《奇思妙想》教学设计公开课.docx

《奇思妙想》教学设计公开课.docx

《《奇思妙想》教学设计公开课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《奇思妙想》教学设计公开课.docx（39页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《奇思妙想》教学设计公开课

《奇思妙想》教学设计

教学内容：

奇思妙想

教学目标

1．学生在怪异的创意中寻找超越现实的美感，并体验创造新奇事物的乐趣。

2．掌握多种表现奇思妙想的方法，培养学生的发散思维和逆向思维。

3．学会用剪、切、挖、贴、插、画等方法表现出富有创意的作品。

教学重点、难点

1．重点：

了解并掌握表现奇思妙想的各种方法。

2．难点：

用多种方法创造出奇妙的作品。

教具：

制作的作品等。

学具：

废旧材料、剪刀双面胶等辅助工具。

教学过程：

一、欣赏、感悟、畅想

1、同学们，任何事情不怕做不到，就怕想不到。

这是——（手）你们知道用手能设

计哪些奇妙的作品呢？

（出示各种各样的手，学生欣赏）看了这些作品，你们觉得怎么样呢？

是啊，只要我们展开想象的翅膀，就会有创造。

正是有了这种想象，人们造出了潜艇、飞机、⋯

今天，就让我们展开奇思妙想，一起进入神奇的想象世界吧！

（揭示课题）

2、读关于想象的名言。

3、是啊，生活中离不开奇思妙想。

欣赏图片。

（小猪音响、各式包包、奇特的凳子、特色餐具）小结

环境建筑中离不开奇思妙想。

电影中离不开奇思妙想。

广告中离不开奇思妙想。

4、怎样让我们的想象更丰富呢？

下面让我们一起进入奇思妙想训练营。

这是一个普通的水杯，我们把自己异想天开的创意以绘画的形式表现出来，我们也可以

把一些废旧的物品经过自己的巧手变一变，会出现意想不到的效果。

这些作品不仅奇妙而且幽默有趣。

5、除了刚才看到的这些作品，我们的课本中还有许多作品呢。

大家把课本打开到第7

课，书中的这些作品你们喜欢吗？

你喜欢哪件呢？

为什么？

二、体验表现创新

1、让我们用灵巧的双手，描绘未来，体验创造的快乐吧!

