高二英语期中质量分析.docx

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高二英语期中质量分析

高二英语期中质量分析

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2007-01-2607:

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校本教研

高二英语期中质量分析

2006学年第一学期的英语期中考试在比较顺利的情况下结束了，顺利主要体现在命题、监考、评卷中都没有出现大的差错。

一、试卷命题分析

命题教师对于校长提出的降命题难度，提高学生的学习积极性，使学生增强自信的命题原则把握得比较好，对于教材体系比较熟悉，命题按照标准化测试的要求设计，题型和分数比例型完全与高中证书会考英语试卷相同，没有出现偏题、怪题，难度系数控制在0.65左右，难度合理，命题思路进一步充实语言，淡化形式，强调在真实的语言环境中语言运用能力的测试。

命题和审题工作做得较好，试卷除了一个不影响答题的拼写错误外基本正确。

命题符合学生的认知水平，与教学的同步性较强。

二、学生成绩情况分析

本次期中考试高一的6个平行班分数比较接近，最多不超过5分，56中的两个班级与平行班的平均分数相差不到15分，属于正常的范围；本学期高二段的四位英语教师全部工作认真，精诚团结，大家一起动脑筋、想办法，共享优质资源，既合作又竞争，教学成绩成良性反映。

但班级与班级之间仍然存在一定的差距，需要落后的班级奋起直追。

三、对今后教学及命题的启发和建议三部分内容

1、要团结一致，研究高二英语教材的特点，坚持以阅读理解为中心，在阅读中培养阅读理解各种的技巧，从阅读教学中提高阅读理解能力和思维能力，有意识地指导学生练习速度、泛读、略读、跳读和归纳总结的能力；加强学生的语篇意识，同时在阅读教学中注重跨文化的差异，拓展学生的知识面，同时以单元为基础，积极开展“同步阅读”以开阔其视野。

2、要以语言基础知识为基础，注重语言的实际运用，因为没有基础知识就谈不上语言能力的发展。

在高二阶段，尤其要强调抓落实，要求学生适当背诵一些优秀的课文、段落和全部单词，通过背诵为手段，促进学生的语言积累，培养语感和结合实际灵活地运用语言的能力。

3、要体现“以人为本”的教育理.我组教师仍然需要克服困难，树立全心全意为学生服务的思想，充分调动好学生的学习积极性，精备课，上精课，多去教室为学生答题，多找找学生谈心，帮助学生解决学习和心理上的困难，及时解除学生的心理障碍，为学生的终身发展尽我们为师的职责。

4、今后在临考前要集体准备资料，特别要增加听力部分的模拟训练和书面表达的考前指导，保证全段的英语学业稳定提高。

四、对于命题的建议：

（1）今后在阅读命题中要增加任务型阅读理解等基本技能和基础知识的考察，减少听力的比重，使试题更趋合理、全面，更与高考与高中会考的改革保持一致。

（2）今后在听力的材料避免与学生手头资料重叠，保证考试的公正性和客观性。

（3）今后在完形填空的主题可以考虑与课文的同步性，但不能为了降难度而直接从教材中挖空，过分地降低难度并不符合素质教育的思想。

（4）今后单词拼写的命题要注意密切联系教学实际和高考实际，多考课本词汇表中的词汇、高考已经考过的教材内词汇以及高考中很容易考到词汇，避免盲目的超教材。

（5）命题过程和审题要尽一切可能全面考虑教材、学生和高考这三方面的实际进行科学的命题，为学生创造一个和谐的考试氛围。

2008年省第二次质检英语学科质量分析

湖美中学高三英语备课组

一、试题分析：

1、本次质检命题，，语言基础知识体现较全面，注重考查学生综合运用英语分析和解决问题的能力，能较好拉开考生档次、区分度很强。

但总体来讲，本份试卷偏难。

年段最高分138，优生率1.2%,及格率,平均率15%，成绩68.5分。

二、答题分析：

1、听力题难度较低，总体得分能反映平时的听力水平，多在15—22.5分，得益于平时的强化训练。

2、单项填空里面设置较多陷阱，绝大多数同学失分严重，例如32题…waswalking_______onestreetafteranother,…很多同学选B.across。

