《搭船的鸟》教学案例部编版1.docx
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《搭船的鸟》教学案例部编版1
三年级上册语文教案-第五单元15搭船的鸟(第1课时)人教(部编版)
《搭船的鸟》(第1课时)教学设计
教科书分析:
1.课文讲述了“我”坐船回乡下外祖父家,在船上认识了一种鸟——翠鸟。
课文以儿童的身份讲述,贴近学生的语言,有利于学生学习。
课文描述了雨、翠鸟的样子和捕鱼情景,表现了“我”随时留心观察周围的事物,得以增长见识,让学生了解到留心观察周围的事物的方法、角度和意义。
2.课后练习“读课文,想想作者对哪些事物作了细致观察,说说你是从哪里看出来的”,“对哪些事物作了细致观察”,体现的是本单元的重点目标学习;“从哪里看出来的”,既体现了第一单元学习的知识——有新鲜感的语句,也说明了观察方法、角度和意义的学习了解须在阅读理解的基础上进行,并进行说话的训练。
3.课后练习题“读下面这段话,注意加点的词语,想象翠鸟捕鱼的情景”,同样是说明了观察方法、角度和意义的学习了解须在阅读理解的基础上进行。
阅读理解与学习了解观察,在教学中要处理好这两者的关系。
“想象翠鸟捕鱼的情景”的评价,须通过把想象到的情景说出来,因此,最后应进行说话的训练。
4.课文中的插图有助于学生了解课题和翠鸟样子的美丽,要适时利用,以利于学生顺利过渡。
学情分析:
1.学生对有新鲜感的语句的关注学习,已经相隔了两个单元,因此这一课的学习有必要温故知新。
2.课后练习“说说你是从哪里看出来的”和“想象翠鸟捕鸟的情景”都是“学表达”的学习训练,体现了统编教科书力图使阅读学习与表达学习的平衡。
故三年级上学期开始,语文的学习从以识字与写字为重点,转移到“学阅读”“学表达”为重点了,重点的转移,会给三上的学生带来学习上的不适和困难,为此,这两个教学目标要做好任务分析,设计好达标的步骤,减少学生学习的不适和困难,顺利达标,以更好过渡到第二学段的学习。
教学目标:
1.能正确认读“父”等4个生字新词;正确读写“搭”等13个字和“母亲”等11个词语,并能联系上下文理解词义;正确认读多音字“啦”在本课的读音,能据词定音。
2.正确流利朗读课文,学习梳理课文条理,学习概括各自然段的意思和各部分内容。
3.能与同学交流作者对哪些事物(雨景和翠鸟)作了仔细观察,并说出是从哪些语句看出来的,初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
4.朗读翠鸟捕鱼的句段,注意描写翠鸟捕鱼的动词,感悟翠鸟捕鱼的敏捷;通过想象,用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景,初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
教学重难点:
1.能与同学交流作者对哪些事物(雨景和翠鸟)作了仔细观察,并说出是从哪些语句看出来的,初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
2.朗读翠鸟捕鱼的句段,注意描写翠鸟捕鱼的动词,感悟翠鸟捕鱼的敏捷;通过想象,用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景,初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
教学准备:
教师:
“父”等4个会认读的字的字卡(不注音),教学PPT。
学生:
每人一套“父”等4个会认读字字卡(不注音的)
教学过程:
一、激趣导入,释题,明确课文主要教学目标。
(一)阅读单元导读,明确单元主要教学目标。
1.出示任务:
默读单元导读的两段话,想一想,这个单元学习的是关于什么内容的课文?
这个单元的主要教学目标有哪些?
