第五单元识字五 教学设计.docx

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第五单元识字五教学设计

第五单元

识字五

教学目标：

１、认识“团、量”等１２个生字。

会写“量、最”６个字。

２、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎样猜出来的。

３、有收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学重、难点：

识字、写字和背诵课文。

教学准备：

课件

课时安排：

两课时

第一课时

（１、认识７个生字，会写４个生字。

２能说说是怎么猜出谜语的。

）

教学过程：

一、学习导语，激发兴趣

１、板书：

“困难”，学习齐读。

２、师问：

当我们遇到困难的时候，该怎么办？

３、是啊，当我们遇到困难的时候，动动脑筋，一定会有解决的办法。

４、学生齐读导语。

５、激情：

这一单元给我们讲了许多爱动脑的小故事，里面有许多爱动脑、会动脑的人，你想成为一个爱动脑、会动脑的好孩子吗？

二、谜语游戏，激趣导入

１、师逐个出去谜面：

⑴　左一片，右一片，隔座山头不见面。

（耳朵）

⑵　上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。

（眼睛）

⑶　１＋１不是２。

（打一字）（王）

２、学生简单说说是怎么猜出来的。

三、初读课文前两则谜语，自主识字

看来，大家都很会动脑筋，真是一个个猜谜高手。

老师这儿有几个较难一点的谜语，你们有没有信心尝试来猜一猜。

请把课文打开到７９页，就是这两则谜语。

１、初读前两则谜语，不认识的字请拼音帮忙，看谁读得又快又好。

２、同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的不足。

３、指名逐节读，教师随机点拨：

难读的字有：

量（lànɡ）攻（ɡōnɡ）相（xiānɡ）都是后鼻音；团（tuán）是前鼻音。

４、自主识字生字：

⑴　出示带拼音的词读读：

①　齐读。

②　男女生读。

⑵　去掉拼音读词语。

抽生领读。

⑶　生读：

①　同桌拿出字卡互相认读。

②　同桌相互介绍你早已认识了哪几个字，怎么认识的或用什么妙法记住的？

③　开火车读字卡。

④　说说读读课文中带有这个字的句子。

５、再读课文，把课文读通、读顺、读流利。

四、小组合作，发现探究

１、学生独立思考谜底，想想你是怎么猜出来的

２、小组合作，交流讨论。

３、请代表发言，汇报交流：

第一则：

⑴　说谜底“众”。

⑵　“一个人，两个人，一个在前两个跟。

”可以看出这个字是由３个人组成。

（教师板演）

⑶　“团结起来力量大，人多谁也不离群。

”说这个字的意思是人多，团结起来力量大了，表示人多。

⑷　“众”，有3个人合成，表示人多，所以是“众”。

第二则：

⑴　说谜底“秋”。

⑵　“左边绿，右边红。

”“秋”字械边“禾苗”是绿的，右边“火”是红的。

（教师用双色粉笔板书）

⑶　“左右相遇起凉风。

”“禾”和“火”合起来是“秋”，秋天会吹起凉风。

⑷　“绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻”，“禾苗”喜欢雨，特别是春雨过后，禾苗长亢，“火”最怕水，着火了，人们总用水去扑灭它，所以是“秋”。