3、完形填空：

从选材到设题都还可以，但难度较大，且第一段是拦路虎，很多同学因为第一段难而影响下面的做题。

4、阅读理解是本份试卷最难的部分，主要在于原文生词量较大，长句较多，内容较抽象，题目设计也较难，直接理解字面意思即可答题的几乎没有，大部分试题较为间接，需归纳、概括、推理、上下文推断、和在理解文章总体内容的基础上去领会作者言外之意，是整份试卷中学生得分率最低的一题。

5、短文改错的得分较平时来看，大有长进，多在5—8分，平时多在1—5分。

6、书面表达题也较难，题中图表边考查了学生的概括能力，最高分（年段）为19分，分数集中在两个段，分别是12—15分，8—11分，以下从三方面综合总述答题情况：

1、基础知识的掌握仍有一定的漏洞出现，遗忘现象较为普遍。

2、知识的概念把握不大，英语思维混乱。

3、知识的排挤现象出现（学科间的排挤，同一学科的排挤），作文（书面表达）暴露出不少典型错例，行文的通顺度的提高，任重道远。

三、今后措施：

1、听力训练坚持不懈，适时加以方法的指导，兼顾词汇的巩固及词汇量的扩大，要求及时复习，错题要求及时订正并做笔记。

典型例题，类型题要求有摘录，整理，这是学习自主性的体现，是劳动过程，是克服遗忘的一把利刀。

2、进一步加大知识梳理的力度，突破概念的理解，构建清晰的知识网络，尤其对容易产生混淆的知识点多加横向比较，纵向归类。

3、加大第Ⅱ卷主观题的训练力度，书面表达的重心仍是训练表达的通顺度，真正用上所学的词汇、词组基础语法等，做到学以致用。

唯有这样，才能最大程度上使表达规范化，因而也就避免了中国式的英语思维。

4、专题复习时，力抓突破，意在让学生真正理解各知识点的概念，弄清概念是解题正确思路的保障。

5、继续跟踪阅读技巧的培养及提高，限时训练天天做，记录时间与成绩，抓速度，促质量。

高三英语第一次模拟考质量分析

本次模拟考英语试题的难度较07年高考题难些，出题的宗旨是及格面广一些，优秀面窄一些,拉开尖子生和普通生的差距,突出本年级英语科的尖子生和特尖生。

考试结果基本达到目预期目的。

年级平均分85分，及格率46.9%,优秀率2.6%，最高分134分；特尖班平均分达100-109分,普尖班平均分达78-91分，普通班平均分达55-61分。

各类层次班级平均分相差20多分。

从总体来看,特尖班成绩不错，但普尖班尤其是普通班的基础有待于加强，成绩有待于提高。

下面就各题形作详细卷面分析。

一、客观题质量分析

1．应届班一卷各题完成情况一览表

班别

听力

单选

完型

阅读

四总

193

20.4

8.8

22.0

30.1

81.3

194

19.5

9.1

22.1

29.8

80.9

195

20.2

10.3

22.2

30.5

84.0

196

13.4

5.7

11.6

13.3

44.1

197

13.4

6.0

14.1

15.2

48.7

198

15.7

7.5

17.2

20.1

60.5

199

17.8

8.3

19.2

22.9

68.2

200

17.3

7.3

17.6

21.5

63.7

201

16.4

7.7

18.0

21.7

63.8

202

17.1

7.7

18.7

22.7

66.1

203

16.1

7.4

17.2

21.2

61.9

204

13.3

6.1

14.7

15.4

49.4

205

14.2

6.0

13.1

14.7

48.1

206

16.3

7.3

18.5

23.7

65.8

从此表可看出听力部分特尖班成绩最好的是193班，195班次之；普尖班199班最好，200班，202班较好；普通班205班最好。

完型方面，特尖班三个班平均分数在20.0-20.2之间，相差很小；普尖班199班最好；普通班204班最好。

完型填空及阅读理解方面，特尖195

班总体完成最好，普尖班206班、199班、202班也比同类班级突出。

2．历届班一卷各题完成情况一览表

班别

听力

单选

完型

阅读

四总

081

18.1

8.0

19.2

24.9

70.2

082

20.6

9.3

22.5

29.8

82.2

083