2、我能行。

2、这是一次性纸杯，你能把它经过构思、改变，设计成款式新颖的物品吗？

三、展示交流评价

1、出示作品，说说作品的创意。

2、总结评价

同学们，今天通过大家的奇思妙想，设计了这么多奇特的作品，希望你们在今后的学习中，多观察，多动脑，多思考，多创作，你们会变得越来越聪明的！

最后祝愿同学们奇思妙想，快乐生活。

板书：

7、奇思妙想

展开想象翅膀创造美好生活

一、教学内容与目标

1、了解绘画中奇异组合的表现方法。

2、能根据写生、记忆、想象的生活物品，以线描的形式进

行奇异组合。

3、引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合

作、探究意识。

培养学生对美术学习的兴趣以及认真观察、记忆的习

惯和创新意识。

二、教学的重点与难点

教学重点：

绘画中奇思妙想的内涵及表现方法。

教学难点：

如何将不同事物进行巧妙的重组，构成一幅有新

意的画。

教学准备：

多媒体课件、彩笔、素描纸等

教学过程

一、组织教学

二、导入新课

1、将书中的作品《比利牛斯山之城》在电脑中修改成把巨

石和背景分开。

2、课件演示：

先出现巨石的画面。

提问：

（1）你们看这是什么？

（2）你们能不能想像一下

这块巨石出现在什么地方？

3、课件演示：

在巨石后方出现天空和大海的背景。

教师简

介作品和作者。

提问：

你们看到这幅作品后有什么感想？

能用你的方式讲解这

幅作品吗？

出示课题：

奇思妙想

二、讲授新课

1、图片探讨，寻奇：

还有一些画家也有着这样的奇思妙

想（欣赏、分析书中作品《公寓式梅维斯头像》《莫斯科的英国人》）

2、提问：

在这幅作品中你都看到了哪些事物？

你认为这些

事物之间有联系吗？

学生欣赏、分析，表达对作品的感受。

3、你能总结出艺术家在创作时注意了哪些问题吗？

4、教师拿出一些毫无关系的物品，提问：

你们看看这些物

品之间相互有联系吗？

观察生活用品，引导学生展开想象。

小组讨论：

从中选择你喜欢的物品，想一想怎样才能超常规

地将它们组织在一起，表现出你的奇思妙想。

5、分析书中学生作品：

你觉得哪些作品想像力丰富，组合

得让你觉得巧妙、有趣？

三、尝试表现

我们怎样才能将生活中一些不被人注意的用品用超越常规

的方式将他们组织在一起，表现自己的奇思妙想呢？

（一）线描的绘

画表现方式：

1.注意黑白对比。

2.注意疏密变化。

（二）注意组合的相互间的创意程度，充分发挥奇思妙

想。

学生尝试创作，师作巡回指导（有思应显，激思而表，情

之所趋也。

）

四、大胆创作

1.聪明的你还等什么呢？

展开你的奇思妙想，一次小小的发

明就会诞生在你笔下。

2.出示图片并播放音乐（媒体演示），学生创作，师作巡回

指导。

五、作品展示

1.举行“奇思妙想”作品展。

2.学生介绍自己的作品。

文章来

美术教学设计《奇思妙想》

李真真（学员）发布时间：

2010-08-3115:

20:

12

美术教学设计《奇思妙想》一、课题：

《奇思妙想》

二、教材：

美术五年级上册第四课

三、教学时间：

40分钟

四、教材分析：

本课是“造型—表现”领域的一个内容，也是本套教材中线条系

列的一部分，是一节充满奇思妙想的学习活动，有利于学生进一步学

习线描造型方法，培养他们的观察习惯，提高学生的观察能力、线条

造型能力、画面的组织能力以及创新意识。

五、教学目标：

知识目标：

了解绘画中奇异组合的表现方法，能根据写生、记忆、想象的生活物品，以线描的形式进行奇异组合。

能力目标：

培养学生的想像力，表现能力及发散思维和逆向思维。

情感目标：

引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。

培养学生对美术学习的兴趣以及认真观察、记忆的习惯和创新意识。

六、教学重点与难点：

重点：

绘画中奇思妙想的内涵及表现方法。

难点：

如何将不同事物进行巧妙的重组，构成一幅有新意的画。

七、学习材料

教师：

影片、多媒体课件、范画

学生：

彩笔

八、教学过程设计

一、导入

1）、今天，老师想请同学们看一张图片（展示斧子局部）现在你看到

的是一幅画的局部，根据这个局部画面你能想象一下这幅画是什么样

的吗？

（学生猜想）

2）、（展示原画）看到这幅作品后你有什么想法？

（学生谈感受）

3）、（展示一幅风景画并与斧子对比），这两幅画有什么不同呢？

（学

生回答）

4）、这幅画有斧子、树干，艺术家是在真实事物的基础上，根据自己

的想象，进行创造性的加工，进而形成新的完整的艺术形象，这也是

一种奇思妙想。

今天，让我们都来奇思妙想，设计出有趣而新奇的画面。

（设计意图：

学生欣赏、分析，感受奇妙的意境，引起他们的兴趣。

）

二、新授

1、老师这里还有一些奇特的作品，同学们想看吗？

我们一起来看一

看吧。

（《比利牛斯山之城》、《会飞的羊》、《大象》、《苹果》，《树》。

）

小结：

看了这些奇特的画面，我们不得不佩服作者的想象力，画中妙

趣横生的

创意，给我们惊喜，给我们美的享受，也带我们走进了奇思妙想的世界。

我们欣赏了这么多作品，你们发现画面的奇妙之处了吗？

（学生讨论，可举例子说）

原来，将几种不相关的物体重新组合，也是一种妙想。

（设计意图：

欣赏美术大师的作品，提高学生审美情趣。

）

2、下面我们来做一个小游戏

老师这里有一些形象，请你们想一想用这些物品能够组成一幅怎样的画？

（将艺术大师奇思妙想的作品分割成独立的形状分发给各组引导学生拼摆）

（设计意图：

拓宽学生的思路，通过作品向学生渗透超常规式的构思。

了解绘画中奇思妙想的内涵及表现方法，培养学生欣赏不同类型的美术作品的能力，培养小组交流能力和想象力，为创作作铺垫。

）

3、各组介绍自己拼摆的作品，教师展示原作。

4、这些毫无关联的的物象组合在一起，你认为这些事物之间有联系

吗？

你觉得画面和谐吗？

你能总结艺术家在创作时，注意了哪些问题?