分别用不同的符号标示出来。
2.反馈指导。
(PPT出示单元导读)
预设:
这个单元学习的是关于美的内容的课文。
这个单元的主要学习目标有两个:
体会怎样留心观察周围的事物;仔细观察,把观察所得写下来。
3.小结:
通过对单与导读的学习了解,我们知道这个单元的课文内容,都是作者通过自己的观察写下来关于美的内容。
这个单元有两个主要教学目标:
(1)通过课文的学习,要知道是怎样留心观察周围的事物,以及其意义;
(2)自己尝试去观察自己周围的事物,把观察所得写下来。
(二)导入,释题,明确课文主要教学目标。
1.导入释题。
导语:
那么,我们今天就来学习这个单元的第一篇课文,看看作者写的是什么美的事物。
1.板书课题:
15搭船的鸟
2.齐读课题。
3.释题。
提问:
同学们,读了课题,通过课题,你知道作者观察并写下来的是什么事物吗?
(指名回答。
预设:
通过课题,我知道作者观察并写下来的是鸟。
)通过课题,你知道作者是观察的是什么地方的鸟?
(指名回答。
预设:
通过课题,我知道观察的是船上的鸟。
追问:
你是从课题的哪个词语知道的?
回答预设:
我是从课题“搭船”这个词语知道的。
)
4.明确主要教学目标。
导语:
(PPT出示课文插图)通过课题,我们知道作者观察的是船上的鸟。
课题也是课文的一个部分,阅读理解要从课题开始。
那么,作者观察并写下来的这只搭船的鸟,是什么鸟?
是一只怎样的鸟?
又让我们我们从中了解到什么观察方法呢?
我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,了解了课文内容,进行了有关的练习,就能知道了。
二、指导预习,粗知课文大意(或整体感知课文)。
(一)指导预习。
1.出示预习任务。
(1)轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后,把会认读的字词圈画出来,借助拼音,把生字词读准。
(3)思考:
作者是在课文中谁?
他在什么地方观察这只搭船的鸟的?
这是一只什么鸟?
2.反馈指导。
(1)PPT出示会认读的生字词(注音)。
通过个别指名检查等方法,指导读准生字读音。
(2)说说哪个生字容易读错,指导读准音难字。
预设:
“鹦”。
(3)多音字学习。
①副板书出示多音字“啦”本课的词语,注本课的读音,个别指名检查读准字音,读字读词。
②指名说出“啦”已学过的读音,并组词语,读字读词。
③小结:
“啦”不同读音的意思及用法。
(3)PPT出示会写字词“搭船、母亲、沙啦、响起、羽毛、翠绿、长嘴、吞下、哦、捕鱼”复习认读。
提示:
会认读的字词和会写的字词中红色的字,学习完课文,就要求正确书写。
3.导语:
我们学习了课文会认读的字,复习了会写的字中已经会认读的字,下面我们继续预习课文。
出示任务:
朗读课文,注意做到读准字音,不添字,不漏字,不会读;注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。
继续思考预习任务3。
个体操作,同桌交流预习任务3。
4.反馈指导。
指名分自然段朗读课文,评议是否读准、读通顺,听的同时继续思考预习任务3。
(二)反馈预习任务3,粗知课文大意(整体感知课文)。
1.反馈指导预习任务3。
预设:
问题1:
作者在课文中是“我”。
问题2:
他在小船上观察这只搭船的鸟的。
问题3:
这是一只翠鸟。
(追问:
“我”是怎样知道这只鸟叫翠鸟的?
指名回答。
预设:
是母亲告诉,“我”才知道叫翠鸟的。
)
2.粗知课文大意。
出示任务:
借助这些问题的答案,同桌议一议,课文讲了“我”的一件什么事情?
(提示用“谁干什么”的句式简单说一说。
)
3.反馈指导。
预设:
课文讲我在小船上看到并认识了翠鸟。
4.小结:
在初读课文后,能抓住主要人物,用简单句式说说主要人物干什么,这样做,就是略读课文,粗知课文大意(或整体感知课文)了。
同学们做的真好。
接下来,我们要继续学习,通过梳理课文,了解课文内容了。
三、梳理课文条理,了解课文内容。
1.出示任务:
读读课文,想一想,课文的每个自然段分别讲了一个什么意思?