16.7

7.6

19.0

22.8

66.1

084

17.6

7.3

18.9

24.1

67.9

085

17.0

7.4

18.8

23.2

66.5

086

17.7

7.9

19.6

23.8

69.1

087

19.5

8.3

21.9

28.9

78.6

088

16.5

7.2

19.2

23.1

66.0

从此表可看历界班理二最好，其次是文一；另外五个理科普通班中，理一、理六成绩较突出。

文二成绩相对差些。

3．从总体上看，各个层次的应届班与历届班相比，历届班略占优势。

今后，应届班应加大复习的深度和广度，而历届班则是要扎扎实实地打好基础，稳中前进。

二、改错题质量分析

改错部分10分，共10个小题。

但全年级最高分9分，0分较多。

主要原因如下：

1.应届班知识面较窄，习惯于现学现考，不善于横向比较。

如：

devoteoneself/timeto（doing）sth,suggesttosb/suggestdoingsth/suggestthat-从句，这些均在高三册第五单元学过。

2.句子语意分析较差。

81题，….sothatyoucanknowmuchaboutouropinions.从上下文语气判断，应该含有比较意味，应将much改为more。

3.上下文人称用法错误判断不出。

第77小题。

4.短语固定用法模糊。

第76，78，82，83，84题。

今后措施：

1.强化固定词组用法；

2.定期训练。

三、书面表达题质量分析

特尖班的学生作文写得较好，语言流畅，表达自如，语法错误较少，平均分在20分以上。

普尖班学生的作文较差些，有部分学生的文字表达不通，病句较多，无法让人理解所表达的意思，平均分在15-18分。

普通班学生词汇量太少，写作很困难，文章中没有几句可读，成绩均在0-14分。

希望各班老师应加强书面表达训练。

坚持每周练写一篇书面表达，然后认真讲评指导。

2007－2008学年第一学期高三英语

期中考试质量分析

许凤

一、试卷分析

1.命题意图：

期中试卷力求体现《英语课程标准》要求，考查学生在具体语境和具体语篇中综合运用语言的能力；同时，为检测前一学段的教学效果，突出了对模块九重难点的考查。

2.试题特点：

（1）知识覆盖面较广，试题灵活性强，试卷容量较大；

（2）突出对学生基础知识运用能力和综合语言运用能力的考核；

（3）尝试任务型阅读新题型，导向十分明确，充分体现新课标要求的获取信息、处理信息的能力。

3.试题结构：

试卷总分120分，除高考常见题型外，新增了阅读填表题型。

4.难度系数：

试卷总体难度较大，明显难于07年高考，与期初考试难度相仿。

其中阅读填表和单词拼写为最大失分点，得分率分别仅为32.6%和30.2%，其次失分较高的是完形填空，得分率仅为55.12%。

项目

客观题

主观题

总体

难度系数

0.61

0.46

0.57

二、答题情况分析

（一）各项目得分情况分析

听力

单选

完形

阅读

填表

单词

作文

总均分

及格率

优秀率

71.2%

69.7%

55.1%

62.4%

32.6%

30.2%

62.4%

72.85

55.3%

2.3%

（注：

该数据按所有参考人数统计，与五市三区最后实际统计结果有所不同，仅供参考）

（二）考试结果分析

1.主要成绩：

英语学科在五市三区中名列前茅，特别是在客观题方面取得了较大的进步。

（1）能力方面，学生已具有比较平稳的听、读能力，听力方面保持在百分之七十以上的得分率，阅读方面，对比完形填空而言，学生的发挥相对稳定。

（2）基础知识运用方面，这次的单项选择和单词拼写考查结果虽然还不理想，但相比期初考试而言有了较大的提高。

这证明经过有效的常规训练，学生的基础知识运用能力还是能得到较大程度的提高，有待研究的是如何在有限的时间内加大提高幅度。

2.主要问题：

（1）词汇运用能力：

学生的词汇记忆、词汇联想、词汇区别和具体情境下的词汇运用能力亟待提高。

无论是能力运用要求相对较低的根据句义写单词和单项选择，还是能力要求相对较高的完形填空、阅读填表和书面表达，都体现出学生词汇掌握的不扎实、词汇联想能力的欠缺和词汇运用能力的薄弱。

