教学设计小学四年级下册校本课程教案.docx
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教学设计小学四年级下册校本课程教案
校本课程教案
第二中心小学
(四)年组(下)学期
进度表
周次
内容
1
望洞庭…………………………………【唐】刘禹锡
2
长安秋望…………………………………【唐】杜牧
3
洛桥晚望…………………………………【唐】孟郊
4
山中………………………………………【唐】王维
5
终南望余雪………………………………【唐】祖咏
6
江 雪……………………………………【唐】柳宗元
7
山居秋暝………………………………【唐】王维
8
过故人庄………………………………【唐】孟浩然
9
渔歌子…………………………………【唐】张志和
10
雨过山村…………………………………【唐】王建
11
田园乐①…………………………………【唐】王维
12
竹枝词………………………………【唐】刘禹锡
13
过山农家…………………………………【唐】顾况
14
《论语》第六则:
学习态度………………【春秋】孔子
15
西江月·秋收起义…………………………毛泽东
16
清平乐·六盘山……………………………毛泽东
校本课程教案
活动内容
望洞庭……………………【唐】刘禹锡
第
(1)周
活动
目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课2个生字,认识两条绿线内的1个字,正确认读1个多音字“磨”。
3.理解这首古诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
活
动
过
程
课前背诵一些古诗,最后背《望洞庭》:
1.解题,了解诗人:
(1)板书课题:
望洞庭。
你从题目知道了些关于这首诗的什么信息?
(写的是洞庭,从“望”角度来写的,是远看)
(2)介绍诗人:
刘禹锡,洛阳人,它的诗通俗清新,富有民歌特色,为唐诗中别开生面之作。
2.初读:
自由读诗,想想从诗中体会到了什么。
指名读,正音:
潭、磨、螺。
齐读。
3.精读感情(抓住字眼、想象意境):
(1)“湖光秋月两相和”:
感受“和”──和谐、协调。
你读出时间了吗?
(秋天的夜晚:
“秋月”)
你读出当时作者眼前见到的景物了吗?
(洞庭湖水清澈透明,与天上明月清光交相辉映,显得十分宁静、和谐)结合看插图。
“两相和”这“两”谁与谁?
(湖光与秋月)
湖光秋月如此“和谐”,水月澄洁,一片宁静的氛围,一派和谐之美!
(2)“潭面无风镜未磨”:
感受“镜未磨”──风平浪静。
(未:
没有)
这里藏着一个精确的比喻,你读出来了吗?
(把“潭面”比作“铜镜”)
这铜镜还没有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。
为什么?
(一是月光下不真切;二是浩阔湖面,涟漪轻起,波光粼粼)
这湖面浩阔,如月下铜镜铺在大地,涟漪轻起,粼粼细波,一派迷蒙之美!
(3)“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”:
感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦。
闭上眼睛,边读边想象,感受洞庭山水美景。
指名读,想象:
白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺,看着它,你有什么感觉?
诗中的“白银盘”指什么?
“一青螺”呢?