⑸　“秋”符合以上条件，所以猜“秋”。

４、说一说，我们刚才猜字谜的方法，先由学生说，教师随时点拨补充：

⑴　把谜面读顺。

⑵　一句句感悟谜面里的含义，先字形分析，再体会含义。

⑶　然后两者结合起来，猜出字谜。

５、再来读读这两则谜语

　五、实践活动，巩固生字

１、游戏：

交朋友

方法：

一生拿字卡“团”上台说：

我是“团”，谁愿意和我交朋友？

另一生在白纸上写“长”，上台迎上去说：

我是“长”，我愿意和你交朋友。

合：

我们在一起，就是词语“团长”。

集体说：

棒棒棒，“团长”就是好朋友。

２、看句子举卡片：

⑴　教师出示句子：

①　８：

００了，上课快来不（　　）了。

②　我们从小要不（　）苦，不（　）累，（　）到困难时，同学之间要互（　）帮助。

③　敌人来（　）打中国时，中国人民紧紧（　）结在一起，把敌人赶出中国。

⑵　小组派代表上台举字卡填一填。

六、指导书写

１、出示４个左右结构的字，你发现了什么？

⑴　左右结构。

⑵　“谁、怕、凉”都是左窄右宽。

⑶　“　”中把“足”的“　”变成“　”。

２、同桌相互提醒书写细节。

３、书写、自评、互评、展评。

４、选一个字，组个词，说个句子。

第二课时

（1、认识５个生字，会写２个字。

2、培养课外积累的兴趣。

）

教学过程

一、复习巩固

１、认读生字及组成的词语。

２、朗读前二则谜语，并说出谜底。

二、故事激趣、导入

１、师讲故事，课件出示有关内容：

一天，小丁出了个谜给小冬、小明、小勇猜：

言来互相尊重（打一字）。

小明笑了笑，假装猜不出来，也出一谜：

心至令人感动（打一字）。

小丁猜不着，问小冬，小冬也出一谜：

日出万里无云（打一字）。

小丁更猜不着了，又问小勇，小勇说：

“水到纯净透明（打一字）。

我们4人猜的却是同一个字。

”4人你看看我，我看看你，哈哈大笑。

２、激趣：

老师想了半天却闹不明白，不知我们的小猜谜高手能不能帮我猜出来呢？

三．在朗读中识字

１、读正确、读通顺、读流利

⑴　自读；

⑵　抽生读，教师点拨：

zūn　　　　　　zhònɡ　　　　　　lìnɡ　　　　　　chún

尊（平舌音）　　　重（翘舌音）　　令（后鼻音）　　纯（翘舌音）

２、自主识字：

⑴　抽生当小老师领读。

⑵　去拼音读词语，男女生赛读。

⑶　只留下生字读：

尊、重、令、纯。

①　自主尝试。

②　抽生读。

③　同桌拿出字卡互读。

⑷　再读课文第三则谜语，读顺、读流利。

四、感悟，猜谜

１、独立感悟、猜谜。

２、小组交流讨论谜底及说说是怎么猜出来的。

３、派代表汇报，师点拨：

⑴　从后两句入手：

①　想“万里无云”是一个什么字，课件出示“晴”；

②　想“水到纯净透明”是一个什么字，课件出示“清”。

⑵　点拨第一句：

①　请两个同学表演互用礼貌用语的情景：

甲：

你请吃苹果。

乙：

你也请吃苹果。

②　发现彼此友好，互相尊重的特点。

③　猜出第一句是什么字，课件出示“请”。

⑶　点拨第二句：

①　这两位同学是多么要好的朋友，你们羡慕吗？

②　那是因为两位同学的友情多少令人感动啊！

③　猜你说说第二句是个什么字？

（课件出示“情”）。

⑷　猜出谜底“青”。

五、拓展活动（分发给学生“讠、忄、日、氵”的字卡）

１、游戏：

交偏旁朋友

师扮“青”说：

我是青姐姐，谁愿意和我交朋友？

生出示偏旁卡，说：

我是“讠”，我愿意和你交朋友。

合：

我们在一起，合成一个“请”。

集体说：

棒棒棒，“讠”加“青”，就是请请请。

课件根据游戏出示“请、清、情、晴、精、睛。

２、你能模仿课文的句子，能以“精、睛”的身份送“青”几个谜面吗？

如：

米来味道鲜；眼到看得见。

３、很不错，你能为“哭、告、雪”编个谜语吗？

４、布置课外作业：

５、再来读读第三则谜语，感悟语言文学的美。

六、实践活动，巩固生字

送字宝宝回家，动手贴一贴：

１、超市里（　　）牛奶在减价。

２、小明长大了，今年（　　）了很多。

３、小学生要（　　）敬师长，同学之间要相（　　）帮助。

七、书写指导

１、出示“量、最”。

