多媒体教学情况调研问卷.docx

多媒体教学情况调研问卷.docx

《多媒体教学情况调研问卷.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《多媒体教学情况调研问卷.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

多媒体教学情况调研问卷

多媒体教学情况调查问卷1

班姓名：

（1）多媒体教学有否增强你对学习的兴趣？

A有

B否

C甚至降低

D其它-----------------

（2）你认为九科之中哪一科使用多媒体教学最不好？

（多选）

A语文B数学C英语

D政治E化学F生物

G地理H物理I历史

（3）你认为多媒体教学存在哪些弊端？

A老师操作不熟练，延误教程。

B课件编制沉闷，不起作用。

C你的注意力全部转移到课件上，无暇听老师的讲课。

D其它-----------------

（4）是否满意我校现有的多媒体设备？

A满意

B不满意

C其它

（5）多媒体教学哪科的老师用得最多用得最多？

（多选）

A语文B数学C英语

D政治E化学F生物

G地理H物理I历史

（6）你最希望多媒体教育在哪一科用多一些？

（多选）

A语文B数学C英语

D政治E化学F生物

G地理H物理I历史

多媒体教学情况调查问卷2

班姓名：

1.您所在学校多媒体设备质量以及更新的速度情况：

□质量好，速度很快□质量一般，速度一般

□质量不好，速度很慢

2.您利用多媒体辅助上课的时间：

□　少于1年□1年□2年　□2年以上

3.您认为多媒体讲课对于您所教的课程帮助大吗？

□很大　　　　□　较大　　　□一般　　　□没多大影响

4.你对多媒体CAI的了解情况：

□非常了解　　□了解　　　　□不是很了解　　□根本不知道

5.您使用电脑的时间：

□少于1年　　　　□1年　　　□2年　　　　□多于2年

6.您上课的时候利用多媒体上课的时候多吗？

□多　　　　　□一般　　　□很少　　　　□基本上不

7.您喜欢用多媒体上课吗：

□非常喜欢　　　□一般　　　□不喜欢　　　□非常不喜欢

8.您认为利用多媒体上课学习可以明显提高教学效果吗：

□明显　　　　□一般　　　□不明显　　　　□效果更差

9.多媒体教学和传统教学相比您更喜欢：

□多媒体课堂教学　□传统课堂教学

多媒体教学调查报告

一、理论依据：

1、运用多媒体技术与课堂教学中，符合学生的身心特点

中学生的年龄大约为12岁～14岁，其思维方式逐渐从具体的形象思维发展为抽象的逻辑思维,在这一过渡时期,他们的空间想象能力还不够成熟,逻辑思维仍需直观感性经验的支持,在教学中必须借助各种具体模型、实验，也包括利用各种现代化教学手段，来激发学生学习的兴趣，并在观察现象、发现问题、解决问题的过程中，培养能力，开发智力，增强学生的感性认识，促使其知识的掌握。

2、多媒体技术的应用，符合心理学的相关理论

根据“刺激、反应”理论，单调的刺激，易使大脑疲劳、思维困乏；而多方面的刺激、丰富多彩的直观形式，则可以直接引起学生的感知兴趣，激发学习动机，使大脑的不同功能区交替活动，产生积极学习的情绪、兴趣、动机、意志等非智力因素的综合效应。

多媒体教学调动了多感官参与学习，能提高学习效率。

心理学实验证明，人们学习同一份材料，如采用口授方式，让学生只是听（纯听觉），3小时后能记住60％，如果让学生只是看（纯视觉），3小时后能记住7O％；如果听觉、视觉并用，3小时后能记住90％。

3天后三种学习方法的记忆率分别为15％、4O％、7O％。

它说明眼耳并用、视听结合的学习效果是最好的，高于视、听分别记忆之和。

多媒体教学注重现代视听媒体的充分合理应用，强调教师依托直观图像讲解，真正做到视听组合，动脑、动口、动手相结合，全方位地调动学生的多感官参与学习，更加符合学生学习与认识事物的规律，促进了学生对知识（技能）的理解、掌握与应用，可以显著地提高学习效率。

3、多媒体技术的运用，有着深厚的教育学基础，

杜威首先提出“现代教育”与“传统教育”这两个概念，他在《民主主义与教育》和《学校与社会》等著作中，把“传统教育”和“现代教育”作了“保守”与“进步”的划分，并把赫尔巴特作为“传统教育理论的代表，把他自己作为“现代教育”理论的代表，区分出重教与重学、重视教师传授知识与重视学生自我活动两种不同的教育思想。

