部编人教版三年级语文下册第9课《古诗三首》教案设计.docx

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部编人教版三年级语文下册第9课《古诗三首》教案设计

第三单元

教材简析

本单元以“传统文化”为主题，选编了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》和一篇略读课文《一幅名扬中外的画》，从传统节日、古代发明、建筑、绘画等几方面来突显传统文化。

本单元还安排了“综合性学习”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”。

学习本单元课文，要和学生的实际生活联系起来，让课本走进生活，了解中国深厚的传统文化，从而使学生受到爱国主义教育，激发学生热爱祖国传统文化的情感。

课题

内容简说

古诗三首

本课由三首描写中国传统文化的古诗组成。

《元日》是宋代诗人王安石写的，通过对春节放鞭炮、喝屠苏酒、贴春联等传统风俗习惯的描述，表达了辞旧迎新的喜悦心情；《清明》是唐代诗人杜牧写的，诗的前两句写清明时节，路人在蒙蒙春雨中孤身上路的愁闷，后两句通过一问一答，把路人的愁思转化为继续前行的奋斗心态；《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维写下的流传千古的思乡佳作，借重阳佳节表达自己对家乡、对亲人的思念之情。

纸的发明

本文是篇说明文，按时间的先后顺序介绍了纸的发明过程，赞扬了古人的聪明才智。

赵州桥

这篇说明文向我们介绍了赵州桥精巧的设计风格和美丽的外观，赞美了中国古代劳动人民的智慧和才干。

一幅名扬

中外的画

本文通过对《清明上河图》的介绍和对画面内容的描绘，体现了这幅作品的艺术价值和历史价值，表达了作者对中国传统文化的喜爱与赞扬之情。

教学目标

1.认识50个生字，会写37个生字，正确读写“造纸术、伟大、石匠、设计、创举”等词语。

2.通过查字典和联系上文理解词语，学会运用词语。

3.理解背诵古诗，了解中国传统节日的风俗习惯。

4.收集中国传统的发明、建筑、绘画等方面的图片资料，激发学生热爱祖国传统文化的兴趣。

教学重难点

1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。

2.有感情地朗读课文。

积累相关传统文化知识。

3.感受祖国传统文化的博大精深，激发热爱传统文化的情感。

课时分配

9.古诗三首…………………………………………………………………………2～3课时

10.纸的发明………………………………………………………………………2～3课时

11.赵州桥…………………………………………………………………………2～3课时

12*.一幅名扬中外的画……………………………………………………………1～2课时

综合性学习·语文园地……………………………………………………………3～4课时

教法与学法

1.学生自读自悟、借助多媒体深入了解课文内容，感受古代劳动人民的智慧。

2.收集中国传统文化的资料，增强民族自豪感。

9.古诗三首

课题

古诗三首

课型

新授课

设计说明

《元日》是宋代诗人王安石所作，通过对春节放鞭炮、喝屠苏酒、贴对联等场景描述，表达了辞旧迎新的喜悦心情。

《清明》是唐代诗人杜牧写的，诗的前两句写清明时节路人在蒙蒙春雨中孤身上路的愁闷，后两句通过一问一答，把路人的愁思转化为继续前行的奋斗心态。

《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维写下的一篇流传千古的思乡佳作，诗人借重阳佳节表达了自己对家乡亲人的思念之情。

教学古诗，首先是熟读古诗，再结合生活实际理解诗意，感受诗人所要表达的情感。

学前准备

1.自读古诗，认读生字词。

（学生）

2.收集诗人的相关资料和中国传统节日的风俗习惯。

（师生）

3.多媒体课件。

（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.认识本课7个生字，会写12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗。

