小学英语教学指导.docx

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小学英语教学指导

小学英语教学指导

一、课程目标

基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。

综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等综合素养整体发展的基础上。

这五个方面共同促进学生综合语言运用能力的提高。

以下是小学阶段应达到的一、二级综合语言运用能力目标。

对落实课程目标的要求：

1.教师应认真学习课程标准，明确课程性质，遵循课程理念，依据课程总目标与分级目标，参照实施建议，开展科学、有效的教学。

2.教师应以培养学生对英语学习的良好习惯、学习兴趣、学习情感和态度的形成为重点，根据任教年级、教材及学生的实际情况，适当调整教学内容与教学进度，完善教学方式与手段，改进学习评价，确保教学目标的全面落实。

3.教学内容应具有趣味性；教学方法与教学内容的呈现形式要灵活多样；学习环境应符合儿童的感知特征与认知特征；师生交流互动应和谐融洽。

二、教学指导思想

1.激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，初步养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

2.英语教学的核心理念是使学生形成较好的语感，打下良好的语音基础，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

3.培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

．

三、教学计划

教师要认真研究《英语课程标准》，在明确课程目标的基础上，依据教学的实际情况，制定切实可行的教学计划。

在教学计划实施的过程中，教师可根据学情需要，对其进行适当的调整。

（一）教学计划的种类

教学计划包括学期计划、课时计划、教时计划。

1.学期计划：

教师要在明确课程标准对年段的要求、对教材的把握及分析学情的基础上，确定教学进度，确立教学重难点，制定学期计划及提高教学质量的具体措施。

学期计划应附在备课教案前面，以便学校监督及有效指导和调整实际教学。

2.课时计划:

分析本课教材内容，确定重点、难点，统筹教时安排。

3.教时计划:

细化教学过程,注重能力培养；小步子，多环节；对教学重难点处理做详细说明；完善新授课语言点的学习：

即导入Leading-in、呈现Presentation、操练Practice、输出Production四个环节。

（二）教学计划的制定

1.教学目标的确立。

⑴依据课程标准，遵照学生学情，确定教学目标。

⑵整体把握教材，教学目标定位要准确、科学、合理。

详细确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标。

同时要突出英语学科特点，

2.教学资源的使用。

⑴兼顾多种资源。

英语课程资源包括：

①人力资源：

包括教师（中外籍教师）、学生、家长等。

．

②文本资源：

英语教材、教辅练习、挂图、卡片、配套读物、图书、报纸、杂志、英语说明书等。

③音像、电子资源：

互联网在线英语课程、英语影视作品、英语新闻广播、录音机、光盘播放机、录音带、英语课件、多媒体电脑。

④社会资源：

英语专业教室、图书馆、阅览室、校园环境、公共设施英语标识、英语角活动、开放的社会环境、西方传统文化等。

⑵教材资源的开发。

英语教材是英语课程资源的核心部分。

英语课程资源的开发首先要基于教材，突破教材。

教师应创造性地使用教材,分析教材特点及本册教材在英语课程中的地位和作用，从而确立本册教材的重点和难点。

⑶课内外资源的活化。

英语课堂上，教师应尽量采用现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，提高课堂教学效率。

同时，教师还应带领学生充分挖掘与开发课外的英语课程资源。

学校公共墙面和教室内部墙壁都可以布置各种与英语学科相关的内容，包括学生的创作园地、作业展示、英语小报等。

教师还要引导学生收看英语电视节目、英语动画片，收听英语广播等，让身边的资源“活”起来。

3.学生学情分析。

教师在设计教学环节前，应了解学生已有的英语知识基础、个性差异、学习中存在的普遍性问题。

明确通过本课的学习，学生在英语知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上能够形成的新的知识的生成与跨越，以便在教学实施过程中，有的放矢，增强教学实效性。

教学方法与手段的采用。

4.

针对教学目标、教学内容及可利用的教学资源，预设相应的教学方法和教学手段。

教学方式与方法，要有利于学生认知、技能和情感的发展。

5.教学进度与课时分配。

⑴教学进度要明确本学期总课时数、单元总课时数和每周的课时数；明确单元及周教学进度的计划安排；明确授课时数。

⑵课时分配要依据《国家英语课程标准》的规定，小学从三年级开始开设英语课。

各校可利用长短课时相结合的方式，保证学生每周有3次以上的参与英语语学习与活动的机会。

⑶切忌照搬教学参考书的教学安排和课时分配，要结合本校和学生实际，灵活地制定教学计划，保证教学的实效性，切实提高教学质量。

6.教学评价方案。

设计教学目标达成度及教学资源利用效率的评价标准和评价方法。

四、备课

1.依据英语课程标准要求，针对学生实际,确定教学三维目标及具体要求。

2.备课时要通盘考虑学期计划、课时计划和教时计划，课时计划与教时计划的制定要详实。

3.认真钻研教材，善于利用和开发教材，体现创造性和灵活性，突出重点，分散难点。

4.教案设计应恰当处理好预设与生成的关系，留有灵活的余地。

要提前备好一周的课。

5.教师应具备良好的学科专业素养及专业知识，课前应认真备读教材中英语知识的语言点，包括语音、语调、文化等。

充分运用现有的教学媒体，提倡自制教具，设计课件等。

6.

