术
美术
体育
劳技
其他:
年级（选择所涉及的学生）
幼儿园-2年级
6年级-8年级（初中）
非母语课程
天才学生
3年级-5年级（小学）
9年级-12年级（高中）
需要帮助的学生
其他:
学习目标/预期学习成果
国家课程标准
教学过程
所需时间（例如:
7天,4周,2个月,半年等）
必备技能
本主题活动需要的学习材料和资源
硬件技术（选择所涉及的设备。
）
照相机
计算机
数码相机
DVD播放器
国际互联网
光驱
打印机
发射系统
扫描仪
电视
录像机
摄像机
可视会议设备.
其他:
软件技术（选择所涉及的软件。
）
数据库/电子表格
桌面出版
E-mail软件
百科全书CD-ROM
图像处理
网页浏览器
多媒体
网页制作
文字处理
其他:
印刷材料
所需教具
因特网上的资源
其他
初中语文教学设计模板
第一部分教材分析
要求
能从语文课程标准要求角度理解教材，选取教学内容，并能准确把握教学目标和教学重难点，教材分析中要渗透教师自己对教材的认识和探讨，做到教材分析的个性化。
第二部分教学设想
要求
一是，在教材分析的基础上，教师能从语文的教学的工具性和人文性的要求出发，选择适合的教学设计理念和课堂教学方法，并很好体现个人的教学风格特点。
二是有正确的学情分析，并做到教材分析、教学理念、教学方法和教学对象的融合。
第三部分教学目标
要求
教学目标呈现要明确、具体、适切，符合学生的学习需要和学习实际，教学目标设定要有较强的可操作性和可检测性。
第四部分教学过程：
要求
教学过程可以分成预习检查、导入新课、整体感知、语言品味、结构分析、问题创设、问题探讨、创新发现、合作学习、知识拓展、作业布置等环节，教师可以根据本节课教学内容的安排，部分或全部选择这些环节组织教学，每一个教学环节在安排好相应的教学内容后，要附加这个环节的设计意图，从教学内容的落实和学生学习能力培养和学习指导等方面简述设计意图，努力把对课堂的组织和认识上升到科学和理性层面。
第五部分课堂小结与反思
要求
能客观呈现本节课的亮点与不足，反思值得借鉴或改进的内容（包括教学内容的选择，教学方法的选择，学生学习方法的指导等），反思要做到具体、实在。
湖南省高中语文教学设计参赛模板（示例）
授课教师：
地区：
学校（通信地址）：
邮编电子邮件：
学科
语文
教材名称
高中语文必修1
教材出版社
人民教育出版社
课题
口语交际﹒讨论
年级
高一
学期
上期
学段
第1学段
教学目标
1．联系生活实际认识“讨论”这种口头交际活动在学习、工作、生活中的意义及作用。
2．借助情境理解“讨论”这一语文活动中应培养的主要的语文能力。
3．通过讨论演练体会“讨论”中的角色任务，练习有效地讨论。
4．在讨论活动中， 提升对生活的认识， 促进德能共长。
教学重点
1．认识“讨论”的意义在于交流、分享信息，达成共识，建构新意，提高认识。
2．在高中语文教学中，“善于倾听，敏捷应对”是语文学习的重点。
3．能否把握“讨论” 的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己地观点，提高合作意识，是“讨论”学习的评价标准。
教学思路
“讨论”的理性认识——“讨论”的策略把握——“讨论”的能力训练
教学方法
以实践为主，以动态的语文活动为主，在讨论中学会讨论，在老师的引导下，开展理性的、智慧得、策略的讨论，让学生通过一堂课的学习，提高对这一语言活动的理性认识和操作能力。
教学资源
教材“讨论”专题短文
剪辑央视关于“读书讨论”的录像片
设计讨论话题：
1）关于校园评比班花、班草的校园话题；2）关于语文教材大换血的社会话题。
教学过程预设（分课时写）
课时
环节
教师活动
（教学内容的呈现）
学生活动
（学习活动的设计）
设计意图
共
一
课
时
一、
导入新课
以名家语录导入课题：
友以成德也，人而无友，则孤陋寡闻，德不能成矣。
——《论语》
读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。
——富兰克林
你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。
——萧伯纳
谈谈自己对“讨论”的认识
1.引发对课题的兴趣。
2.回顾对“讨论”这一交流方式的已有认知。
二、
“讨论”的理性认知
