小学双减工作典型经验总结.docx

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小学双减工作典型经验总结

小学“双减”工作典型经验总结

为认真贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，推进我市高质量教育体系建设，强化学校教育主阵地作用，构建教育教学良好生态，第一小学全方位、多角度推进“双减”工作开展。

一、建构“实践一思辨型”课堂教学模式

1.顶层设计，建构新型课堂教学模式

“实践一思辨型”课堂教学模式以提高教育教学质量为目标，以教研组活动为载体，以课堂实践为途径，通过项目化学习，以自主探究的学习方式，在自主尝试体验、互动思辨探究、合作互助帮扶中，引导学生完成具体的学习任务,以可视化成果的形式呈现学习成就，从而提升学生的实践水平、思维品质、表达能力和人际交往能力，最终促成学生核心素养的形成和发展。

我们努力转变教师对传统课堂的审视，从关注教师的“教”转变为关注学生的“学”，努力“建构一探究”型教学。

解放孩子们的头脑，使他们能想；解放孩子们的双手,使他们能干；解放孩子们的眼睛，使他们能看；解放孩子们的嘴，使他们能谈；解放孩子们的空间和时间，使他们有足够的时间能想、能干、能看、能谈。

2.赛课促思，提升课堂教学能力

为了切实提升我校教师的教育教学理论水平，提高教师的课堂授课能力，有效落实课程标准和学科核心素养，今年4月下旬至5月上旬，我校开展了“实践一思辨型”课堂教学评比活动。

语文组教师依托课后习题和《作业本》习题，围绕语文要素设计富有挑战性和实效性的学习活动，并适时搭建支架,开展学生自主列一列、小组评一评、全班辩一辩的有效学习活动，引导学生在自主实践、合作思辨中有所得。

数学组教师设计重过程、重方法、重感悟，知识环节环环相扣、练习设计层层递进、对比分析戳中要害，学生在活动中动一动、分一分；在练习中摆一摆、记一记；在汇报中说一说、辩一辩，有效激发了学生的探究欲望，突破了教学重难点。

英语组教师通过创设贴近学生生活实际的情境，让学生在真实、有效的情境中学习运用语言。

英语组还尝试运用思维导图形式梳理文本知识点，形成一个系统地知识体系，方便学生直观地回顾与总结。

赛课教师们努力尝试以自主探究的学习方式为主，在自主尝试体验、互动思辨探究、合作互助帮扶中，引导学生完成具体的学习任务，以可视化成果的形式呈现学习成就，从而提升学生的实践水平、思维品质、表达能力和人际交往能力，最终促成学生核心素养的形成和发展。

二、针对核心开展新型教研活动

教研组建设是有效保障学校学科质量，减轻学生课业负担的有效载体，为此，一小学根据学科质量分析，确定各教研组的薄弱环节,针对薄弱环节明确努力方向，开展新型教研活动。

语文组以实现民工子弟学校课外阅读“脱贫攻坚”为重点，从学校、家庭、教师层面，落实“两不愁三保障”：

不愁阅读环境、不愁阅读指导；阅读时间、阅读方法和阅读活动有保障。

基于系统学理论，运用系统学中的两种科学方法论——还原论和整体论，关注微观，不断细分学生阅读缺陷（1+K2）,提供年段阅读书目；关注宏观，交叉融合、整体性特征（1+1=1）,提供共读书目。

同时关注宏观与微观的结合（1+1〉》2）,以学校为系统单位，“以生为本”“家校结合”“从定性到定量”，构建“学校书香校园创建”“家庭书香家庭建设”“教师阅读方法指导”“学生阅读兴趣培养”的“四位一体”阅读磁场，提高学生的阅读能力、理解能力和分析能力。

数学组则将以各类过关为突破口，探索教研组”合理规划、统筹安排”，教师“分层互助、相互竞争”，学生“自主学习、保基提质”的道路，提高过关的信度和效度，实现学校宏观调控、教师专业成长、学生积极完善的一体化。