２、你发现了什么？

⑴　下下结构。

⑵　中间一横长。

３、你有什么地方想提醒大家，说一说。

或教师补充：

各横换紧一点，距离不致相等。

４、书写展评。

５、选一个字组个词并说一句话。

18.四个太阳

学习目标

1.认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

第　一　课　时

导入新课，示题质疑

1.板书课题：

四个太阳。

学生读课题。

2.读了课题，你想知道什么？

（学生自由提问）

学生自读课文，认识生字

1.自由读课文，不认识的字借助拼音读一读。

2.小黑板出示生词，检查生字读音。

　a.指名教读。

　b.自由认读。

　c.出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。

　d.去掉拼音，随机抽读。

3.记忆生字。

你记住了哪些字？

是怎么记住的？

（学生交流记字方法）

还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

4.读课文，看看有几个自然段？

指名分段读课文，注意要求正确朗读。

再读课文，了解大意

1.师读课文，提问：

“我”画了四个什么样的太阳？

（根据回答贴太阳图片）

2.你最喜欢哪个太阳？

（学生自由发表意见）

3.你喜欢哪个太阳，就认真地读哪个自然段。

4.指名读书，检查读书情况。

5.喜欢读哪段就读哪段，一起合作把课文连起来读一读。

指导书写“圆”“因”“为”“脸”

1.出示生字卡片，巩固生字读音。

2.出示“圆”“因”“为”“脸”，指导书写。

　a.口头组词，理解字义。

　b.指导观察字形及其在田字格中的位置。

　c.指导书写。

师范写，生描红，书写。

　重点指导“为”的笔顺：

。

　d.评议写字情况。

朗读课文，感悟内容

自由朗读课文，思考：

课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳？

小结收获

第　二　课　时

复习旧知，导入新课

课前板书课题：

四个太阳。

1.出示生字卡片，复习生字读音。

2.回忆旧知：

课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？

（根据学生回答贴图片）

过渡：

瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜哪!

小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢？

咱们一起到课文里去找答案吧。

朗读感悟，理解课文

1.自由读课文，看看你最喜欢哪个太阳。

2.小朋友为什么喜欢这个太阳呢？

把写它的那段再读一读，读出对太阳的喜爱。

3.检查：

你喜欢哪个太阳？

说说你的理由。

（以下内容可根据学生回答的顺序进行教学）

a.绿太阳。

◆你为什么喜欢绿太阳？

读一读。

◆小结，指导朗读。

引导看图或多媒体，感受绿太阳带来的凉爽。

学生齐读第一自然段。

b.金黄太阳。

◆哪些小朋友喜欢金黄的太阳？

一起读。

◆为什么喜欢它？

◆指导朗读。

引导学生了解“金黄的太阳带来了丰收的季节”后，指名读出自己的感受。

c.红太阳。

◆为什么喜欢红太阳呢？

◆指导看图，齐读课文。

d.彩色太阳。

◆彩色的太阳送给谁？

（春天）

◆你为什么喜欢彩色的太阳？

（学生交流）

◆指导朗读。

师问生答，读后交换。

拓展思维，口语交流

1.学生介绍美术课自己画的“我心中的太阳”。

准备好后说给最要好的伙伴听。

2.全班交流。

引导：

你画了一个什么样的太阳？

为什么这样画？

想表达什么心愿？

根据学生的心愿，把画送给某人或贴在黑板上。

3.老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。

指导背诵，巩固理解

背自己喜欢的太阳所对应的自然段。

引导学生课下继续背。

指导书写“阳”“光”