再看插图。
说说感受。
月夜遥望,水白山青,相依相伴,恰似一颗青螺缀放在白银盘中,大自然如同精妙绝伦的工艺珍品,让人爱不忍释,好一派秀美柔和之景。
4.积累内化,迁移运用:
(1)朗读、背诵。
(指名有感情读背,因已有基础,重点放在投入情感上)
(2)延伸:
其实写洞庭湖的诗还有许多,比如如孟浩然的“气蒸云梦泽,波撼岳阳城。
”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼,乾坤日夜浮。
”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔,而刘禹锡这首诗却不同,重在表现洞庭湖的柔和秀美。
有兴趣的同学不妨读读比较一下。
活动
总结
能背诵古诗,并能理解诗意,感悟诗人所表达的思想感情。
校本课程教案
活动内容
长安秋望………………………【唐】杜牧
第
(2)周
活动
目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.理解这首古诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
活
动
过
程
1、大屏幕介绍杜牧
2、听古诗朗诵录音,猜想这首诗的主题。
3、自由读古诗,试着画出停顿。
4、指名读古诗。
5、根据课前搜集的资料以及大屏幕提供的注释自学古诗,把读懂的内容批注在古诗旁边,并试着根据自己的理解朗读古诗。
6、在小组内练习朗读,互相提建议。
7、小组派一名代表读古诗。
男女生对读。
读不好的地方老师范读。
最后配乐齐读古诗。
8、练习背诵古诗。
9、拓展学习杜牧的其它名篇,推荐给同学们欣赏。
10、最后借助画面和音乐一起背诵这首诗。
活动
总结
能有感情朗读古诗,并能感悟诗句的意思。
校本课程教案
活动内容
洛桥晚望………………………【唐】孟郊
第(3)周
活动
目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.理解这首古诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
活
动
过
程
1、大屏幕介绍孟郊。
2、听古诗朗诵录音,猜想这首诗的主题。
3、自由读古诗,试着画出停顿。
4、指名读古诗。
5、根据课前搜集的资料以及大屏幕提供的注释自学古诗,把读懂的内容批注在古诗旁边,并试着根据自己的理解朗读古诗。
6、在小组内练习朗读,互相提建议。
7、小组派一名代表读古诗。
男女生对读。
读不好的地方老师范读。
最后配乐齐读古诗。
8、练习背诵古诗。
9、拓展学习孟郊的其它名篇,推荐给同学们欣赏。
10、最后借助画面和音乐一起背诵这首诗。
活动
总结
能有感情朗读古诗,并能感悟诗句的意思。
校本课程教案
活动内容
山中……………………………【唐】王维
第(4)周
活动
目标
1.初步理解古诗内容,想象诗中描写的景象,喜爱春色。
2.初步学习按古诗节律吟诵,有感情的朗读背诵古诗。
活
动
过
程
1、故事导入:
给小朋友讲家里来客人的故事,并教育学生学会招待客人,做一个懂礼貌的好孩子。
2、教师出示图片,引导学生观察,讲述。
今天老师带来了一副画,请你们仔细观察一下,有没有在画上看到了什么啊?
(学生自由回答);
3、在草房子门前你们看见了什么啊?
请学生根据自己的想象回答。
(画上有一位大诗人王维,他的家里来了一位客人,客人走了,大诗人王维非常想念他。
)
4、下面就让我们一起来欣赏这首诗,让我们来听听看这首诗到底是怎么写的
5、教师朗诵,并帮助幼儿理解古诗。
(教师讲解诗的大意:
在山中送走了你以后,夕阳西坠我关闭柴扉。
春草明年再绿的时候,游子呀你能不能回归?
)于是他就想到要写一首诗,古人写诗常常能用短短几句话就能把一件事说清楚。
6、下面请小朋友们听老师来读一遍。
教师朗诵第一遍。
小朋友你们都知道这首诗叫什么啊?
(山中送别)
7、请学生一起跟教师跟读两遍。
8、教师朗诵,学生边看图片,边联想诗人所写的景象。
9、教师指导学生读古诗的方法,古诗中有的词语有很多意思,所以我们小朋友在朗诵时要慢一点,音要拖的长一点,别人才能听的懂。
10、老师可采用多种形式指导学生分组朗诵等。
板书设计:
山中送别
山中相送罢。
日暮掩柴扉。
春草明年绿,王孙归不归?
