人教版《道德与法治》一年级下册教材分析及教学建议(安).pptx

人教版《道德与法治》一年级下册教材分析及教学建议(安).pptx

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统编道德与法治,一年级下册教材分析及教学提示安子琴,一上：

适应新生活,二上：

奠基公共意识二下：

追求创造性生活,一下：

养成好习惯,第一单元共四课。

前两课我们爱整洁我们有精神侧重从外在基本文明形象的塑造到内在精神气质的培养。

后两课我不拖拉不做“小马虎”针对学生在这一时期普遍存在的做作业拖拉、做事马虎等问题设计。

通过本单元的教学，旨在引导学生养成讲文明、讲卫生、做事认真、细致、不拖拉等好习惯。

一下：

养成好习惯,第二单元针对学生普遍存在的与大自然疏离的问题，力图借助这一时期全国多数地区正值春暖花开的时节，通过风儿轻轻吹花儿草儿真美丽可爱的动物三课的设计，鼓励学生多到室外开展活动，感受来自大自然的风等自然现象，观察、接触在大自然里的蓬勃生长的植物以及富有生命活力的动物。

通过大自然，谢谢您一课进行单元的总结与提升，让学生养成亲近大自然、探究大自然、感恩大自然，与大自然和谐共处的好习惯。

一下：

养成好习惯,第三单元通过我和我的家让学生了解自己与家人的血缘关系和法律关系。

通过家人的爱，感受家人对自己的爱与付出。

通过让我自己来整理和干点家务活，引导学生懂得在家庭生活中，享受来自家人的爱与权利的同时，学会主动分担力所能及的家务劳动，养成学会做事，学会关心家人的好习惯。

一下：

养成好习惯,第四单元我们在一起，通过我想和你们一起玩、请帮我一下吧、分享真快乐、大家一起来四课，针对一年级学生在群体生活中，在乐群、互助、分享、合作等方面的常见问题，引导学生通过学习和研讨，反观自己的生活，学习与同伴相处的技巧与方法，养成与同伴和谐共进、共同成长的好习惯。

第四单元我们在一起,一、正确认识课程，用好教材,品德与生活课程标准与青少年法治教育大纲,品德与生活课程标准与青少年法治教育大纲,品德与生活课程标准与青少年法治教育大纲,品德与生活课程标准与青少年法治教育大纲,统编道德与法治1-2年级中的法治内容点,统编道德与法治1-2年级中的法治内容点,单元内逻辑：

分总关系,主题意义：

是儿童最熟悉的生活内容。

是培养儿童美好品德的课堂。

四季中自然的神奇与变化，和谐与秩序，人与自然的关系等都是有益的素材。

指导儿童的现实生活，培养儿童的生活情趣、生活的技能、生活责任。

观念的改变：

超越动物、植物对人类有用的功利主义观念，超越资源论、主客二分理念体现人与自然共在、共存，都是世界的一部分，人与自然相互依存，甚至强调人在自然中获得很多除用处之外的精神上的愉悦，包括智慧，强调了人与自然的相互合作、相互共存的关系。