完形方面，学生最容易失分的还是词义辨析类的题目，特别是结合上下文语境区分词义类试题，失分较高的试题序号依次为39（collect/pick），40（ride/drive），41（pulledin/draggedin），54（spare/leave）。

（2）表达能力：

学生的组句、谋篇能力必须通过有效训练提高。

这次新尝试的阅读填表题要求学生在获取信息的基础上用最恰当的词汇概括表达所读内容，对学生概括能力要求比较高，对词汇的运用能力要求也较高，失分非常严重，很多学生找不到准确的词汇归纳，如faster，atmosphere，dying等，或者找对了归纳的词但还是写错了形式，缺少根据上下文正确使用词汇的意识和能力，如destroying和drowning用成了destroys，drowns。

书面表达方面，内容是故事性的，审题理解难度不大，词汇、句型要求也不高，但结果还是不怎么理想，主要体现在以下几个方面：

审题不清；首句和结尾不自然；动宾搭配不当，词汇项目有限；语法结构简单或者汉化；书写随意。

另一个需要老师们注意的问题是字数不够，这点比较直接地体现出学生表达水平的不足，不能根据所提供的材料适当发挥，目前高考书面表达提供的文字材料越来越趋向简练，而表达要求却在提高，这点必须引起老师们的重视。

三、教学建议

不能让“提高学生的综合语言运用能力”仅仅成为一句口头禅，能力提高是个长期的、潜移默化的过程，教师必须通过每节课、每份作业循序渐进地帮助学生实现能力的转化和提高。

教师在备课时必须考虑：

讲些什么？

重难点是什么？

怎么讲更有利于学生掌握？

怎样的训练更有利于提高学生刚学知识的运用能力？

在平时听课、调研的过程中发现有部分高三老师连教案都没有，凭着经验讲课，内容过多，重难点不突出，讲过的知识也缺少即时的、针对性的当堂训练，忽视了课堂教学和能力提高的密切关系。

针对本次考试和平时调研的情况，提出以下几个方面的建议：

1.对照期初计划和完成情况，根据所发现的问题及时调整计划。

2.认真备好每一堂课，根据学情合理安排教学，重视对学生的学法指导。

3.提高备课组活动质量，加强对有效训练和讲评的研究。

4.精选课堂练习和课后练习，处理好专项训练和综合训练之间的关系，加强作业的针对性，重难点的内容要反复强化并进行阶段性错题再现。

5.加强词汇教学，提高表达能力。

务必将词汇记忆、词汇运用能力和表达能力的提高结合起来。

词组背诵后，必须设计练习及时让学生在句中或篇中用，平时训练少用选择题型，多用主观题型，真正立足能力提高，建议采用改写句子、选词填空、笔头翻译等形式。

在课文疏通后，采用任务型阅读题型，如填表或回答问题（限制词数）等书面形式，逐步提高学生的概括能力和表达能力。

6.拓展学生的知识面。

除常规训练外，高三学生必须要拓宽知识面，包括信息和语言知识两个方面，建议指导学生阅读一份英语报刊或英语杂志，摘录精彩词句，早读课诵读。

本次考试的第39题：

collectsb.，第41题thetaxipulledintoletusgetoff和第54题，…withminutestospare等这样的表达在地道的英文中很常见，学生平时如有博览广读的习惯，不仅可以拓宽信息面，词句项目也会累计增长。

7.研做近几年各地高考题，熟悉高考考点分布和发展趋向；研读即将出台的高考说明，明确高考要求，用科学的方法提高有限的教学时间内的效益。

杨凌高新中学高三摸底考试英语学科试卷质量分析

杨凌高新中学高三英语备课组

一、对命题的评价：

 全卷着眼于考查基础知识及综合技能的掌握情况。

全卷难易适中，语法部分着眼于基础的考核，没有偏、难题，保护了学生的学习信心并激励了学生继续学习的热情；在选篇和确定测试重点上都认真贯彻了“突出语篇，强调运用，”的命题原则，重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查；试题的选材符合新课程标准和陕西省英语高考的要求，具有一定的时代感、知识性和趣味性，阅读理解的语篇能引起学生的兴趣，读完之后还能了解有关的知识，具有实用性。