个体操作,同桌交流。
2.反馈指导。
预设:
第1自然段:
我和母亲坐小船去外祖父家,天下起了大雨。
第2自然段:
雨停了,我看见一只美丽的小鸟站在船头。
第3自然段:
看着小鸟,我想到了三个问题。
第4自然段:
我看到小鸟捕鱼吃。
第5自然段:
母亲告诉我这是一只翠鸟。
3.出示任务:
按照课文一个内容划分为一个部分的原则,给课文划分为三个部分,分别在它们的开头和结束处标上“‖”。
概括出各部分的内容。
个体操作,同桌交流。
4.反馈指导。
预设:
第一部分:
第1自然段。
内容:
我和母亲坐小船去外祖父家,天下起了大雨。
第二部分:
第2、3、4自然段。
内容:
雨停后,我看到一只美丽的小鸟捕鱼吃。
第三部分:
第5自然段。
内容:
母亲告诉我这是一只翠鸟。
5.小结:
(借助各部分内容复述课文内容大意后)讲同一个内容的自然段可以归并为一个部分,一个部分讲一个内容。
根据这个原则,这篇课文应该划分为三个部分。
如果一个自然段就是一个部分,那么,自然段的意思就是这个部分的内容了。
四、小结:
(学习状况和知识能力点)
三年级上册语文教案-15搭船的鸟人教(部编版)
《搭船的鸟》教学设计
课文内容分析:
《搭船的鸟》是统编版教材三年级上册习作单元中的第一篇精读课文。
本单元的主题是“留心观察”,语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的,习作要求是“仔细观察,把观察所得写下来。
”
课文以儿童的口吻,描写了“我”在去乡下的路上留心周围事物并细致观察,得以认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟,充分说明了留心观察的好处。
文中的“我”观察很细致。
坐在船舱里,“我”听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”响的声音。
翠鸟出现后,“我”看到了它美丽的外形:
羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,还有一张红色的长嘴。
接着,“我”又看到了翠鸟捕鱼时“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等一系列敏捷的动作。
课后习题引导学生体会“我”观察的细致。
第一题引导学生了解“我”丰富的观察所得。
第二题引导学生注意第四自然段中的动词,想象翠鸟捕鱼时的情景,体会“我”观察翠鸟动作的细致。
学情分析:
本课是习作单元中的精读课文,与其它单元的精读课文有所不同。
三上学生已具备一定的识字学词、自主学习的能力,因此课文中生字词的学习,可以让学生借助已有的识字经验自主识字,然后进行集中指导书写。
对于“观察”,三年级学生并不陌生。
在一年级科学课上就开始有所学习,在平时的生活中有所实践,在统编一、二年级的教材中也有所涉猎。
如二上写话“最喜爱的玩具”,二下“写一写你的一个好朋友”,三上第一单元习作“猜猜他是谁”等都对“观察”有所涉猎。
学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察,但是对留心观察、细致观察的好处的了解还不够,对细致观察的方法还不够明晰,对观察所得的记录等还需要进一步学习。
教学目标:
(一)认识“父、鹦”等4个生字,读准多音字“啦”,会写“搭、亲”等13个字,会写“母亲、外祖父”等11个词语。
(二)通过品读描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察,感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。
(三)能借助观察记录单学习作者观察翠鸟的方法来观察身边的事物,并记录观察所得。
教学重点:
借助观察记录单,通过品读描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察,感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。
教学难点:
借助观察记录单,通过品读描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察,感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。
教学流程
第一课时
一、揭题导入,读题质疑
(一)揭题,读题。
(二)读题,学习“搭”。
1.给“搭”换个字。
2.感受“搭”的妙处。
引导学生通过换字初步感受到这是一只不怕人的、有灵性的、与人和谐相处的鸟。
(三)读题质疑。
预设:
1.搭船的鸟是什么鸟?
2.这只鸟为什么要搭船呢?
3.这是一只怎样的鸟?
4.船上还有谁?
二、检查反馈,整体感知
(一)出示阅读提示。
1.把课文读正确。
2.想一想:
通过读书解决了哪个问题?
3.想一想:
作者对哪些事物作了细致观察,说说你是从哪里看出来的?