3.了解过年的风俗习惯。

学习重点

1.认读生字，正确、有节奏地朗读古诗。

2.理解《元日》的诗意，感受春节的热闹、喜庆的氛围。

学前准备

1.预习生字，自读古诗。

（学生）

2.收集关于春节的风俗习惯的资料。

（师生）

3.《元日》相关课件。

（教师）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、谈话导入。

（用时：

5分钟）

1.你们知道中国有哪些传统节日吗？

每个节日有哪些风俗习惯呢？

2.板书诗题：

元日。

1.学生讨论交流中国传统节日的风俗习惯。

2.重点说说春节的风俗习惯。

1.写出下面传统节日的时间。

中秋节（）

清明节（）

元宵节（）

春节（）

二、初读古诗，学习生字。

（用时：

15分钟）

1.教师范读，引导学生自读三首古诗，读准字音。

2.引导学生学习本课生字。

3.检查学生对生字词的掌握情况。

4.引导学生采用多种形式朗读古诗。

1.先跟随老师读古诗，圈出诗中的生字，读准字音。

2.学习生字，正确读写生字。

3.读写字词，同桌互相订正。

4.正确、流利地朗读古诗，可以采取同桌互读、齐读等方式来读。

2.给下列字注音。

屠（）苏（）

欲（）魂（）

牧（）异（）

三、精读古诗，感悟诗情。

（用时：

15分钟）

1.教师简单介绍作者。

2.课件出示前两句诗，思考：

（1）“除”是什么意思？

（2）这两句诗描绘了什么景象？

3.齐读后两句诗，思考：

这首诗描写了春节的哪些习俗？

抒发了诗人怎样的感情？

4.课件出示春节的图片，引导学生理解诗意。

1.了解作者王安石。

2.自读前两句诗，想象诗中描绘的热闹景象。

小组交流讨论问题。

3.齐读后两句诗，思考并回答问题。

4.结合图片理解诗意，用自己的话概括诗意，进行全班交流。

3.先解释带点的字词，再说说诗句的意思。

千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

曈曈：

__________________

符：

____________________

诗意：

__________________

___________________________

四、诵读感悟。

（用时：

5分钟）

1.组织学生交流：

现在春节的习俗与古代春节的习俗有什么异同？

2.有感情地朗读古诗。

3.背诵古诗。

1.学生自由讨论问题，全班进行交流。

2.学生有感情地朗读古诗，并尝试背诵。

板书设计

教学反思

在这首诗的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。

同学，我希望在学习古诗的过程中让学生明确学习的目的，从学诗题、理解诗意使教学进行得更加顺利。

第二课时

学习目标

1.理解《清明》和《九月九日忆山东兄弟》这两首诗的意思。

2.体会诗人表达的情感，想象诗中描绘的意境。

学习重点

理解诗意，体会诗人表达的情感。

学前准备

制作多媒体课件。

（教师）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、细读《清明》。

（用时：

15分钟）

1.学生自读古诗，互相交流清明节的习俗。

2.课件出示第一、二句诗，思考：

路上行人为什么“欲断魂”？

他们的心情如何？

3.课件出示第三、四句诗，想象路人和牧童的对话，理解“遥”的妙用。

4.用自己的说说整首诗的意思。

1.学生交流清明节的相关风俗。

2.小组交流讨论问题，再进行全班交流，教师订正。

3.抓住重点字词理解诗意，用自己的话说说诗意。

4.发挥想象，写出路人和牧童的对话。

路人：

__________________

___________________________

牧童：

__________________

___________________________

二、细读《九月九日忆山东兄弟》。

（用时：

15分钟）

1.自读古诗，交流对作者的了解。

2.课件出示重阳节的相关图片，说说重阳节的习俗。

3.逐句理解诗意，想象诗中描写的场景。

4.说说整首诗的诗意。

1.学生自由读诗，交流作者。

2.交流重阳节的风俗。

3.理解第二句诗中的“异”和“倍”。

4.小组讨论：

如果你是诗人的兄弟，登上山顶后你会说什么？

5.自由发言说整首诗的诗意。

5.选择“异”的不同意思。

①不同的；②奇异，特别；③另外的；④奇怪。

惊异（）

异口同声（）

异乡（）

异香（）

三、再读悟情。

（用时：

8分钟）

1.教师带领学生再读两首古诗，想象诗中描写的场景，体会诗人的情感。

2.指导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗。

1.自读古诗，回顾两首古诗表达的情感。

2.有感情地朗读，读出诗的节奏和韵律。

3.背诵古诗。

6.默写古诗《清明》。

_____________________,

_____________________。

_____________________，

_____________________。

四、布置作业，拓展延伸。

（用时：

2分钟）

收集关于节日的古诗，了解传统节日。

课后收集古诗，了解我国其他的传统节日。

板书设计

教学反思

知作者—读诗句—理诗意—悟诗情，本次教学思路非常清晰，就是要结合生活实际让学生理解诗意，在读、悟、品中与诗人的情感产生共鸣，体会作者要表达的情感。

《九月九日忆山东兄弟》教学片段

◆品读诗句，了解诗意。

（教学重点）

师：

请大家认真读一读《九月九日忆山东兄弟》这首诗，说说这首诗中哪些字用得好。

（学生读古诗）

生1：