提出问题，组织讨论，明确答案：
1．“讨论”的特点：
共同话题——集中性；
各自发表意见——多元性；
平等交流——互动性。
阅读教材短文，思考交流：
何为讨论？
其意义何在？
在原有的认知水平上，加强对“讨论”的理性认识。
思考——
1） 讨论的意义
2） 讨论的特点
三、
“讨论”的策略把握
2．“讨论”的规则：
遵守话题——明确目的——履行职责——体现素养
3．作为一名讨论的“参与者”，应具备哪些素养？
归纳：
事先准备，善于倾听，积极发言，文明得体
4．其中应具备的语文核心能力是什么？
归纳：
“倾听能抓住对方发言的要点”，“发言要观点鲜明、条理清楚、论据充分”还要不离话题，有针对性，敏捷应对。
看央视录像片段思考：
1．录像中三人围绕什么讨论？
两位嘉宾观点、理由分别是什么？
2．录像中三人分担怎样不同的职责？
共同表现出怎样的素养？
3．作为一名讨论的“参与者”，应具备哪些素养？
了解——
3）讨论的规则
4）讨论应具备的素养
5）讨论所应具备的语文能力
四、
“讨论”的实战演练（在讨论中学会讨论）
组织活动，评价学生表现。
明确答案。
讨论演练：
在一些人气较高的中学生网络论坛，评选“班花”、“校花”的帖子颇为热闹，尤其是在高一新生中，学生们乐此不疲地评选各自班级、学校的“花花草草”。
你如何看待中学校园中的这种现象？
讨论的职责：
组织者——及时归纳，巧妙引导
参与者——用心倾听，坦诚交流
记录者——用心倾听，记录梗概
汇报者——归纳要点，择要陈述
1．任选一小组展开讨论，其余同学观看；
2．学生评价各成员体验角色的表现。
【演练一】
理性地参与、评价“讨论”活动，在讨论中提高口头交际能力和对事物的辨析能力。
组织讨论活动，评价学生表现。
讨论演练：
以武侠取代经典，用现代作品替代文言作品。
对于高中语文教材这样的“大换血”，舆论一片哗然，支持者有，担忧者有。
你的意见呢？
1．全班学生分组讨论；
2．小组陈述讨论概况。
【演练二】
理性地参与、评价“讨论”活动，在讨论中提高口头交际能力和对事物的辨析能力。
五、交流分享
小组讨论时，如果发现自己的意见与前面的发言者基本一致怎么办？
当对方提出一种观点，而你不赞成时，该怎么办？
小组讨论气氛沉闷，组员多保持沉默，主持者该怎么办？
小组讨论中有人口若悬河，滔滔不绝，使别人没有时间发表自己的见解，主持者怎么办？
小组讨论中遇到意见不统一时，汇报者该怎么办？
大会交流时，某组汇报者发现本组意思和另一组汇报意思大致相同，请问这组汇报者该怎么办？
大会交流时，某组的汇报者发现本组汇报的意思与前一组的汇报意思完全不同，请问该组汇报者该怎么办？
1．以抽签的方式，选择讨论话题，并讨论。
2．各小组向全班汇报讨论结果。
交流分享学习成果
六、“讨论”的总结评价
组织评奖，
依据本堂讨论课同学们的表现设立一个奖项，提出获奖者并说明理由。
通过设立奖项的方式，实现学习的自我评价。
自我反思
主要特色与
创新之处
存在的问题
与不足
经评审选拔后，该设计和录像课将被用作湖南省基础教育教学教研网资源，如有异议，请事先申明。
语文学科教学设计模版
第一单元
单元整体分析
1.2.
课文题目
【教学目标】
1.知识与能力
2.过程与方法
3.情感态度价值观
【教学重难点】
根据教学内容和所教学生的实际确定重难点。
【教学策略】
1.设计艺术：
选择使教学牵一发而动全身的恰当切入点，或其他设计艺术。
2.重难点突破方法：
诵读法、点拨法、情境创设法、讨论法及其他方法。
【教学计划】（写出几课时）
第一课时
【教学内容】（用概括的语言，概括这一节的内容。
如果是一课时的话，可不写“第一课时”或“第二课时”“教学内容”等。
）
【教学过程】
一、新课导入
二、问题设置
要注意问题之间的层次逻辑性。
1.从宏观整体角度设计1至2个问题。
2.围绕重难点设计出有价值的1至2个问题。
3.可以用问答的形式展示出来。
“问题”用黑体字显示。
三、深入探讨
注意在教学中处理好教学目标中所确定的三维目标的有机整合。
四、疑难探究
1.围绕文本的内容、主题、表现手法等方面，确定有价值的问题进行探究。
2.设计出探究的具体方案。
3.探究的结果可以是多元的。
五、课堂小结
六、作业
七、板书设计
八、教学反思---是以课文为单位，每篇课文写一个教学反思
升级会员 