1.出示生字卡片，认读。

2.指导书写“阳”“光”。

a.了解“阳”的部偏旁和“光”的笔顺，练习书空。

b.指导观察字形及其在田字格中的位置。

c.练习写字。

3.展示，评议。

19. 乌鸦喝水

 教学目标:

   1、认识“乌,鸦”等9个字。

会写“可,石”等6个字。

   2、正确,流利地朗读课文。

背诵课文。

通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。

能用“渐渐”说句子。

   3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。

   教学重点:

认字,朗读课文感悟课文内容。

   教学难点:

朗读课文感悟课文内容。

   教学准备:

投影片,瓶子,小石子。

   教学时间:

2课时 

第一课时

   一、激趣导入

   1、出示乌鸦图片。

谈话导入:

老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事,你们还记得吗?

   2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子,还十分聪明可爱呢,今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。

   3、出示课题,学习“乌,鸦,喝”三个生字,学生用自己喜欢的方法记住这三个字。

   二、初读课文,学习生字。

   1、明确学法:

用感情朗读的方法感悟课文内容。

   2、教师范读。

   3、学生回答:

课文写了关于乌鸦的什么事?

   4、对老师的朗读做以评价,为生的自读自悟做好准备。

   5、学生自读,把课文读准、读通、读顺。

并自学课文中的生字。

   6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况,然后汇报。

   三、再读课文,感悟内容。

   1、学生练读课文,认为该怎样读就怎样读,并想想为什么要这么读。

   2、指名读,学生评价,自己说说为什么这么读。

   3、通过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题?

    4、想办法:

如果乌鸦旁边没有小石子,怎么能喝到水?

   四、指导书写“石、可、办”

   1.注意“办”字的两个点的书写。

   2.“可”的一横要长,竖钩的起笔处不能写在横的最右边。

第二课时

   一、复习巩固生字。

   二、实践活动

   1、探究活动。

   分小组进行,合作完成乌鸦喝水的小实验。

   2、讨论:

你发现了什么?

    体会“渐渐”一词的含义。

   3、比一比,看谁想的办法比乌鸦的好。

同时也可随学生说的进行演示。

   三、识字写字

   1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字,连词勾划,再读一读。

   2、指导”喝、渴“两个字的区分。

   它们哪里一样,哪里不一样?

怎样记住?

（喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三点水旁）

   3、小结:

我们通过形近字比较识记生字。

找一找,生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近?

你能用这个办法学习其它生字吗?

   4、学生汇报。

   四、指导写字。

   1、复习笔顺规则:

从左到右、从上到下、先中间后两边。

   2、找一找,哪几个字写的时候是从左到右?

   （法、找、许）

   3、这几个字的结构有什么相同的地方?

   4、学生进行书写练习

   板书设计

   19、乌鸦喝水

   水不多口又小----------喝不着

   放石子---------喝着了

20.司马光

第一课时

教学目标

　　1．读准本课8个生字和9个词语的音。

认识“司、假、慌、喊、举、砸、破、救”8个字。

　　2．正确流利地朗读课文。

　　3．通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。

　　4．从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。

教学重点

　　1．读准本课的生字及词语。

　　2．正确流利地朗读课文。

　　3．让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。

教学难点

　　学习司马光这种逆向思维的方法

教学过程

一、谈话导入

　　1．教师板书课题：

11司马光

　　2．简单介绍：

司马光姓司马，名光。

是我国此宋时期的历史学家。

今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。

二、看图图意

　　1．出示图，从图中你看出了什么？

　　学生能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他的孩子有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。

