总也倒不了的老屋优质课教学设计.docx
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总也倒不了的老屋优质课教学设计
《总也倒不了的老屋》教学设计
【课时安排】两课时本次授课为第一课时
【教学目标】1、教会学生一些基本的预测方法。
2、感受老屋的善良品质，提升学生的思想境界。
【教学过程】
一、故事导入
（一）通过绘本故事激发学生的好奇心，让学生初步认识什么是预测，并对这一探究过程产生兴趣和学习的愿望。
（二）引出课题并板书课题，引导学生从题目入手进行预测。
【出示课件】总也倒不了的老屋生齐读：
总也倒不了的老屋。
【板书课题】
师：
读了这个课题你有什么想说的？
（预设）生：
屋子总有一天会倒，为什么这个老屋总也倒不了？
师：
你提的这个问题很有价值，我们来猜一猜为什么老屋总也倒不了？
（预设）生：
可能它还需要给人们遮风挡雨吧。
师：
你有一颗善良的心，生活中你一定是个善良的人。
你觉得老屋是一间善良的老屋。
（三）引导学生联系生活经验预测故事内容师：
你觉得老屋是一间怎样的房子呢？
（预设）
生：
很破旧，可能没有门，窗户也烂了，因为我见过的老屋都是这样的。
师：
看来你的生活阅历很丰富，我们读故事的时候可以根据生活经验来预测。
【板书】
（四）在交流的过程中指导朗读。
老师及时作出评价，让学生在实践中学习，充分体现课堂的实践性。
【出示课件】“老屋已经活了一百多岁了。
它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞它很久很久没人住了。
”你觉得这是一件间怎样的老屋呢？
（预设）生：
年纪很大的老屋。
师：
你真会读书，你是从哪些词里读出来的？
（预设）
生：
因为它一百多岁了。
师：
你很会联系自己的生活。
（预设）生：
这是一间很孤独的老屋，因为它没有主人。
师：
你会自己提炼信息了。
标红重点词，师范读。
指名读师：
听了你读的，老师觉得老屋实在是太老、太孤独了。
就是这样破旧的老屋，就是这样很久很久的老屋，他准备要倒下了，老屋说：
【出示课件】“好了，我到了倒下的时候了！
”它自言自语着，准备往旁边倒去。
生齐读二、层层深入，读悟结合
（一）引导学生根据文中插图预测故事内容。
【出示课件】“等等，老屋！
”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上行吗？
今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。
”师：
原来是谁来了？
（二）引导学生联系上下文来预测故事内容。
师：
你觉得老屋会答应小猫的请求吗？
（预设）生：
不会答应，因为前边说它都破了洞，万一倒了砸死小猫怎么办！
引导学生通过联系上文来预测故事内容。
师：
又有一个声音出现了，往后翻一页，看看是谁来了？
【出示课件】“等等，老屋！
”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天行吗？
主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。
我找不到一个安心孵蛋的地方。
”指名读
（三）引导学生根据题目来预测故事内容。
师：
老屋会答应老母鸡的请求吗？
（
预设）生：
会答应，因为题目是总也倒不了的老屋，他是不会倒的。
（预设）生：
不会答应，二十一天太长了，我觉得老屋快坚持不住了，而且如果每个人都来找我帮忙我一定会很烦。
（四）引导学生借助批注来预测故事内容。
师：
你和老读者的看法一样，想法很与众不同。
大家翻开课本46页，看看这篇课文和我们之前学过的课文有什么不一样？
（预设）
生：
课文边边上多了一些小字。
师：
你真善于发现，老师告诉大家这些小字叫批注，也叫旁批，这是一个早就读过这个故事的老读者写下来的，他在读故事的时候一边读一边预测，把自己心里的想法以批注的形式写到了边上。
当他读到这里的时候，他觉得老屋可能不耐烦了，应该不会同意老母鸡的请求。
师：
我们接着往下翻，看看老屋答应老母鸡的请求了吗？
（
五）引导学生一步步验证自己的预测
【出示课件】老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：
“哦，是老母鸡啊。
好吧，我就再站二十一天。
”二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：
“叽叽，谢谢！
”老屋说:
“再见!
好了,我到了倒下的时候了!
”指三个同学接读师：
老屋又准备要倒下了，老屋说：
“再见!
好了,我到了倒下的时候了!