编写目的：

亲近大自然，与大自然有共在感。

喜欢在大自然中活动。

通过活动与自然交流与成长。

教学提示：

必须活动的活动课；结合春游等活动；纸风车仅是案例；爱探究（在哪里）、有创意（玩什么）。

积极利用生活经验,不仅是科学常识，更是观察和自护。

教学提示：

是主教材的必要补充，建议作为教学内容进入。

编写目的：

欣赏大自然的美，亲近大自然。

对自然界有共在感、好奇心，乐于探索。

能够在与大自然相处时保护自己,教学提示：

行动召唤；生命存在,教学提示：

我与花草的故。

事；细致而微的发现,教学提示：

结合实际辨析与导行,教学提示：

告之与指导,教学提示：

四季中的“我与小树”；“一起长”中的关心爱护；延展情节，可做课外阅读。

教学提示：

多种理由，多种表达,编写目的：

爱护小动物。

对身边的小动物有亲近感、共在感、好奇心，乐于探索。

懂得与小动物相处时保护自己。

教学提示：

最长的主持人语言；最强的地区差异体现（进城务工子女的特殊性）,教学提示：

注重充分展开后的提炼归纳。

教学提示：

告之与指导,教学提示：

智慧获取,平等关系,编写目的：

亲近大自然，与大自然有共在感，感恩自然。

喜欢在大自然中活动。

通过活动与自然交流，共在中成长。

教学提示：

全生活的体验与交流；落点是自然馈赠，同时感受人与自然的互动；有条件可以参观、实践、采访等。

教学提示：

“共在主题”的体现,单元内逻辑：

递进关系,家庭生活,主题意义：

家庭是儿童基本的生活空间。

儿童道德发展源于家庭。

指导儿童健康、和谐的家庭生活是课程任务。

编写目的：

懂得自己与父母血脉相依。

感受家的温暖。

初步懂得家的构成。

教学提示：

分享出生时的故事（血缘关系、悦纳情绪、家族意义）。

教学提示：

介绍促进了解；特殊称谓后的情感挖掘；家庭图谱的其他表达。

教学提示：

从相似性探究关联性,教学提示：

开放的、感性的（时间、空间、内容面）,难点？

解决方法：

全家福照片法治渗透：

户口簿,教学提示：

“我”家故事的特例补充（个体的、细节的），可拓展阅读。

编写目的：

在细节中发现家人的爱。

感受家人的爱和家的温暖。

理解家人的爱。

教学提示：

理解爱的表达形式是多样的,教学提示：

关注“相互”；细节性的、情节性的,教学提示：

具体情境下的表达；用“我还可以”带出反省,教学提示：

“理解”板块下的内容补充，可做案例讨论，可做课外拓展阅读思考。

编写目的：

养成整理习惯，培养整理技能。

形成家庭生活中自己的事情自己做的意识。

知道自己的事情自己做，就是承担家庭生活责任，照顾家人的表现。

教学提示：

不仅是“物”的视角，相伴、相助、相爱,教学提示：

结合生活经历的“后果”讨论；反面案例需要正面假设。

教学提示：

关注方法和技能；交流整理经验。

教学提示：

习惯（及时就位）；养成（家长帮助、重点关注）,。

编写目的：

以参与家务的形式承担家庭责任。

能够用自己的行动表达对家人的爱。

教学提示：

必须有充足的课前准备。

教学提示：

多角度谈意义,教学提示：

课前学，课内教（任务驱动）；与主题活动结合（你教我学件件会，动手动脑招招灵）,教学提示：

具体问题的呈现和解决,单元内逻辑：

并列关系（根据需要，可调整）,成长主题,主题意义：

积极的自我意识是儿童健康成长的基础。

儿童的自尊感和自信心源于对自我成长的关注、认识与体验。

童年是良好习惯的重要养成期，而良好习惯的养成对于儿童的未来意义深远。

编写目的：

养成良好的卫生习惯。

重视自己的仪态、仪表。

产生良好的自我认同感。

有良好的精神面貌。

自查互评共猜（提出仪表要求、帮助反省）,仪表习惯、课内课外；避免检讨,共在意义的蕴含：

镜子里的我他人眼中的我；镜观他人反思自己,保持话题开放（空间、结论）,教学提示：

意义认同（主教材补充）；可导入、可过渡、可总结、可拓展,编写目的：

养成良好的卫生习惯。

珍视自己的仪态、仪表。

产生良好的自我认同感。

有良好的精神面貌。

避免上成简单的坐立走的行为训练课。

教学提示：

课前注意积累素材；课中强化意义认同；课后注重行为养成。

强调整体面貌（谁最精神谁精神）；可导入、可拓展,教学案例：

我们有精神,教师首先请学生观察了一组图片，图片的主要内容是不同的人在不同场合，具有良好的姿势的照片和小视频，如主持人在播音、体育老师在领操、保安在站岗、学校执勤生在执勤等。