　　2．你有不懂的地方吗？

三、初读课文，读准字音。

　　1．借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。

画出的生字和会认的字要多读几遍。

　　2．读准生字及会认字的音。

（1）自己借助拼音读生字和会认的字。

（2）同桌小伙伴互读、线纠正。

　　（3）抽读生字和会认字的卡片。

　　（4）做猜字游戏，激发学生学习兴趣，巩固字音。

　　3．再读课文，标画出自然段。

　　4．学生分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。

四、理解课文内容：

（一）学习第一段

　　1．指名读第一段：

读后你知道了什么？

　　2．电脑出示插图；让学生根据图中人物的穿载来理解：

“古时候”这个词语。

（二）学习第二段

　　1．指名读第二段：

从他的读中你知道了什么？

　　2．教师提问：

①他指的是谁？

（他指的是司马光）②你是怎么知道的？

（我从第一自然段知道的）③

　　3．指导朗读

　　①教师范读第二段，要求学生认真听，听出什么了？

（教师在读时注意突出“大”和“满”字）

　　②学生自由练习朗读

　　③指名读这段；读后同学评议。

评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!

然后说说哪儿读得还不够，应该怎样读。

最后他自己的体会读出来。

　　④由于本段的第二句是个长句，不容易读的教师再范读，让学生注意看清标点，听好停顿的地方。

　　⑤学生自己练习朗读。

　　⑥同桌互读，相互纠正。

　　⑦指名读，集体纠正。

（三）学习第三段：

　　1．指名读课文，听他读后你知道了什么？

　　2．提问：

有一个小朋友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢？

请你们联系上下文说一说。

　　3．理解：

“一不小心”的意思。

（就是没留神掉进大水缸里。

）

　　4．应该怎么读呢！

同学们自己练习朗读这段。

　　5．指名读，大家评议。

　　6．必要的时候教师范读指导。

（四）学习第四、五自然段。

　　1．学习第四自然段

（1）学生自己轻声读这段，读后说说你了解到了什么？

边读边画出表示小朋友动作的词语。

（2）从“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎么想的？

　　（3）小组汇报得出结论：

让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知道怎么办。

　　（4）为了让学生理解：

“别的小朋友都慌了”的场面，教师提问：

一个小朋友掉进大水缸里，随时有生命的危险，如果你也在场，那都慌起来了是什么样子？

请同学表演当时的场面。

　　（5）教师指导学生有语气地读好这段。

　　（6）过渡：

别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。

就在这危急时刻司马光是怎么做的呢？

　　2．学习第五自然段：

（1）自己读读第五自然段，思考司马光是怎么做的呢？

请你画出司马光动作的词语。

（2）请同学看图，并模仿司马光的动作。

　　（3）师：

司马光举起一块石头“使劲”砸，怎样做才叫“使劲”砸呢！

再请同学们做动作。

学生在表演中理解了词语和句子。

　　（4）教师指导学生读后四、五段。

（五）通过比较理解课文内容。

　　1．与课文中人物的比较。

　　提问：

当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？

可以看出司马光是个怎样的孩子？

组织学生讨论交流。

（六）学习第六段

　　1．缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了，你们高兴吗？

　　2．请学生带着高兴的心情读第6段。

五、创造性的思维训练。

第二课时

教学目标：

　　1．巧记本课8个生字的字形，了解字义。

　　2．正确、规范地书写生字、词。

　　3．完成课后练习题。

教学重点

　　1．掌握生字的字形及字义。

　　2．正确、规范地书写生字词。

教学难点

　　1．巧记本课生字的字形。

　　2．正确地书写“候、孩、没”这几个字。

教学过程

一、谈话导入。

　　1．上节课我们一起学习了司马光这篇课文，司马光给你们留下什么印象呢？

　　2．正确、流利地朗读全文。

二、学习生字的音形义。

（一）巩固生字、词的读音。

（1）自己认读生字。

（2）同桌互读生字、词。

　　（3）抢读生字词卡片。