(二)自由读课文。
(三)检查反馈。
1.读词语。
搭船父亲沙啦羽毛翠鸟
鹦鹉长嘴捕鱼静悄悄吞了下去
2.自由读,指名读。
(1)读准字音“啦”。
(2)观看鹦鹉图片,感受鹦鹉的漂亮。
3.齐读。
4.解疑:
读了课文,你已经解决了哪个问题?
5.整体感知:
作者对哪些事物作了观察,说说你是从哪里看出来的?
预设:
雨、船夫、翠鸟(翠鸟的外形、翠鸟的动作)
6.小结:
同学们,作者可真是一个有心人,留心观察可以帮助我们发现一些新事物,认识一些新朋友。
三、学习第1自然段,初步感受观察的细致
(一)出示:
第1自然段。
1.自由读。
2.思考:
作者观察到了哪些事物?
3.交流:
观察到了哪些事物?
①看到:
下雨船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹
②听到:
雨点打在船篷上,沙啦、沙啦地响
(二)指导朗读。
1.读好“沙啦、沙啦”
2.给“打”找个朋友。
(下、飘、落……)
3.为什么用“打”?
引导学生从“大雨”、“打在船篷上”、“沙啦沙啦地响”初步感受作者观察的细致。
4.积累词语
鞭炮声:
噼里啪啦
流水声:
哗啦哗啦
泉水声:
叮叮咚咚
鸟叫声:
叽叽喳喳
5.读词语
6.指名读,齐读第1自然段。
7.小结:
作者观察得可真细致,读着课文,我们仿佛也来到了船上,听到了雨点打在船篷上沙啦沙啦的响声,妙!
四、归类识字,指导写字
(一)观察字形,归类。
1.左右结构:
搭、沙、啦、响、羽、嘴、悄、哦、捕
2.上下结构:
亲、翠、吞
3.独体字:
父
(二)书写指导。
1.羽——翠:
“羽”字第一笔是横折钩,“翠”字上面第一笔是横折。
2.嘴:
“口”写得小一些,靠左上,右边的“此”注意写扁一些,注意穿插避让。
(三)自主书写、点评。
1.学生练习写字。
2.投影展评。
3.修改,再写一个。
第二课时
一、复习导入,感受作者的留心观察
(一)出示“观察记录单”,回忆观察所得。
1.出示“观察记录单”。
2.根据回忆填写部分内容。
(板书:
观察)
(二)导入:
让我们近距离地去看看翠鸟的外形吧?
二、学习第2自然段,感受观察的细致
(一)出示:
第2自然段。
(二)自由读。
(三)说一说:
你看到一只怎样的翠鸟?
(四)默读第2自然段并填写观察记录单。
(五)借助观察记录单交流并完善观察记录单。
(六)读出“美丽”,熟读成诵。
1.出示:
后来雨停了。
我看见一只()的小鸟站在船头,多么美丽啊!
它的羽毛是(),翅膀带着(),比鹦鹉还漂亮。
它还有一张()的长嘴。
2.出示:
后来雨停了。
我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!
它的()是翠绿的,()带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。
它还有一张红色的()。
3.出示:
我看见一只()的小鸟站在船头,多么美丽啊!
它的()是()的,()带着一些(),比鹦鹉还漂亮。
它还有一张()的()。
(七)小结:
哇,好美丽的小鸟啊!
作者观察得可真细致!
读着读着,我们的眼前就好像出现了一只美丽的翠鸟,细致观察的好处可真大!
(板书:
细致)
三、学习第4自然段,感受观察的细致
翠鸟美得让人难以忘记,那么翠鸟又是怎样捕鱼的呢?
让我们到第4自然段中找寻答案。
(一)出示:
第4自然段。
(二)自由读。
(三)说一说:
翠鸟捕鱼的情景给你留下了怎样的印象?