二、报告考试成绩情况：

1.各班英语成绩平均分：

2.年级英语成绩分数段情况

三、知识的深、广度、基础及能力的掌握情况，教与学两方面的原因分析及改进措施。

（教和学存在的问题及改进意见）

从各个大题的得分情况来看，学生的基础知识及能力掌握得不是很好。

所反映出来的问题主要表现在：

1、中等偏下分数较多，尖子生不是很多，仍然有绝大部分同学未能及格。

因此如何有效地培优补差，大面积提高英语成绩，对我们来说，任务依然很艰巨。

2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，导致语法、词汇以及改错得分率不高。

因此，在后面的教学中，我们要继续注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练。

3、学生综合运用语言的能力不强，题目稍微一变化就难以找到解决方法，因此，在平时教学中要重视培养学生综合运用语言的能力。

4、学生在书面表达中语言不规范，拼写错误也较多，还存在很多作文无话可说的情况。

因此，在日常教学中要注重对学生进行有效的写作训练。

针对以上情况，我们 以后的教学工作要做到：

一、努力提升六个方面的认识，明确教学要求：

1、“知己”——对《课程标准》、《课程标准教学要求》和新课程教材的了解，对高三整个学年各阶段性教学工作的目标、任务和要求的情况要了解，以加强英语教学工作的有序性。

2、“知生”——了解自己班级的学生的语言知识基础和能力发展情况，了解自己班级存在的差距，以加强教学工作的针对性。

3、“知书”——认真研究目前使用的教材，对照《课程标准》和《课程标准教学要求》，准确掌握其重点、难点和高考知识考点的分布情况。

4、“知法”——在新课程背景下重新审视高三英语教学模式，认真研究各阶段的教学策略和复习指导方法等，确保每一阶段教学的明晰和高效。

5、“知考”——在学习课程标准的基础上认真研读《普通高中新课标教学要求》和《高考考试说明》，努力准确把握2010年高考的发展、变化趋势。

6、“知练”——要根据新课程的教学体系及考试要求的调整变化，认真研究手头的各种参考资料和练习题，精编、精选、精练，以加强训练的针对性和有效性。

  二、瞄准五个着眼点，提高教学效率

①夯实“常考点”

“常考点”也就是传统考点。

高三教学中通过梳理、归纳常考点，提高复习针对性，把握好拓宽的度。

我们在复习中对照高考要求对原单元内容进行整合，按“复习板块”进行。

突出动词方面的用法，突出句型、篇章知识。

强调特殊情况和易错、易混情况。

我们教师要通过课堂教学帮助学生梳理出各板块的知识框架，突出考点、突出考点中的难点。

努力使框架重点突出，针对性强。

②研讨“新考点”

通过对《课程标准》和《教学要求》的研究，找出今昔的内容变化，在教学中作适当调整。

通过对试题的研究，感知内里的能力要求，在教学中加强方法点拨。

③突破“失分点”

我们平时的复习，每位教师应根据各自班级常见的知识层面上的“失分点”，有针对性地制定“个性化复习方案”，在梳理知识网络的过程中，突出易错、易混内容。

薄弱环节，重点突破。

单元复习的目的在于夯实基础知识，这是一个学生对所学的词汇、句型知识温故知新的过程。

复习的效果既要靠教师的课堂点拨，更重要的是学生的自我消化。

我们在教学中指导学生利用课上或课外的时间做好自主复习工作，强化对知识点的记忆。

对特殊群体的学生做好学习方法的指导工作。

提醒学生在复习过程中做好备忘录，以便在以后的复习中对自己薄弱的方面进行二次复习，再次夯实、补遗。

④关注“能力点”

教学中依循传统做法，精讲精练，努力帮助学生做到能举一反三、触类旁通，提高备考效率。

注意和学生探讨阅读思维过程，着眼于提高思辨能力、分析能力、概括能力、推断能力和表述能力。

做到每次评讲都就答题技巧问题进行一次小结，从分析思维方法的角度总结得失，以求在方法上对学生有一点启迪。

⑤强化“支撑点”

强大的学习内驱力、健康的学习心理、平衡的学习心态、积极的学习参与意识是学生学习、备考的心理和生理支撑。

教师不仅要关注学生的学习效果而且要关注他们对待学习的情感和态度。

为收到事半功倍的效果打下牢固的情感态度基础。

杨凌高新中学高三英语备课组