主要采用分层组建多维度研究共同体，从教师角度，学生核心素养角度，提出改进措施，提高学生五大数学能力。

英语组则将采用思维导图的形式，以形象直观的方式,激发学生学习英语的兴趣，鼓励学生对所学单元单词、句型、发音等进行系统、归类学习。

三、设计个性化作业促个性发展

1.多维监测，促“双减”落地

学校根据中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，切实履行作业管理主体责任，建立了以宋建设校长为第一责任人的工作机制，制定并完善作业管理细则。

学校教导处加强了对各班各学科作业来源、设计、布置、批改、反馈、讲评、辅导等环节的统筹管理，并通过宁波智慧教育平台实时关注各班作业布置情况及学生完成作业的时间量。

2.多元行动，保“双减”达成

教导处重新修订了校五认真检查方案，在方案中更加关注作业管理内容，提倡教师采用个性化课时作业和个性化单元作业，关注不同层次的学生，使各层次学生既能“吃得饱”,又能“吃得好”，更能吃得“有营养”。

语文学科整合《语文作业本》《方法指导丛书》《同步阅读》等资料，根据课前、课中、课后的不同需求，精选相关练习，采用三单：

预学单、学习单和延学单，合理安排设计个性化作业。

如学习四年级下册《宝葫芦的秘密》这一课时，我们设计这样的预习作业、课堂练习和课后拓展作业。

数学组采用“块状知识分层练习题设计”的模式，进行个性化作业的设计。

所谓块状知识是指一个或几个知识点的整合，其练习设计目的在于巩固与提高，分层的目的就是让不同等级的孩子有不同的习题可进行练习。

数学组提供了每一册每个单元至少两个块状知识的目录，要求任课教师根据块状知识点，设计个性化分层作业。

以一二三年级为例：

英语组关注不同层次的学生，设计两部分作业：

Mustdo和TrytodooMustdo的作业设计面向全体同学，每个学生人人参与。

Trytodo的作业是星级选做题，根据该年段学生特点，针对不同层次的学生，设计三个星级（☆级、☆☆级、☆☆☆级）的选做题，供学生选择挑战。

任课教师按单元课时设计，四、五年级每个单元设计6课时。

三、六年级每个单元设计5课时。

以四年级上册A1.et、stalk为例，我们设计这样的Mustdo和Trytodo个性化作业：

个性化作业设计虽然还处于尝试探索阶段，但我们在关注不同学生个体差异的同时，努力做到为学生提供个性化的菜单式作业服务，让学生在个性化作业的天地里享受“双减”后的快乐。

“双减”工作需要持续不断地深入开展，只有我们关注多维多元互动，才能保障“双减”工作有效地落地开花。

为此，我们将不断努力，积极探索更多元、更多维的互动，让“双减”之花向阳绽放。

小学落实“双减”工作总结

这个开学季是学校全面落实“双减”工作要求的首个开学季。

为了推动“双减”工作落地见效，学校将“双减”作为本学期的重点工作落到实处，严控作业量，优化作业设计,提供课后托管服务，开展素质教育，为孩子提供健康快乐的成长环境。

现将本学期相关重点工作总结如下：

一、集体研究，制定实施方案

为把“双减”政策精神领会透彻，开学前，学校首先组织部门行政召开专题会议，学习“双减”政策。

各部门负责人纷纷交流自己的想法，提出可行方案。

学校随即成立了“双减”工作领导小组，并制定《小学落实“双减”政策实施方案》《小学作业管理细则》及《小学教学管理办法》等，为“双减”政策的顺利实施提供了基础，确保了“双减”工作有序开展。

二、大力宣传，增强管理协调

新学期前的教师大会，副校长就组织了全体教师学习“双减”政策，并就“双减”工作的开展做了部署安排。

学科教研会、分年级教研会上，老师们根据学科实际，结合“双减”政策，制定学期计划和切实可行的措施方案，切实减轻学生负担。

同时，加大宣传，促进“双减”政策得以实施，教导处结合“五项管理”撰写“双减”的相关推文，在教师中，在学生中，在班级家长钉钉群、微信群中广泛宣传，（由于防疫工作，还没有召开家长会）以期形成教育合力，共同推进“双减”措施落地生根。