这样在教学论中就形成了以书本知识为中心，以课堂教学为主和教师起主导作用的“三中心”的“传统教育”体系和以学生为中心，以个人经验为主及进行活动教学的又一个“三中心”的“现代教育”体系。

“现代教育”认为，在科学技术飞速发展的今天，人们开始极端地重视人的智能的开发，“传统教育”这种以书本知识为中心，以课堂教学为主和教师起主导作用的“三中心”的“传统教育”体系已经不能担负起培养现代人才的需要，而“尊重学生的需要，培养有个性的学生，强调学生独立自主地学习，从而形成学生多方面的能力，特别是学生主动的学习能力和学习态度”的现代教育思想跟能符合时代发展的要求。

多媒体技术用于教学能更好地实现以学生为中心的教学转化。

4、多媒体教学具有科学性和可操作性，便于教师操作应用多媒体教学要求按照教学目标和教学对象的特点，合理地选择、安排和组织运用多种教学媒体及其他教学资源，使学生在最佳的学习条件下进行学习.它是一种系统地设计、规划、实施和评价整个教学过程的方法和程序，它既具有很强的理论性，又能具体落实到一系列课堂教学设计的程序和步骤上。

它是许多教育科学理论的具体应用和发展，具有很强的科学性和可操作性。

多媒体教学的推广和应用，将使教学方法由经验层次上升到理性科学的新水平。

二、实验研究方法

（一）实验目的

根据我校实际情况，重点拟定在语文、历史、生物、地理四门学科中率先进行实验研究，总结出成功经验，然后在全校范围内推广。

具体目标如下：

1、学生学科兴趣培养目标——充分利用多媒体技术教学优势，让学生提高学科的学习兴趣，激发起内在的学习动机，变被动学习为主动学习。

2、充分利用计算机技术探讨新的教学模式，优化教学过程，减轻学生过重的课业负担。

3、学业成绩培养目标——由于激发了学生的学习兴趣，学生对知识的理解能力、迁移能力的增强，各层次学生的学业成绩都应得到提高。

4、优化化学生的学习资源，积极开发各类有效的多媒体资料库、课件制作素材库、专题网站等。

三、实验结果

1、学生兴趣及成绩分析

我们从七年级

（一）班、

（二）班开始使用多媒体课件进行教学，与七年级（三）班的学习成绩进行比较，这三个班由相同的教师授课，对学期末的考试成绩进行分析和问卷调查，将结果作统计学分析，统计结果见下表：

表1两种教学方法期末考试成绩比较：

班级人数教学手段记忆题（25%）理解题（45%）综合应用题（30%）

七年级（三）班40传统方法17.32432.85621.369

七年级

（一）班41多媒体法18.031*34.869*23.514*

七年级

（二）班42多媒体法18.562*34.873*23.610*

两种方法考核结果经统计分析比较，差异显著（*）。

表2：

两种方法教学效果调查问卷分析

调查项目七年级（三）班七年级

（一）班七年级

（二）班

良好一般差良好一般差良好一般差

直观性54.325.220.585.0*10.74.386.2*9.74.1

趣味性51.626.322.188.3*5.95.888.7*5.65.7

信息量58.928.712.489.7*6.34.090.1*5.84.1

教学内容59.923.916.288.6*6.25.289.5*6.34.2

课堂气氛58.612.628.888.9*6.34.888.8*7.43.8

图文并茂57.63.638.889.1*6.54.489.3*7.73.0

教学效果55.422.622.088.7*6.74.688.9*6.34.8

教学质量60.825.313.989.8*5.94.388.7*6.84.5

学习兴趣61.912.325.888.4*5.85.889.1*6.34.6

课堂巩固率%58.121.620.379.5*5.914.683.2*6.511.3

两种教学方法效果经问卷调查分析，差异极显著（*）。

大多数学生对多媒体授课教师基本满意，认为教师教学经验丰富，对多媒体教学很投入，能结合多媒体技术进行创新教学，充分体现了传统教学与现代化教学的优势互补。

从中可以得出结论，CAI在教学领域中的应用可以全面提高学生素质，培养和促进学生综合能力包括，如创造能力、发散思维能力、想象能力、分析能力和审美能力等。

较大幅度的提高教学成绩。

教师在教学中应用CAI可以把我们在教学中重复性的工作进行了精简合并，让我们可以有充分的时间和精力投入到新的教学实践中。

例如日常的教案、课件和教学素材等资源的公享。

提高教学的效率，扩大了课堂的容量。