锦程小学课程规划方案.docx

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锦程小学课程规划方案

锦程小学课程规划方案

郑州经济技术开发区锦程小学 2017 年 8 月正式投入使用。

对于

一所新成立的学校，魂在哪里？

路在何方？

经过多次的研讨，终确

定了“乐﹒美﹒智”的办学理念，学校也将现代化的教学思想和理

念注入到课程的规划中，并集中各方力量构建了丰富多彩的课程体

系，实现“让学生感受成长快乐，让学生拥有五彩童年”的办学目

标。

第一部分总纲

一、指导思想

新基础教育最关心的是人,让生命幸福快乐的成长是引领我校发展的

教育哲学。

办学思想：

乐﹒美﹒智

办学目标：

让学生感受成长快乐，让学生拥有五彩童年

校训：

开慧启智达理成人

校风：

守正创新和谐致美

教风：

以智启慧

学风：

体验学习感悟快乐

毕业生形象：

文雅活泼阳光自信智圆行方

还学生童年的快乐，还学生学习的快乐，让学生感受到成长的

快乐。

人间大美是教育。

教育应该富有诗意、充满诗情，学校应该

放飞梦想，拥抱未来。

我们期待用智慧的教育点燃学生的心灵之光，

用智慧的教育扩展学生的心灵空间。

在智慧教育引领下，学生能主

1

动学习、积极思考、幸福成长，真正成为有智慧的人。

我们期待，

在“乐·美·智”教育实践中，我们的学生能交流而神奇、思维而

聪慧、快乐而健康、成长而幸福。

1、背景分析。

（1）学校概况。

郑州经济技术开发区锦程小学位于前程办事处，禄达东路与礼

通街交叉口。

由原来的农村学校韩庄小学、冉庄小学和袁庄小学合

并而成。

占地 52 亩，建筑面积 28000 多平方米，现有 27 个教学班，

1071 民学生，基本上都是附近村民子女

（二）资源分析。

1.校园资源。

（1）一艺术类教育资源，我校个功能室齐全，每个教室面积都

是一百平方米，里面各项设施相对比较齐全，比较齐全的硬件建设

为学生多样化的发展提供了必要的条件，也为学生艺术素养的培养

提供了必要条件。

（2.）阅读教育资源，我校有图书阅览室面积为一百平方米，

藏书有三万六千册，每天下午有固定的开放时间，有图书管理员负

责图书的借阅，各个教室配备有图书柜，柜中图书定期更换，方便

学生随时取阅。

这些资源为学生的精神成长提供了丰富的滋养。

2.教师资源。

我校目前有六十九位在编教师，中小学高级教师一名，一级教

师二十五名，省级骨干教师一人，区级名师一人，经开区十佳班主

2

任一名，都具备有很高的思想觉悟，教师团队有较强的课程实施能

力。

（2）学校课程历史及社区周边现状。

学校在合并之前，国家课程中，语文，数学，英语，能够开齐全，

其他学科如科学、品德，虽有语数英教师兼职也大抵略好于无。

而体

育、音乐、美术等方面，虽有专职教师，但因为教师的数量不足，严

重影响孩子的发展。

随着搬入新学校，学校的硬件设施有了很大改变，

不少家长开始重视孩子的教育，教育意识逐渐增强，家长们开始关注

孩子的兴趣爱好及艺术修养。

二、 学校愿景与使命

基于我们是新成立的学校，考虑到学校目前的情况，结合学校

未来的发展，确立了“成教育”为学校的核心理念：

乐、美、智。

以快乐促其成长，以大美促其成人，以智慧促其成才。

（还学生童年的快乐，还学生学习的快乐，让学生感受到成长的快

乐；人间大美是教育，教育应该富有诗意、充满诗情，学校应该放

飞梦想，拥抱未来；在智慧教育引领下，学生能主动学习、积极思

考、幸福成长，真正成为有智慧的人。

）

三、 课程目标

（一）总目标

总体规划国家、地方、学校三级课程布局，整体考虑基础、拓展、

探究三类课程开展，全面协调显性、隐性两种课程布置，努力形成

国家、地方、校本三层课程齐动，基础、拓展、探究三类课程互动，

3

显性、隐性两性课程生动的格局。

充分发挥各类课程的作用，促使

学生健康、快乐成长。

（2）分目标

1.坚决贯彻实施国家《基础教育课程改革纲要（试行）》（2001）要

求，规范基础性课程的设计和安排，严格执行课程计划。

严格控制

周活动总量和学科教学课时。

2.注重在“成教育”理念下，进行各类校本教材课程纲要的编写，

形成以成教育为主体的校本课程体系。

3.搭建各类教育活动平台，丰富拓展性、探究性课程内容，使学生

在各种活动课程中实现整体素质的提高。

4.以“快乐成长”为主体，以学生为主体，充实学校隐性课程内容，

形成富有特色的“美、学、思、做”文化氛围，推动学校各方面发

展。

5.形成有效的教育评价机制与体系，努力建立与课程顺利实施相匹

配的师资队伍培养与评价体系。

4、课程结构

郑州经开区锦程小学国家课程计划

年级

周

课

时

课

程、

科

目

一二 三 四 五 六             说明

4

基

础

型

课

程

语

文

8

8

8

8

8

8

（1）语文课程每周安排 1 课时

用于写字，1 课时阅读。

数

学

6

6

6

6

6

6

外

语

5

5

5

5

科      学

2

2

2

2

品德与

社会

2

2

2

2

2

2

1—3 年级每学年安排 2 次第一、

二类社会实践活动（学校安排）；

4—6 年级每学年安排 2 次第二类

社会实践活动（学校安排）和 1

次第三类社会实践活动（服从教