同时，建立《学生家庭作业每日登记公示表》台账。

登记表每天如实记录各科作业的内容、类型、完成时长等，并每天在校内公示钉钉专用群进行公示，由值周科组长每天检查监督，并打印张贴在校内作业公示栏进行公示，接收全校师生的监督，督促各班各科作业科学规范。

切实保障一、二年级不布置书面家庭作业、三至六年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟。

鼓励一至五年级推行“周三无作业日”。

三、科组探索，优化作业设计

为了落实“减负增效”，进行作业的科学设计，是重要的举措。

我校主要从如下三个方面进行探讨：

（一）认真学习研讨，统一思想认识

我校教导处首先组织科组长认真学习《市教育局关于加强义务教育阶段学校作业管理与优化设计的实施意见》及《区教育局关于加强义务教育阶段学校作业管理与优化设计的实施方案》的指导精神，指导各科组开展“优化作业设计，提升教学质量”专题教研。

经过各科组集体讨论，老师们达成共识：

要精心设计既能体现课堂教学目标，又符合学生年龄特点和认知规律的作业：

通过“必做作业菜单+鼓励性作业菜单+选做性作业菜单”模式分层布置多元化的作业,让每一个孩子的潜能得到充分的发展，真正实现作业“量的减负，质的增效”。

（二）确立“优化”原则，把握三个度

1.数量限度：

少而精为原则，三至六年级作业总量少于“60分钟”

2.时间跨度：

兼容“新知”，巩固“旧知”，及时点拨

3.难易程度。

要适当降低作业的难度，基础性、巩固性作业要分必做和选做，使学习程度不同的学生在规定时间内都能够基本完成。

（三）整体出发，合理安排作业

优化作业，要从整体出发设计和安排学生的作业，从零散走向系统，从无序变为有序，从点状变为块状，将各种层次的题目有机融合，丰富作业的形式，提升作业的内涵。

各科组根据学科特点，围绕专题开展作业优化设计的研讨活动，结合项目式学习，根据各学科教材的实际，在科组长拟定的作业设计指南的指导下，以沙龙的形式，共同探讨作业的优化设计、分层设计等。

例如，设计趣味性的作业，让学生乐在其中；设计开放性作业，给学生创造“跃起”的机会；设计分层性作业，满足不同学生需求；设计操作性作业，发展学生的空间观点和“多变”思维。

这样，集思广溢，加强了优质作业资源共建共享，进一步落实“减负提质”，为学生的健康成长赋能。

四、延时服务，推行五育并举

为了充分满足学生需求、解除家长忧虑，学校通过征求家长建议意见，特推出“1+*”模式，即学科作业辅导+一项技能素质培养的课后延时服务，落实每周5天都开展课后服务，每天课后服务时间不少于2个学时。

这模式由任课老师和其他老师共同参与，使学生在校不仅有自主作业时间，不带作业回家，又可报选学校整合校内外资源引进的社团课程、掌握书法、美术、足球、篮球、歌唱、舞蹈、科学实验等方面的技能，培养学生学习兴趣，让学生们的课程百花齐放，丰富多彩。

这些都体现了“五育并举”全面发展的理念和鲜明的素质教育导向。

五、以体育人，坚持强健体魄

“双减”的实施也让孩子们拥有了更多的体育时间参与体育活动，是青少年强健体魄、砥砺品格的重要方式。

“双减”要求学校和家长引导学生从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼。

因此在作业中，体育锻炼、家务劳动、社会实践，快乐阅读等成了作业的主旋律。

孩子们周末、节假日有了更多的时间阅读自己喜欢的课外书、参加自己喜欢的体育活动，学习更多劳动技能。

减负不减质，减负不减爱，这是我们不懈的追求。

“双减”来了，一定需要看见学生，着眼未来，也一定需要深入思考，不断在实践中去修正与完善。

为了孩子，我们踏实向前！