老师请学生边观察边思考：

坐立走的姿势，怎样做才精神呢？

在学生观察后发言的基础上，老师引领学生归纳了坐立走姿势的要点。

接着进入,问几个问题：

什么是有精神，仅仅是坐立走的姿势正确就是有精神吗？

如果本节课上成具体的行为训练课，作为道德与法治课的意义在哪里？

在学校生活中，已经了解或者能够做到坐立走有精神，本课学习内容对学生的提升是什么？

有精神不仅仅是坐立走的姿势要标准，同时还有能够大方地待人接物,能够从生活中的不同方面表现出良好的精神风貌，以帮助学生达到具有良好的生活习惯，形成好的生活态度，并从中能够悦纳自我，感受到成长过程中的愉悦。

编写目的：

养成基本的学习好习惯。

在成人帮助下能够确定可行的目标，并努力完成。

不怕困难，乐于在别人帮助下战胜困难。

重点讨论生活中的拖拉现象。

拖拉造成的后果，感受时间的意义。

方法具体（如：

学会用闹钟）；家人、长辈、同伴的经验借鉴。

回忆生活,反思生活,引导生活,更好地生活,回望是意义发现的方式,回望：

从过去的生活获得当下的智慧。

过去包含着当下认可的意义之光，经过现在，走向未来，从而使意义得以呈现。

http:

/www.ppthi-,把学生的生活当回事,过去包含着当下认可的意义之光，经过现在，走向未来，从而使意义得以呈现。

回望，是从过去的生活中捡拾起心爱的贝壳，装进自己的袋中，继续前行。

续编故事，方法及意义层面的反馈。

编写目的：

养成基本的学习好习惯。

在成人帮助下能够确定可行的目标，并努力去完成。

不怕困难，乐于在别人帮助下战胜困难。

马虎的具体现象。

具体事件的挖掘和贯穿。

调顺序，做过渡；淡游戏，重方法。

充分调查，现象分类；面上选点，具体方法。

克服马虎的方法、技能忘记带用具睡觉前检查书包，课程表涂色，在记事本上画勾，画个符号提醒自己,教学提示：

强调危害；注意层次区分；上可导入、可过渡，下宜做结；均可拓展阅读。

单元内逻辑：

并列（乐群、互助、分享、合作）同伴交往,主题意义：

班级生活是儿童生活的重要组成部分。

同伴交往是班级生活的最重要内容。

班级提供的集体生活环境是儿童适应社会生活的第一步。

同伴交往是社会交往的开始。

编写目的：

乐群，喜欢和同龄人一起玩。

感受同龄人共处的快乐。

在与他人相处时相互尊重与理解。

教学提示：

已有生活经验的利用；现场游戏体验，感受一起玩的快乐。

教学提示：

注意上节课中的反馈表现，关注弱势（不会、不被接纳）,教学提示：

开放话题，结合具体情境分析,教学提示：

童话形式，可做拓展性阅读,编写目的：

懂得同学间要相互帮助。

关心他人，友爱同学。

教学提示：

困难都有，互助难免（安全心理、价值认同、方法需要）,教学提示：

对求助必要性的分析与判断,教学提示：

方法指导（大胆求助、求助对象、求助礼仪）,教学提示：

爱是可以传递的；帮助是相互的,编写目的：

乐于分享（学习用品，心情、成长等）。

感受共同成长的快乐。

教学提示：

分享具体的分享过程（避免泛泛而谈）；拓展（还有什么可以分享）,教学提示：

感受分享的意义,教学提示：

关注分享的方法,教学提示：

分享中的问题（多角度）,教学提示：

有观察，重发现（教学需要组织）,教学提示：

有拓展，重体验（处处有合作）,编写目的：

理解和乐于合作。

乐于以协商的方式解决问题。

学习欣赏别人的优点与长处。

教学提示：

顺序可调（两版块正反角度），相同指向；少演绎多归纳。

教学提示：

可导入，可拓展阅读,13我想和你们一起玩,15分享真快乐,16大家一起来,乐群,互助,分享,合作,第四单元我们在一起,=我想和你们一起玩,=请帮我一下吧,=分享真快乐,=大家一起来,感谢倾听,