文体局的统筹安排）

音 乐

3

3

2

2

2

2

美 术

3

3

2

2

2

2

体 育

5

5

3

3

3

3

综合实

践

2

2

2

3

3

3

心理健

康

1

1

1

1

1

1

周课时

数

2

9

2

9

3

2

32

3

2

3

2

拓

展

型

课

程

兴趣活

动（含

体育活

动）

5

5

5

5

5

5

阳光体育活动

主题教育

专题教

育或班

团队活

动

1

1

1

1

1

1

地方课程

1

1

1

1

1

1

校本课程

2

2

2

2

2

2

详见附表一

晨会或午

会

每天 15-20 分钟

健美操、

戏曲操

每天约 30 分钟

周课时总

量

3

2

3

2

3

5

3

5

3

5

3

5

5

课程类型

课程名称

课程性质

课时安排

任课教师

人文素养

类

数学绘本

选修

郑国延、刘

双云

书法

1-6 年级必

修

书法课

刘慧芳

艺术类

啦啦操社团

选修

孙贝林

戏曲

1-6 年级必

修

音乐课

王姝雅

戏曲操

1-6 年级必

修

快乐大课间

王姝雅

体育类

排球

选修

吴军杰

篮球

选修

陈平安

乒乓球

选修

易春燕

田径

选修

吴军杰

手工类

微景观社团

选修

马红利

不织布社团

选修

李喆

衍纸社团

选修

张艳

附表一

6

装饰画社团

选修

苗玉静

创意与编程

社团

选修

刘如珍

为了进一步提升锦程小学教学管理品质，实行教学常规管理 3

个把关：

1．备课关

教师要提前备课、精心备课，不得出现无教案进课堂的现象。

每

学期由教学办公室组织，教研组、年级组、备课组联动，于期初、

期中、期末分三次检查全体教师的备课及单元反思。

2．上课关。

学校实行“推门听课”的办法，加强对课堂教学的监控力度，每

位教师被随机听课的结果将作为绩效考核的依据之一。

其次，每位

教师应积极参与学校组织的各级教学展示与评比活动，每位教师公

开课教学质量与次数也将作为绩效考核的重要依据之一。

3．作业关。

教师要精心布置作业，加强针对性，体现灵活性，提倡分层次布

置作业。

各年级教师针对本年级本学科教学重点、难点精心设计作

业，确保作业的质量和有效性。

教师布置和批改作业情况，将做为

月常规检查的一项内容，纳入绩效考核。

6、课程评价

（一）评价原则

7

1．评价方式多元。

可采用表演展示、课堂讨论、作业展示与考

查等方式、途径。

2．评价内容多元。

评价学生诵读、演唱、演算、制作、表演、

创作、比赛的能力及其学习态度、学习习惯、学习方法、学习效果

等。

3．评价主体多元。

自评：

是指学生对自己的学习表现和作品、

活动的优劣进行评定；生生互评：

是指学生与学生之间互相评价，

交流，指出他人的优点和不足之处；师评：

是指教师对学生的学习

表现和活动优劣之处做出客观、公正的评价；家长评：

是指家长对

孩子的学习表现和活动的优劣之处做出客观、公正的评价。

（二）评价方法

1．课堂学生表现评价

教师针对每堂课、活动中表现突出的学生，或进步较大的学生

给予当堂加分，累积分值，在期末评定时可以用于等第晋级。

2．学生参与过程评价

（1）采取展示、表演、比赛、考试等形式，由学生、教师分别

给予评价。

（2）成长档案评价：

根据学生一学年的成长过程由学生、教师

分别给予评价。

3．期未综合评价

（三）评价类型

1．重视诊断性评价

8

引导教师在教学活动开始之前，为使教学计划更有效地实施对

学生学情进行评价。

从而采取针对性举措，提高教学针对性。

2．利用形成性评价

强化学习过程中学生的参与与合作，关注学习体验。

要求每位

教师在教学进行过程中，充分重视对学生的学习结果的评价。

即使

发现，及时指导，让每位学生都得到充分地发展。

3．规范终结性评价

终结性评价注重的是教与学的结果，借此对被评价者所取得的

成绩做出全面鉴定，区分等级，对整个教学方案的有效性做出评定。

因此就实施素质教育而言，我们将对每次终结性评价进行规范，从

而促使学校形成良好的评价机制，为学生和教师真正落实减负。

7、课程管理与保障制度

（一）组织保障

校长作为学校课程开发第一责任人，从宏观上提出课程设置、

开发与实施的总体要求；教务处负责微观上具体计划的制定，将要

求落到实处。

学校成立了以校长亲自担任组长的课程开发领导小组

与实施指导小组，负责对全校课程开发与实施工作进行指导、培训、

管理。

（二）制度保障

在现有制度不断完善的同时，从贯彻、实施、创新角度对课程

实施、课程创新、课程计划、课程评价等方面奖励一整套制度，形

成完整体系，确保课程实施过程具有规范性、有序性、有效性和创

造性。

9

8、课程资源的挖掘与利用

1.开发教师中的课程资源

（1）发挥教师自身特长，挖掘自身潜能，形成课程资源；

（2）资源共享，分享他人课程资源、教学经验和教学成果，做到

取长补短。

（3）重视对学生的调查研究

2.开发学生中的课程资源

（1）善于利用学生的生活体验，形成课程资源。

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