（二）巧记字形、理解字义：

（1）让学生自己动脑、选择自己认为最巧妙的记忆法记忆。

（2）同桌小伙伴互相说一说。

　　（3）请小组汇报或让学生当小老师讲解。

三、书写生字词。

　　1．先自己观察每个字词卡片，巩固生字的音表义。

　　2．在书上独立书写8个生字，提出难写的字。

　　3．同桌同学相互评改！

　　4．学生提出比较难写的字，教师重点指导“候、孩、没”这3个字。

提醒学生“候”不要丢掉小“竖”；“孩”字右边的“两个撇”第一个“撇”长一些，第二个“撇”短一点，两个撇的起笔要对齐。

“没”字右边不能写成“几”字，书写时注意没有钩。

　　5．教师出示：

“哭、光”两个字，问学生书写时应注意什么/教师强调：

“哭”字不能丢掉“点”，“光”字上面是竖、点、撇，不用笔顺错。

　　6．学生在书上的第二个田格中练习书写生字。

　　7．学生写完后在实物投影上展示学生作业，大家相互评改！

四、巩固练习

　　1．学生独立书写生字和字词。

　　2．完成课后练习3

（1）实物投影出示这道题的内容。

（2）读读这两个字，区别“块”和“快”的异同。

　　（3）让学生试着自己填一填，同桌同学互相交流。

　　（4）请同学说正确答案，再读读句子。

　　（5）学生把答案填上书上的括号里。

五、教师小结，朗读全文。

板书设计：

11、司马光

21.称象

教学目标：

1、学会“再、象、像、做、点、照”这6个生字和由这些字组成的词语。

认识“称、象、官、腿、柱、议、杆、秤、倒、艘、沉、止、微”这13个字。

2、正确、流利地朗读课文，练习默读课文。

3、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

4、培养学生的观察能力，提高学生解决实际问题的能力。

5、教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。

教学重点、难点：

1、学习生字词，朗读课文，理解曹冲说的话。

2、知道曹冲称象的具体方法和步骤。

3、指导学生向曹冲学习，培养观察能力，提高解决实际问题的能力。

                                             第一课时

一、启发谈话，导入新课

1、同学们，你们见过象吗？

象是怎样的呢？

2、要想知道大象有多重，怎么办呢？

3、今天，我们学习课文《称象》。

（板书课题）

二、初读课文，学习生字新词

1、自由读课文，并划出文中生字词，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺，标出自然段。

2、检查学生字和读课文情况。

（1）按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。

本课易读错的字较多。

在检查学生读书时，要注意让学生读准这些字在课文中的读音。

如①曹：

平舌音，读cáo；

②称、秤：

这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音ch，韵母都是后鼻音eng，只是声调不同，意思也不同，容易用错，要注意区别；

③量：

多音字，本课读“liàng”。

（2）出示生字及声调卡片，请学生认读，检查字音掌握情况。

3、分析各字字形，同时扩词、造句，巩固字义。

（1）组织学生说出自己认为难写的、易错的地方，进行汇报。

出示田字格，演示两个生字的笔顺，其它的让学生演示，教师指正。

（2）重点指导：

“点、照”二字的四点底。

“象、像”二字，指导下面的弯钩，要写正。

“再”字要下横长，后三笔是：

竖、横、横。

并注意“在”与“再”二字的不同。

（3）学生自己练写。

师检查，并单个指导。

（4）交流记忆方法：

“称”和“秤”字音字形相近，字义不同，注意区分右半部分。

“曹”和要注意笔画笔顺：

曹：

共11画，下半部分是“曰”字。

“柱、秤、杆、倒”可利用熟字识记字形。

（5）组词语

再（再见） 象（大象） 像（好像） 

做（做事） 点（点头） 照（按照）

三、细读课文，理解课文内容

1、说一说本文主要写的是谁称象的事？

简介曹冲、曹操。

2、讲读第1自然段：

（1）指名读，思考：

这段主要讲的是谁？

讲了他的什么事？

引导学生感知这段的主要内容。

（2）理解“古时候”：

指三国时期，离现在大约有1700多年。

（3）人家送给曹操一头大象，他心情怎样？

是怎样做的？

（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象。

）　　

（4）有感情地朗读第1自然段。

2、讲读第2自然段：

（1