”生齐读
（六）引导学生根据自己的阅读经验寻找故事发展的规律师：
读到这你有没有觉得很熟悉呢？
（预设）生：
在老母鸡来之前它说过一句一模一样的话。
（预设）生：
小猫来之前老屋也说过这句话，只是没有再见。
【出示课件】“好了，我到了倒下的时候了！
”“再见！
好了，我到了倒下的时候了！
”“再见！
好了，我到了倒下的时候了！
”生齐读师：
你能猜到后来发生了什么事吗？
（预设）生：
我觉得一定又来一只小动物，因为它每次说这句话的时候都会来一只小动物。
（七）引导学生联系了上文和自己的阅读经验来预测故事内容。
师：
到底有没有新的小动物来呢，我们再往后翻一页，来验证一下我们猜得准不准？
（预设）生：
有。
师：
你们可真厉害，故事中确实又来了一只小动物，它是小蜘蛛。
【出示课件】“等等，老屋！
”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。
”指名读
师：
可怜的小蜘蛛快要饿死了。
指名读师：
你真可怜！
师范读指名读师：
你的声音弱弱的，真是一只可怜的小蜘蛛！
老屋会答应它吗？
（预设）生：
会，因为老屋已经答应了两个小动物了，它也一定会答应小蜘蛛的。
师：
你是根据你的阅读经验来预测的，你可真是小预言家！
老屋确实答应小蜘蛛了。
【出示课件】“等等，老屋！
”一个小小的声音在它门前响起，“等等，老屋！
”一个小小的声音在它门前响起，“等等，老屋！
”一个小极了的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？
今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。
”“再过二十一天，行吗？
主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。
我找不到一个安心孵蛋的地方。
”“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。
”
师：
看着三个小动物的请求，你发现了什么？
（预设）生：
它们都要先说“等等，老屋！
”师：
你有一双会发现的眼睛！
（预设）生：
他们都要说行吗？
还要说自己找不到干什么的地方了。
（八）引导学生运用自己发现的规律进行预测师：
你观察得更细致了！
小动物的请求是有规律的，老屋的回答也是有规律的。
你猜猜老屋会怎样回答小蜘蛛呢？
（预设）生：
“哦，是小蜘蛛啊。
好吧，我就再站一会儿。
”师：
说说你的理由吧。
（预设）生：
因为他回答小猫时说“哦，是小猫啊！
好吧，我就再站一个晚上。
”回答老母鸡时说“哦，是老母鸡啊。
好吧，我就再站二十一天。
”
师：
你很会运用规律！
根据我们刚才发现的规律，老屋首先会说“哦，是某某某啊！
”，接下来会说“好吧，我就再站多长时间。
”
【出示课件】“哦，是小猫啊！
好吧，我就再站一个晚上。
”“哦，是老母鸡啊。
好吧，我就再站二十一天。
”“哦，是小蜘蛛啊。
好吧，我就再站一会儿。
”生齐读，领会规律。
师：
后来又来了许多小动物请求老屋的帮助，你觉得谁会来？
（预设）
生：
小兔子。
（九）引导学生根据生活经验来继续预测故事。
师：
在小兔子来之前老屋一定会说一句话。
（预设）生：
“再见!
好了,我到了倒下的时候了!
”师：
它遇到了什么困难呢？
它是怎么请求的？
（预设）生：
“等等，老屋！
”一个小小的声音在它门前响起，
（预设）生：
“再过一个星期，行吗？
这个星期一直有大灰狼在这里寻找食物，我找不到一个安心休息的地方。
”
师：
老屋会不会答应呢？
（
预设）生：
会师：
老屋首先会说（预设）
生：
“哦，是小兔子啊！
”师：
接着说
（预设）生：
“好吧，我就再站一个星期。
”
师：
你觉得谁会来？
（预设）生：
小松鼠师：
在它来之前老屋一定会说一句话（预设）生：
“再见!
好了,我到了倒下的时候了!
”师：
它又遇到什么困难了，是怎么请求的？
（预设）生：
“等等，老屋！
”一个小小的声音在它门前响起，（预设）生：
“再过一个月，行吗？
这个月在准备冬眠的食物，我找不到一个安心放食物的地方。
”
师：
老屋会不会答应呢？
（预设）生：
会
师：
老屋首先会说（预设）生：
“哦，是小松鼠啊！
”
师：
接着说（预设）
生：
“好吧，我就再站一个月。
”
师：
你们都是小预言家，故事的最后还真的又来了一只小动物小熊！
【出示课件】“等等，老屋！
”小小的声音在它门前响起，“再过一个冬天，行吗？
外面有凶恶的猎人，想拿我的皮围在他的脖子上，我找不到一个安心冬眠的地方。
”
老屋低头看看，屋顶的灰哗啦啦往下掉：
“哦，是熊宝宝啊。
好吧，我就再站一个冬天。
”墙角的小草发芽时，熊宝宝摇摇晃晃爬出来：
“谢谢老屋！
”指名读
三、交流收获，总结方法
师：
一个接一个的小动物来请求老屋的帮助，善良的老屋不忍心拒绝每一个小动物，于是老屋成了一间生齐读课题
【出示课件】总也倒不了的老屋师：
多么善良的老屋啊，他一次次的帮助别人，所以老屋是总也倒不了的老屋。
今天我们是一边读故事一边预测，甚至有些预测竟然和故事内容一样，我真是
太佩服我们班同学了，我们还学习了很多预测方法有根据生活经验来预测、根据文中的插图来预测、根据上下文来预测、根据题目来预测、借助批注来预测、根据阅读经验和规律来预测......
四、解决问题，迁移运用
（一）对课前的小故事进行迁移运用，预测故事的后续发展，教师提供图片作为支架。
师：
上课前的那个小故事还能难得倒你吗？
老师给你图片提示
【出示课件】图片
生：
这时，正巧皇冠看到一名父亲，就轻轻地落到了他的头上......
生：
这位父亲对孩子吼道“听着，老老实实坐在这张椅子上！
”
生：
皇冠听了，就悄悄飞走了。
【出示课件】图片生：
接着呢，皇冠看到一群孩子在草坪上踢足球，它落到了一个男孩儿头上......
生：
“喂！
都给我闪开！
”生：
皇冠听了，就悄悄飞走了。
师：
这节课上完了，你觉得有趣吗？
生：
有趣
（二）学生交流分享自己的收获师：
你有什么收获呢？
生：
学会了预测故事生：
觉得预测故事很好玩生：
学到了很多预测故事的方法
（三）师总结预测方法
师：
这节课就上到这里吧，同学们下课!
【板书设计】
总也倒不了的老屋生活经验
预上下文题目
测阅读经验插图
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