我认为“独”字用得好，表现了诗人独自一人离开家乡和亲人的孤独心情。

生2：

我认为“异”字用得好，表达出了诗人在他乡思念家乡和亲人的感情。

生3：

“倍”字用得好，中国人有节日团聚的习俗，在重阳节，诗人的这种思念之情比平时更加强烈。

师：

同学们都说得很好。

那么，诗中哪一句最能表达诗人的这种思乡之情呢?

生：

每逢佳节倍思亲。

师：

是的，这句诗流传千古，成了思乡的佳句，现在有许多的海外游子也借这句诗来表达自己的思乡之情。

谁能用自己的话说说这一句的意思呢？

生：

这句话是说每到佳节就更加思念亲人。

《古诗三首》教学设计

元日

教学目标:

1.会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点指导书写“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包围结构。

并正确读写“屠苏、瞳瞳”词语，尤其是“瞳瞳”注意是左边是日字。

2.背诵课文

3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。

教学重点:

背诵课文，借助注释理解诗句的意思。

教学难点:

这首诗写了哪个传统节日?

写出了什么样的节日情景?

教学准备:

课件

教学时数:

1课时

教学过程:

第一课时

一、诵读导入，重视积累让学生诵读《元日》等诗。

师:

今天我们就来学习一首描写春节的诗。

师:

你知道“元”有哪些意思吗?

知道“元日”是什么意思吗?

师:

对，元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日一一春节。

（扩词:

元宵、元日。

拓展“元”的理解，夯实语言基础）

[设计意图:

自主朗读、深思....每一名学生都在用自己的方式感受、理解、体会这首诗。

只有这样的多样性才会使课堂更精彩，让中年级感受领悟到学习古诗的方法。

]

二、初读古诗，解疑释难

1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字旦X教师重点指导“屠”字。

师:

请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。

（一边书写一边说明:

半包围结构）

2.师:

学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。

尝试读出诗的节奏。

（指名学生读古诗一一范读古诗一一齐读）

3.师:

通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词吗?

（根据学生回答，教师指导并总结）

[设计意图:

这一环节让在学生与文本、教师和同学之间的对话交流中，学习古诗，完成理解、积累语言，并适时地内化到自己的语言图式中，学会用自己的语言来表才会使课堂更精彩，让中年级感受领悟到学习古诗的方法。

]

三、研读古诗，理解诗意

1.师:

学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的意思展开丰富的想象。

古诗的每一句话都描绘了一幅画面。

请同学们把对字词的理解带到诗句中，说说每一句诗的意思。

2.师:

用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己眼前的是一幅幅怎样的画面呢。

在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上草，一岁一枯荣”“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的诗句，让学生更加深入地理解“岁”的含义。

）

3.交流、评议、完善。

师:

如果说“爆竹....”..让我们感到了热闹、兴奋，还有一句会让我们感到温暖、幸福，那就是一一

4.练习说话。

师:

你为什么从“屠苏”感受到快乐呢?

在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝酒一边说着祝福的话语，身上暖暖的，心中更是暖暖的。

师:

谁能把这两句诗的意思连起来说一说?

 师:

你能把这份快乐，这份温暖读出来吗?

师:

刚才我们一边读诗句，一边想画面。

（多媒体出示）看，五彩缤纷的礼花在天空中绽放，闻，到处都飘散着爆竹的硝烟味;听，到处都洋溢着欢声笑语。

置身在这样的情景中，你的心情会如何?

是啊!

一元复始，万象更新，多喜庆啊!

下面请大家继续用一边读诗句，一边想画面的方法读后两句。

我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”大街上，又看到了一幅怎样的画面呢?

（课件出示）这里的“新桃”和“旧符”都是指“桃符”。

你知道桃符指什么吗?

（桃符就是春联）简介“桃符”。

[设计意图:

走近历史，才能走进诗句，才能真正走进作者的内心世界。

因此，这一环节适时适量地引导学生了解王安石写这首诗时的历史背景，让学生更好地理解诗歌的思想情感。

]

四、品读古诗，体悟情感

1.师:

默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。

2.师:

放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。

时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。

3.师:

孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗?