(四)默读,圈出描写动作敏捷的词,继续完成观察记录单。
(五)借助观察记录单交流并完善观察记录单。
1.动作敏捷:
冲、飞、衔、站、吞
(生交流,师板书:
有序)
2.动作快:
一下子、没一会儿、一口
(六)读出“动作敏捷”。
1.指名读。
2.生评价。
3.自由练读,齐读,表演读。
(七)小结:
哇,真是不得了,翠鸟捕鱼的动作都这么快了,作者都看得这么清楚,观察得可真是够细致啊。
正是因为有了细致的观察,“我”才有这么多的发现,看来细致观察是写好文章的重要一步。
四、联结生活,体会留心观察的好处
作者在旅行中观察到翠鸟的外貌、捕鱼的动作,但是老师有个疑问,他是专门蹲在那里看的吗?
你是从哪里看出来的呢?
(一)出示:
第1自然段。
(二)交流。
(三)创设情境。
(四)观看照片或视频,完成观察记录单。
1.打开平板素材包观看照片或视频。
(素材包内包含白鹅的照片和视频两个文件夹)。
2.出示观察记录单,选择外形或动作填写观察所得。
3.交流评价。
(五)小结:
是啊,看来只要平时留心观察周围的生活,时时处处都会有所发现。
我们要向作者和上面的这位小朋友一样留心生活,留心观察,这样作文就不愁没东西可写了。
五、布置观察任务,记录观察所得
(一)布置观察任务。
观察身边的一种动物、植物或一处场景,在“观察记录单”上简要记录观
察所得。
(二)出示观察提示。
1.借助观察记录单,尝试用看、听、摸、闻等多种方式去观察。
2.在不同的时间去观察,用文字、照片、视频等方式及时记录观察所得。
(三)出示观察记录单。
六、板书设计
三年级上册语文导学案-15《搭船的鸟》人教(部编版)
15 搭船的鸟
导学案设计
课题
搭船的鸟
课型
新授课
教学目标
1.认识“父、鹦”等4个生字,读准多音字“啦”,会写“搭、亲”等13个字,会写“母亲、外祖父”等11个词语。
2.通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察,感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。
教学重难点
通过圈画语句、一边读一边想画面、比较等方式了解“我”对翠鸟的外貌、动作等所做的观察,感受“我”观察的细致。
课前准备
1.准备字卡、词卡,制作多媒体课件。
(教师)
2.搜集有关翠鸟的资料。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入,激发兴趣(用时:
3分钟)
1.引导学生说出自己喜欢的鸟。
2.板书课题。
1.说说自己喜欢什么鸟,为什么喜欢这种鸟。
2.齐读课题。
在学生进行表述时,教师引导学生把话说完整。
二、初读课文,识记生字(用时:
15分钟)
1.组织学生自读课文。
2.检查生字自学情况,点拨重点生字的识记。
(1)课件出示词语:
外祖父 沙啦沙啦 鹦鹉 静悄悄
(注意:
“啦”是多音字,在拟声词“沙啦沙啦”里读一声,用在句尾作语气词时读轻声。
)
(2)交流识字方法。
3.检查读文情况。
1.练习朗读课文。
(1)自由读课文,给课文标出自然段序号。
一边读一边圈画本课的生字。
(2)同桌互相读一读,如果有读错的地方要互相纠正字音。
2.认读生字,交流学习生字的方法。
(1)开火车读词语,读准生字的读音。
(2)说一说哪些生字比较难识记,自己用了什么方法。
注意“鹦、鹉”与鸟有关,都是鸟字旁。
3.分自然段读文,注意生字的读音,口头给生字组词。
1.教师要关注学生自主学习的情况,必要时给予方法上的指导。
2.指导学生读准字音:
“翠、嘴”是平舌音,“沙”是翘舌音,“啦”是多音字。
3.要重视引导学生朗读,使其在语境中识记生字,理解字词的意思。
三、再读课文,梳理脉络(用时:
12分钟)
1.指导学习第1自然段。
(1)引导学生说一说读懂了哪些内容。
(2)运用多种方法理解词语。
①出示图片,理解“船舱、船篷、蓑衣、橹”。
②积累拟声词。
2.学习第2自然段。
(1)多种形式朗读。
(2)积累词语。
3.指导朗读第3自然段。
读好问句的语气。
4.学习第4自然段。
(1)了解翠鸟是怎么捕鱼的。
(2)练习朗读。
5.引导学生齐读第5自然段,了解主要内容:
把握主要内容。
1.学习第1自然段。
(1)自由读一读第1自然段,抓住“到乡下外祖父家里去”这句话,了解事情的起因。
(2)理解词语的含义。
①借助图片理解词语的意思。
②积累“沙啦沙啦”这样的拟声词,再说一说还有哪些表示声音的词语。
(沙沙、哗啦、啪啪)
2.学习第2自然段。
(1)自由读,汇报读。
(2)圈出表示颜色的词语,如“翠绿、蓝色、红色”。
3.个别读,齐读,读好问句。
4.