（不同造型物象的巧妙

结合，色彩与纹理的巧妙结合）

5、画家把自己异想天开的创意以绘画的形式表现出来，作品不仅奇

妙而且有趣。

要想设计出这样的作品，除了丰富的想象之外，方法也

很重要。

*展示图片：

这幅画奇怪在哪呢？

（画家把一座山的上半部切掉，又增添了一个透明的球形建筑；大象的鼻子变成了圆号）

板书：

切割和添加的方法

*展示图片：

《蒲公英上的城堡》，这幅画奇怪在哪呢？

板书：

夸张的方法

*展示图片：

《梅维斯头像》

板书：

移位的方法

小结：

原来，运用移位、切割、添加、夸张等方法能够设计出这么神奇的作品。

但是奇思妙想没有太多固定的方法，关键要有与众不同的想法。

它就在我们身边。

生活中的植物、动物、人物、日常用品、交通工具、甚至文字都可以成为想象的源泉！

（设计意图：

进一步了解绘画中奇思妙想的内涵及表现方法）

6、老师又要考考你们了，（展示一些毫无关系的物品）你们看这些物品之间有联系吗？

从中选取你们喜欢的物品，想一想怎样才能超常的将它们组合在一起，表现出你们的奇思妙想。

（学生画简单组合草图。

）（设计意图：

寻奇之妙处，体验另一种思维角度，感受其带来的奇特效果。

体会绘画中奇思妙想的内涵及表现方法，尝试如何将不同事物进行巧妙的重组，构成一幅有新意的画。

）

7、小组汇报，展示介绍自己的创作。

（教师评价指导）

8、老师这里还有一些同学的作品，咱们一起欣赏吧。

（*分析学生作品，你觉得那个作品想象力丰富，组合的让你觉得巧妙？

*哪件作品线条丰富，而且疏密关系处理得好？

）

回忆《精细的描写》展示几张作品，引导学生注意细节的刻画，精细的描绘。

（设计意图：

进一步为作画铺垫，解决难点，培养小组交流能力，想象力，即对作品的分析能力。

）三、学生创作

接下来，就请同学们来表现你的奇思妙想吧。

作业要求;运用线描的方法，把生活中的物象巧妙的组合，创作一幅有趣的，富有想象力的创造性作品。

（教师巡回指导）

（设计意图：

培养学生的想象能力、绘画能力和创新能力。

）

四、展评

展示作业，欣赏，并请作者介绍。

教师评价总结。

（设计意图：

培养学生的评价能力给语言表达能力。

）五、情感态度价值观升华

今天我们用手中的画笔表现了自己的奇思妙想，同学们一定非常

开心。

现在我们再回过头来看看艺术家的作品（展示《我和我的村庄》）这幅奇思妙想的画仅仅是把不相关的事物组合吗？

你知道他有什么内涵吗？

（学生回答）

（画上有古怪的人物、动物、颠倒的房屋、树木和人，时空被打乱，正常透视比例被放弃，一切事物好象失去了重力一般被任意安置

在空间。

只有“我”与那头大母牛在亲切地对话。

背景有典型的俄国房子，还有教堂与钟楼。

画家用重叠法，在牛头中又添画了妇女挤奶形象。

前景正中，画了一棵开花的树。

这一切，残留在记忆中的杂乱形象叠现出来，成了一幅梦的写照，一个色彩的奇境。

夏加尔应用立体主义分解法来表达自己对故乡的怀恋。

）

由此可见，艺术家在创作、想象时，不是随意的想象、乱涂乱画，

而是通过作品表现画家对生活的认识和情感的积累，作品是具有丰富

内涵的。

六、总结

“梦想可以让我们的世界变得更美丽，有些梦想虽然在短时间内还不能够实现，但我们有了梦想，就有了追求，有了追求就有了努力奋斗的目标和动力！

在课的最后，老师祝愿大家，在学好知识的基础上，长大以后都能实现自己心中的‘奇思妙想’！

”七、教学评价设计

能否通过本课学习，了解用线描的方法进行奇思妙想的方法。

能否完成一幅奇思妙想的创作

能否在学习过程中体验到美术学习的乐趣。

八、教学反思

对于这堂课的重点是奇思妙想的内涵和激发学生大胆的表现方法，并能结合日常生活用品材料用自己的奇思妙想构思出独特奇妙的作品。

还在于鼓励学生的敢想敢做以及在创作手法上巧妙运用。

美术课不仅要让学生掌握美术技能，也要提高学生对美的认识、对美的欣赏能力。

《橙色的画》教学设计

大八浪中心小学张杨

教学目标：

1、了解由两个原色调配而成的颜色叫间色，认识三间色之橙色及其色相。

2、以橙色为主表现自己想表现的画面内容。

3、通过欣赏以橙色为主的美术作品，使学生感受到橙色温暖、明快的美感，感受到它们使画面构成的特别的艺术效果。

教学重点：

通过调色认识不同量的红色和黄色调出来的颜色是不同的，认识和感知以橙色为

主要颜色的画面给人们带来的特有的美感。

教学难点：

引导学生表达自己对橙色的感受，在感知的基础是行启发学生的发散思维，展开

创作。

教学准备：

课件水粉颜料

教学过程：

一、组织教学

二、谈话引入：

1、师：

这节课我将和大家讨论有关色彩的知识?