他笔下仅仅是一幅其乐融融的春节图吗?

课件出示:

当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。

年轻的王安石看到了百姓的疾苦，立志要为人民造福。

在49岁时，王安石做了宰相，他积极进行改革、推行新政，希望国家繁荣富强。

就在这一年春节，他写下了这首脍炙人口的不朽诗篇《元日》。

现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗?

他还期望什么呢?

用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新）。

请你再来读读这首诗，你一定会有新的感受。

4.指导朗读。

五、补充诗句，拓展延伸

诵读王安石的另一首诗《梅花》

板书设计:

元  日

燃放爆竹

喝屠苏酒

新——旧

清明

教学目标:

1.会认3个字，会写5个字，其中重点认识“魂”字，重点指导书写“魂”字，注意左右结构的字是左窄右宽。

正确读写“牧童、遥指”词语，并注意“遥指”的“遥”。

2.背诵课文，并会默写。

3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。

教学重点:

背诵课文，借助注释理解诗句的意思。

教学难点:

这首诗写了哪个传统节日?

写出了什么样的节日情景?

教学准备:

课件

教学时数:

1课时

教学过程:

一、创设情景，激发兴趣。

教师:

播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《春天》）教师朗读《清明》。

并请学生评价这首诗哪些字词用得好。

学生:

欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。

教师:

小结，多媒体展示课文对本诗的评价。

“纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”?

 ）

比较:

纷纷之雪一-大

纷纷之雨——细

揭示了诗歌形象春雨的特色

比较:

春雨:

“天街小雨润如酥”，夏雨:

“如倾如注”秋雨:

“淅淅沥沥”

[设计意图:

揭示了春雨独特境界:

春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。

"纷纷"所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。

通过对"纷纷"这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的"景":

春雨的特点与境界。

"纷纷”还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来。

]

“行人”“断魂”:

通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的"情":

清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自已却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。

[设计意图:

通过品味“纷纷”、 “行人”“断魂”，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。

"这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种境界。

学生齐读:

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

二、默读古诗，学习生字

多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲解“欲”字与“浴”区别来记，“酒”和“洒”区别来记。

三、分组活动，构图绘画

学生:

分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。

教师:

做适当的优劣点评。

[设计意图:

让学生通过理解古诗内容，画出自已体会的诗句的内容，这样可以加强学生对古诗的理解。

]

四、小结

教师提问:

如何评价一首诗?

学生:

思考回答，总结规律。

教师:

多媒体展示小结。

“情景交融的艺术境界”与“诗歌留下的想象空间”，正是作者赏析这首绝句的两个角度。

而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。

板书设计:

清明

画面：

雨纷纷——欲断魂——杏花村

九月九日忆山东兄弟

教学目标:

1.会认1个字，会写3个字，重点指导书写“异”字，上下结构，上边的部分是已不是已和已。

正确读写“茱萸、佳节”词语。

注意“异”字与“导”字区别。

2.背诵课文

3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。

教学重点:

背诵课文，借助注释理解诗句的意思。

教学难点:

这首诗写了哪个传统节日?

写出了什么样的节日情景?

教学准备:

课件

教学时数:

 1 课时

教学过程:

一、抒发情感，导入课题1.板书“佳节”（课件展示）

师:

同学们喜欢过节吗?

为什么呢?

2.师:

看来，大家在过节时都是开开心心的。

那么我国有哪些传统节日呢?

 （春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节.....（课件展示））知道重阳节吗?

它是哪一天?

（九月九日（课件出示））

是啊，过节时我们都是高高兴兴的，可唐朝有位诗人

（课件:

诗人头像）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹:

（课件展示出:

“每逢佳节倍思亲”）大家知道这句诗出自那里吗?

（对，它就是出自我国著名诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗）

今天，我们就一起学习王维的这首《九月九日忆山东兄弟》，请打开课本。

二、初读古诗,

1.请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗!

要求是把字音读准，诗句读顺。

2.指名读，正音。

3.同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。

4.我们刚刚说了九月九日是重阳节，那么它在古时候又有什么习俗?