(1)反复诵读,了解第4自然段主要写了翠鸟捕鱼的过程。
(2)齐读第4自然段。
5.齐读第5自然段,了解主要内容:
“我”通过母亲的话知道了这是一只翠鸟,它搭了“我们”的船在捕鱼吃呢。
1.在理解词语时,引导学生观察图片,直观理解词语的意思。
同时,联系生活实际帮助学生理解词语。
2.引导学生圈画重点词语,培养学生抓住关键词语理解课文内容的能力。
3.给学生充分的朗读时间,让学生在读中理解内容,体会作者观察的细致。
四、巩固认字,指导书写(用时:
10分钟)
1.出示本课要求会写的生字,引导学生进行观察。
2.课件播放书写动漫。
3.示范书写重点字。
4.组织学生临写,教师巡视指导。
5.组织交流、评议。
1.识记生字,交流写字方法。
(1)独立观察生字,按结构分类识记。
左窄右宽:
搭、沙、啦、响、嘴、悄、哦、捕。
上下结构:
亲、翠、吞。
独体字:
父。
(2)说一说哪些字比较难写。
(3)说一说自己有哪些写好生字的方法。
2.仔细观看书写动漫,进行书空。
3.观察老师范写,注意运笔方法。
4.认真临写。
5.同桌互相评一评,找出自己的不足,学习他人的优点。
1.教师要给学生充足的时间,引导学生交流识记生字的方法,逐步培养学生独立识字的能力。
2.教师要重视引导学生先观察后书写,逐步培养学生良好的书写习惯。
指导学生通过交流总结出书写要点,把字写得端正、美观。
3.重点指导“翠、嘴”等难写的字。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习字词,导入新课(用时:
5分钟)
1.组织“摘苹果”认字游戏。
2.听写词语,巩固对词语的掌握。
3.集体订正。
1.进行“摘苹果”认字游戏,读准苹果树上的生字。
比一比谁摘的苹果多。
2.在田字格中书写词语,把字写得规范、正确。
3.对照大屏幕中的词语进行检查,改正错误。
听写结束后,可以通过同桌互相检查来订正词语。
引导学生注意“翠”的书写。
二、品析词语,理解内容(用时:
15分钟)
1.出示自学提示,引导学生自学。
(1)说一说:
在“我”眼中,这是一只怎样的翠鸟?
(2)圈一圈,画一画。
一边读一边圈画相关词句。
2.小组内交流。
3.全班汇报。
(1)引导学生体会:
这是一只美丽的翠鸟。
①抓住关键词语体会。
②指导朗读。
(引导学生边读边想象画面,并观察课文插图,感受翠鸟外貌的美丽,体会“我”观察的细致。
)
(2)引导学生体会:
这是一只捕鱼本领高超的翠鸟。
①引导学生找出恰当的动词。
②指导朗读。
(3)引导学生体会:
这是一只胆大的翠鸟。
①抓住相关语句来体会。
②指导朗读。
4.整体回顾,体会作者的感情。
5.引导学生有感情地朗读课文。
1.根据自学提示自读课文,想一想:
这是一只怎样的翠鸟?
从哪些词句看出来的?
勾画出相关词句。
2.小组内说一说:
自己找到了哪些关键词句?
从中感受到了翠鸟的哪些特点?
3.交流汇报。
(1)体会:
这是一只美丽的翠鸟。
①抓住“翠绿”“