在我们的生活中，大自然里有无数的色彩，把我们的世界装点地分外美丽，在这么多的色彩中，你比较喜欢什么颜色？

并请说说你喜欢的理由？

2、问：

在成千上万的色彩中，有三种颜色是最最特别，你知道是哪三种颜色吗？

（三原色：

红黄蓝）同时请学生说说他们特别的原因？

3、师：

三原色的特别之处在这三种颜色是无法用其他颜色调配出来，而他们却能调配产生其他色彩。

4、老师示范调色：

红和黄→橙色

（把两种同等量的原色混合在同一个容器中），请孩子们观察发生了什么变化？

5、间色：

象这样由两种原色调配出来的颜色，叫间色。

6、孩子们尝试调配橙色

师：

请学生也尝试调调橙色，调好后，在纸上画画？

同时同桌之间比较，你们调配出来的橙色有区别吗？

有什么不同？

讨论这是因为什么原因？

反馈：

红色多和黄→橙色（偏红）红色和黄多→橙色（偏黄）

师：

像这些颜色，它们的“相貌”虽然和橙色有所不同，有的偏红，有的偏黄，但和橙色是有联系的，因此，他们也是“橙色”家庭中的成员。

今天我们就请这些橙色朋友帮忙绘画作品。

揭题《橙色的画》

三、欣赏感受：

1、师：

橙色是一种间色，这种颜色在我们的生活中也随处可见，请大家回忆，有哪些物体或场景是橙色的？

（桔、橙汁、衣服、晚霞、夜晚的灯光等同时媒体依此出示相关的图）。

2、问：

看完这些有关橙色的图片，请孩子们说说橙色带给大家什么感觉？

（如孩子们无法

一下子说出，出示橙色图片与大海图片比较后说说）（橙色给人温暖、喜悦、明快、热烈、兴奋等）

3、师：

正因为橙色具有这样的特性，给人心理上“暖”的感觉，人们把这橙色、红、黄等归

为“暖色”。

有许多的艺术大师就喜欢用橙色来表现画面，表达自己的内心感受，请大家一起欣赏艺术家笔下的作品。

4、欣赏名家作品：

（1）、出示高加明的农民画《打菜籽》

A、请孩子们仔细观察，欣赏，说说你从作品中看到了什么？

（一片丰收景象，人们忙碌的打菜籽⋯⋯）猜猜当时人们的心情？

（高兴、喜悦）

B、介绍作者、作品特点？

（2）、出示凡高《向日葵》

请同桌讨论这张作品主要表现了什么？

给你什么感觉？

（明亮、充满生命）

介绍凡高，荷兰人，19世纪后印象主义艺术大师，用色彩表达自己强烈的内心感受是他作品的最大特色。

这幅作品中作者通过橙色系列的色彩表达对光明的向往，对生命的热爱。

（3）、米勒《晚钟》请学生说说这张作品带给我们的感受？

（4）、媒体整体出示有关橙色的名家作品：

请孩子们观察，在这些作品中除了橙色之外，还用了哪些色彩？

为什么？

何为“橙色的画”？

小结：

橙色的画指以橙色为主的画，在这些作品的画面上也有其他色彩，如蓝、绿等，这些色彩的参与使画面有对比更生动、和谐。

5、欣赏同龄人作品：

师：

请孩子们观察，欣赏书中的小画家们的作品，说说他们分别用橙色表现了什么？

同桌之间互相讨论，并说说比价喜欢哪张作品？

2、媒体出示其他小画家的作品。

3、小结：

用橙色可以表现固有色是橙色的物体，也可以表现本来不是的物体或场景，也可以把自己头脑中想到的东西用橙色表现，给人产生联想。

四、孩子自由创作：

1、媒体动画片段：

有科学研究发现，橙色这种颜色能让人引起对营养、香甜的联想，能极

大刺激人的食欲，让人胃口大增。

因此，许多大城市的饮食店会用图片：

饮食餐厅、麦当劳等。

“橙色”来装饰。

媒体出示

2、媒体录像展示：

我是奉化麦当劳的总经理，我们明天即将开业，今天想征集有关橙色美

术作品，不知在座的同学能不能帮忙？

如果你们愿意帮忙，我们将回赠精美礼品，但同时要求大家的作品用笔大胆，色彩丰富，内容有新意。

3、师：

听了这些，你能用自己刚学到的知识来创作作品吗？

请同桌之间互相说说？

再请几个孩子在全班交流。

4、孩子们创作：

教师巡视指导，（有优秀的作品随时展示，有不足的随时指点）

五、展示评析：

1、请孩子把自己的作品介绍给大家。

（从自己作品的内容、色彩等）

2、请其他孩子对作品进行评价，然后评优。

六、延伸小结：

1、橙色在古代还是权贵、宗教的象征色彩，如古代皇帝的龙袍、佛相等。

媒体出示相关图片。

2、请孩子们说说你对这节课的收获