（课件出示:

说起重阳节，它最早可以推到汉初。

据说，在皇官中，每年阴历九月九日，都要佩带茱萸，食蓬饵、饮菊花酒。

以求长寿。

到了东汉，民间又有了重阳节登高的风俗，所以重阳节又叫“登高节”。

登高所到之处，一般是登高山、登高塔。

重阳节插茱萸的风俗,在唐代就已经很普遍了。

课件出示茱萸:

是一种落叶小乔木，有浓烈香味，茎可入药。

据说重阳节这天佩带茱萸，可以避邪、消灾。

）像在端午节这天，大人们都要在自家的大门口插上一种避邪、消灾的植物一样。

[设计意图:

重阳节对于学生来说有些陌生，但是通过课件提示这个环节，学生们就很容易了解重阳节的习俗文化。

]

5.请同学们把课题齐读，想想，题目中的“忆”是什么意思?

（想念、思念...

简述“山东”的意思。

（山东:

是指华山以东王维的家乡蒲州，与今天说的山东省不同。

）

现在谁能用自己的语言说说题目的意思?

从题目中你知道了什么?

学生交流。

（重阳节这天，诗人很思念自已在家乡的兄弟们。

）

6.对于我们的诗人王维，同学们又知道多少，谁来说说?

（课件出示简介王维:

唐代著名诗人、画家，字摩诘。

他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，宋苏轼称赞他“诗中有画，画中有诗”。

他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。

）

7.老师介绍（诗歌的创作背景）课件出示《九月九日忆山东兄弟》是诗人在十几岁时离开故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士，在这段时间内，他一直漂波在外，自然产生思乡念亲之情。

特别是在尤其是佳节到来之际，这种情感更为强烈。

这首诗就是在这种情况下创作的。

8.现在我们了解了题目的意思，也知道了这首诗的写作背景，那我们再来读读这首诗，好吗?

同学们有什么感受?

9.恩，真不错!

现在我们来欣赏朗读。

课件出示

明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢?

让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。

三、读文悟情

1.生读诗，师巡视。

2.读了故事，是不是又有了新的感受了?

生交流。

（师板书课件出示:

倍思亲）。

3.课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。

（课件:

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

）

我们先来看看这两句诗的意思，请同学们根据老师给的字义，自已试着说说它的意思。

（课件出示:

独:

独自一个人。

异乡:

他乡。

异客:

外地生活的人。

逢:

遇到。

倍:

加倍。

整句诗意:

我独自一个人在他乡作为他乡的客人，每当遇到佳节就加倍的思念亲人。

）

4.交流:

谁想第一个把自己的感受和大家分享?

15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。

（1）从这句话中，你感受到的是什么?

（2）是啊!

王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书

华山东边是家乡，西边是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。

两个“异”字，更突出了诗人的“独”。

想想实际生活中，你离开过你爸爸妈妈一段日子吗?

多久?

心情如何?

而王维是整整两年没有与亲人相见啊!

他是多么的想念自己的亲人啊!

你还想再读读这句话吗?

相信你现在一定能读出自己的感受来。

（指名读）

[设计意图:

通过对诗句的理解，说出自己离开爸爸妈妈一段时间后的思念亲人的情感，使学生更能体会诗人的思念家乡和亲人的情感。

]

四、读中体会感情，理解课文

1.一年一度的重阳节又到了，家家户户欢度节日的情景是怎样的呢?

请同学们闭上眼睛想象一下。

2.学生交流。

你的眼前出现了怎样的一副画面?

3.课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面?

（指名读:

遥知兄弟登高处。

“遥想兄弟们正在登高望远”）

五、情感涌现，吟诗抒情。

1.师导:

王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句.......（课件出示古诗，教师范读整首诗）

2.刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧!

3.指名读。

两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。

请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。

（指名读）

六、情感延伸，课外拓展:

1.“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢?

我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。

老师从其中选取了唐代诗人李白的诗文给大家赏读，请同学们根据注释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。

2.学生自由练读《静夜思》。

七、情感升华，再次吟诵。

1.在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧!

2.配乐齐诵诗文。

八、课外作业

请采访一下你的家人或亲友，他们外出学习、务工的时候，过节是否思念故乡和亲人，请亲身体会一下“每逢佳节倍思亲”的感情。

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九月九日忆山东兄弟

思念家人

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插茱萸