活动
总结
能有感情朗读古诗,并能感悟诗句的意思。
校本课程教案
活动内容
终南望余雪……………………【唐】祖咏
第(5)周
活动
目标
1、了解“山水田园诗”的兴衰与发展。
2、了解盛唐“山水田园诗”的特点,学习鉴赏田园诗的方法。
3、准确把握这四首诗的的思想内容及不同的艺术风格。
活
动
过
程
第一课时
一、新课导入:
1、关于山水田园诗:
山水诗源于南朝(宋)谢灵运,田园诗源于晋代陶渊明,田园诗与山水诗在南北朝时期基本上分道而行,到唐初王绩开始合流。
至初唐之交,描写山水别业的风尚盛行于朝野,沈宋、吴越诗人在山水诗创作中取得的成就已为盛唐山水田园诗开了先河。
唐朝田园诗继承了陶谢山水田园诗的精神旨趣,在大自然中追求任情适意、快然自足的乐趣,领会老庄超然物外、与大化冥合为一的境界;从东晋以来形成的澄怀观道、静照忘求的审美关照方式,在盛唐进一步与仙境和禅境相融合,促使山水诗形成了优美空静的意境。
艺术上,他们继承了重兴寄和感受、谢灵运重观赏和刻画的传统,形成寄情于自然美之中的基本表现方式。
以唐代王维、孟浩然为代表,此外还有储光羲、常建、祖咏、裴迪等人。
这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。
诗境隽永优美,风格恬静淡雅,语言清丽洗练,多用白描手法。
2、明确鉴赏中常用到的术语:
1)思想内容:
热爱自然,向往自由,归(退)隐,隐逸 ,闲适淡泊,悠然自得
2)表现手法:
借景抒情,白描 3)语言特点:
清新自然,质朴自然,清新洗练清幽淡雅
3、内容:
这类诗多描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活。
4、艺术特色:
诗境隽永优美,风格恬静淡雅,语言清丽洗练,多用白描手法。
5、代表诗人:
孟浩然 王维 储光羲 常建 祖咏
二、学习《宿建德江》
(一)、孟浩然之生平:
(689—740),四十岁以前一直住在襄阳,四十岁时到长安考过一次进士,然而却没有考上,从此也就不得不断了做官的念头,在江浙一带游历了几年之后,最终死在襄阳。
晚年张九龄为荆州长史,聘他为幕僚。
李白《赠孟浩然》“吾爱孟夫子,风流天下闻。
红颜弃轩冕,白首卧松云。
醉月频中圣,迷花不事君。
高山安可仰,徒此揖清芬”。
(二)、 孟浩然之山水田园诗
1、主要内容:
1)隐居山林的逸趣:
《过故人庄》2)怀才不遇的苦闷:
《岁暮归南山》
3)客居在外的愁思:
《宿建德江》
2、艺术风格:
清幽淡远,孟浩然以比兴寄托和壮逸之气充实了南方山水诗的骨力,以白描手法写景抒情,形成了冲淡清旷的风格。
(三)、写作背景简介:
此诗作于开元十八年(730)漫游吴越之时。
当时,孟浩然告别隐居生活,踌躇满志来到长安参加科举考试,想实现自己为国效力的政治抱负。
但是,孟浩然科举考试失利,未能中进士,失意东归。
途经建德江时,愁绪无法排遣,然而,当黄昏来临,明月当空之际,这建德江周围的景物却触发了诗人的灵感。
于是,一首名垂千古的写景抒情小诗就这样诞生了。
( 四)、基本解读:
1、这首诗写诗人的羁旅愁思。
(主旨) 全诗的诗眼是“愁”字。
2、起句“移舟泊烟渚”,泊,停船过夜。
诗人停船在一个烟雾朦胧的小洲边。
这一句点题,为下文抒情写景作准备。
“日暮客愁新”,客,诗人自指。
日暮,黄昏时分。
“客愁新”,诗人又有了新的愁思。
3、三、四句并列写景,但有时间先后之分。
“野旷天低树”是“日暮”泊舟所见:
原野空旷,天空在与地平线相接的地方从树梢顶上倾斜下去。
空旷的原野使人孤寂。
“江清月近人”,表明时已夜晚,明月在天,倒影在水中,诗人于船上俯视江水,看见月亮是如此之近。
这情景让诗人感到冷清。
这两句一写远眺,一写近观,给人既辽远又逼真之感。
三、小结:
此诗写羁旅愁思,情景相生,风韵天成,富有艺术美。
四、作业:
背诵这首诗歌。
第二课时
一、导入新课:
检查背诵。
二、学习《终南望余雪》
(一)、作者及写作背景简介:
祖咏(699一约746),洛阳(今属河南)人。
开元十二年(724)登进士第。
后仕途失意,移居汝坟。
曾南游江南,北上蓟(jì)门。
与王维、储光羲、卢象、丘为等友善。
《全唐诗》编诗一卷。
《终》是祖咏的一首传世名作,也是一首应试诗。
当时,年轻的诗人满怀建功报国的凌云壮志,从东都洛阳来到了帝京长安参加科举考试。
诗人早闻长安城南的终南山以其独特的风姿横亘关中,广绵广余里,又恰逢终南山刚刚降过雪,于