7.板书设计要有明确的计划性与目的性，板书的图示设计要合理，字迹规范清晰。

8．学科组的电子教案要有二次备课笔记。

9.课后提倡写教学反思或教学随笔。

五、上课

1.教学过程清晰、科学、合理，重点突出。

英语教学过程一般包括五大环节：

⑴热身活动，激发兴趣。

⑵创设情境，导入新课。

⑶学用结合，讲授新知。

⑷语言输出，培养能力。

⑸总结延伸，升华主题。

2.英语课堂教学应具备以下特征：

⑴原则性。

课堂教学应以提高综合语言运用能力为宗旨，情景为基础，活动为手段，遵循促进学生发展的原则，学得与习得原则,文化性原则，语言交际性原则进行教学。

⑵适切性。

听说读写侧重合理，教学容量和难度适合学生水平。

⑶目标性。

重视对学生良好英语学习习惯的培养。

根据教学反馈，随时调控教学,调整教学目标。

⑷过程性。

教学准备充分，教学环节紧凑，学生兴趣浓，思维活，积极主动参与，具有良好学习状态。

⑸有效性。

教学形式、方法、手段的选择和使用要符合教学内容需要、学科特点及学生实际，教学媒体要为实现教学目标服务，要有助于教学任务的有效完成。

．

⑹示范性。

教师语音面貌良好，仪表端庄，教态要亲切自然，教学基本功要扎实。

同时，教师还要突出原版录音带等教学材料的良好示范性，培养学生正确的语音、语调。

⑺多元性。

用英语组织课堂教学，教师教学语言准确、生动、得体；评价语言要融入教学过程，注重鼓励性，同时要突出评价的多元化。

⑻层次性。

师生活动比例合理，既要面向全体，又要尊重个性差异，使各层次学生均有所得。

同时，应具有民主、宽松、和谐的教学氛围。

师生关系融洽，突出学生主体地位和发挥教师的指导作用。

六、作业批改与辅导

1.针对教学重点，关注听说读写。

2.要求清晰明了，符合学生实际。

3.规范作业格式，创新作业形式。

4.认真批改作业，诊断反馈及时。

认真、及时、准确、规范批改作业，不错批、漏批，要划出错误处，不要代为改正；注重批后改，及时反馈批改情况，个别问题个别指导，普遍问题全班评讲。

5.适当激励评价。

每次作业要有评价,作业评语的字迹端正规范，评价要恰当合理。

6.提倡建立学生英语学习档案袋。

7.重视学生的补差、补缺工作，注意及时性和针对性。

8.要注重学生的个性特长的发展。

七、教学评价

建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。

在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学．

习的积极性和自信心。

终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。

评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展，有利于促进教师不断提高教育教学水平，有利于促进英语课程的不断发展与完善。

评价是英语课程的重要组成部分。

科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。

英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。

评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。

1．对学生的评价。

以过程性评价与激励性评价为原则，将评价作为一项有力的激励手段始终贯穿于整个教学过程中。

提倡多用丰富而恰当的语言、动作、表情、手势、语调等方式，肯定学生的进步表现，鼓励学生积极参与课堂学习活动。

学习习惯、学习兴趣、学习情感和态度是评价的重点。

2．教师的自我评价。

教师的自我评价的内容要全面，包括教学目标是否实现、教学框架设计是否合理、教学情境创设是否恰当、教学资料收集是否丰富、实际问题解决是否有效、教学效果是否理想等。

自我评价是增强教师行动研究的主动性，促进教师专业成长的有效途径。

3．教师间的评价。

以“目标为导向”的教师间的评价，可帮助教师站在他人的角度上，正确评析自身的课堂教学，从而更准确地把握教学目标，为将来的教学提供借鉴。

要注意以下几点：

（1）依据《国家英语课程标准》,多以形成性评价为主要评价方式。

评价内容不仅包括学生所学得的语言知识、语言技能和实际语言运用能力，还包括学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、价值观和发展潜能等。

）要有体现口试、听力、笔试等方面的终结性评价。

2（

（3）注重评价分析。

做好书面测试卷评析及成绩统计工作。

（4）采用等级评价:

优、良、及、不及。

八、教学反思

教学反思，既是行动研究的一个结束，同时又是一个新的过程的开始。

１.教学反思的主要内容

⑴教学目标的达成情况。

⑵课堂教学的真实发展过程。

⑶学生的学习情况。

⑷深入地分析、记录与总结教学的成功之处与闪光点。

⑸审视自己的教学行为，分析教学中遇到的主要问题与困惑，分析其发生的原因，探讨解决的对策。

２.教学反思的方法

⑴撰写教学日记。

通过写教学日记，改进教学工作，促进自身专业发展。

常见的教学日记形式有：

点评式、随笔式、案例式、主题式、行动研究报告式、教学过程式等。

⑵利用教学录像进行反思。

教师可浏览自己的教学录像带，思考反省教学行为是否妥当、如何改进等。

⑶教师间的交流讨论。

激发教师的研究意识，培养教师的校本教研的能力。

⑷教学反思电子档案袋。

⑸填写教师教学反思日记报告单。

教师教学反思日记报告单．

教学的成功之处（灵感与闪光点）教学的主要问题（分析其原因及改进措施）我的感受3．教学反思的要求

（1）依据新课程理念，进行反思.

（2）教学反思要求真务实。

（3）教学反思要重质量，不要流于形式。

过高的字数要求、硬性的规定，让教师疲于应付。

教学反思要有实际意义,一般要求在每课时后有小反思，每单元后有大反思。

⑷教师反思要注重实践向理论的升华，增加电子版的写作方式，以便日后整理并撰写论文。