小学变色龙的教案.docx

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小学变色龙的教案

小学变色龙的教案

【篇一：

变色龙公开课教案】

变色龙

高邮天山实验小学姜丽蔚

一、复习旧知，导入新课。

师：

上节课我们初步接触了一种神奇的动物，它的名字叫-----一起读课题。

通过学习，我们了解到-----（出示投影，学生填空）

我们还学习了生字新词。

（出示投影，学生读）仔细看看这三组词语，你发现了什么？

（根据学生回答师相应板书：

外形、捕食、变色）这些正是课文第二部分端详变色龙的内容。

二、品读导思，体悟文情。

（一）、精读第二部分（第9小节）。

1、课文是怎样具体介绍变色龙的外形、捕食和变色的呢？

请大家快速读一读第二部分9--15自然段。

2、想知道变色龙长什么样儿吗？

（出示变色龙图）谁来描述一下你眼中的变色龙？

3、作者是按什么顺序介绍变色龙的外形的。

（出示第9节，指名读）交流：

按什么顺序介绍？

作者是按照从整体--局部来介绍的。

（说完出示文字）具体介绍了哪些部位？

在书中圈出来。

这些部位各有什么特点？

用直线标出来。

（指名说，师：

作者抓住了颜色和形状描写突出了变色龙的外形特点。

）在第一部分中，其实也有对变色龙外形的介绍，是哪一句话？

4、我们将这句话加进来。

（出示段落，指名读）看着这条变色龙，看到这样的外形，你想用哪一个字来形容它？

“怪”（师板书）这个字概括的好，似蛇非蛇，长相奇怪。

（出示段落，齐读，突出变色龙的外形特点，读出变色龙的“怪”。

）

5、我们端详着变色龙，大喊大叫，对着他指手画脚，想象一下，他们会大喊大叫什么呢？

怎么做呢？

（指名说）我们这样做对变色龙来说管用吗？

它表现如何？

这说明什么？

6、为什么作者能够将变色龙的外形写得如此生动呢？

理解“端详”引导学生：

认真观察，抓住其外形特点，按一定顺序来写的写作方法。

小结：

这个单元我们也要写一篇小动物的文章，我们也要像这样去做，才能把小动物的外形特点写清楚，写具体。

总结学法。

（出示学习方法：

1、读句子。

2、找特点。

3、说写法。

）

（二）、精读第二、三部分（10--15小节）。

请大家运用这样的学习方法自学变色龙的捕食和变色。

请看小组合作学习要求。

（出示小组合作学习要求1、默读“捕食”、“变色”两部分内容。

2、变色龙捕食的特点是什么？

变色的特点是什么？

用波浪线画出相关词句。

3、作者是如何来写变色龙的捕食和变色的？

）

1、学完交流（出示第10小节）变色龙的一动不动使作者产生了疑问，一起读。

这是一个什么句子？

它起到什么作用？

承上的句子是---启下的句子是---有了过渡句，将前后的内容衔接的更自然，我们在写作中也要学会灵活运用。

2、通过刚才的小组合作学习，你了解到变色龙的捕食特点是什么？

如果也用一个字概括，你想用哪一个字？

（请一个小组汇报：

快）大家同意吗？

（师板书：

快）请你说说从哪些词句感受到的？

（迅雷不及掩耳、“刷”地、刹那间）迅雷不及掩耳是什么意思?

刹那间的近义词有哪些？

（出示形容速度快的词）（出

示捕食图）让你惊叹的是什么？

（舌头长。

）课文中有一句话写出了它的舌头的特点（指名说）老师补充一下，变色龙的舌头还有粘性，能牢牢粘住虫子。

正是因为有这样惊人的舌头，所以变色龙捕食才如此之快，如此之准。

（出示文字）请女生来读，读出变色龙的捕食之快。

破折号起什么作用？

请男生来读，读出变色龙捕食的又快又准。

3、（出示11小节）我觉得这个11小节是多余的，因为12小节已经让我们知道了变色龙的捕食。

你觉得呢？

眼睛有什么特点？

（指名说）同学们，你们的眼睛能单独转来转去，分别观望四周吗？

变色龙能。

请看--（出示眼睛图）师介绍它的眼睛有两绝：

1、它的眼睛左右分开，能一目二视，这样有什么好处？

寻找猎物的范围广。

2、它能锁定目标，准确判断和猎物之间的距离。

没有了这样的眼睛，再好的舌头也没用啊。

所以介绍眼睛的小节能省掉吗？

（出示11小节）这就是中非工人朋加沙绘声绘色向我们介绍的一段话。

什么叫“绘声绘色”？

能用绘声绘色说句话吗？

（学生造句）绘声绘色地介绍是一种怎样的介绍呢？

谁来绘声绘色地介绍？

（指名读）（理解“似睡非睡、窥探、伺机”）从这三个词，你发现作者是怎样来写的？

运用了拟人手法，这样写的好处是？

值得我们学习。

作者是怎样来写它捕食的？

介绍变色龙眼睛和舌头的与众不同，抓住了捕食快的特点来写的。

4、同学们，变色龙，顾名思义，就是会变颜色的小龙。

它真的会变颜色吗？

变了哪些颜色？

你想用哪一个字来形容变色龙变色的特点？

（师板书：

多）（出示补充资料，师读）我刚才的介绍，你想用哪一个词来形容？

“绘声绘色”希望你们读书也如此。

（出示想象，指名说）师小结：

同样是快，可以用不同的词语表达，希望孩子们写作时也这样，不重复用词。

作者是如何来写它变色的呢？

（指名读）哪些词写出了它的变化顺序？

小结：

这部分作者抓住变色多的特点，并按一定的顺序来写的。

（出示14小节）一起读，读出变色龙变色多的特点。

5、俗话说“耳听为虚，眼见为实”，想不想看看变色龙如何变色？

见证奇迹的时刻到啦！

（播放视频）

6、想说什么？

（指名说）想用一个什么词来形容它？

（出示15小节）齐读名副其实什么意思？

（副在不同的词语里意思也不同。

出示练习）

（三）、学习“放回变色龙”。

1、同学们，这就是外形奇特、捕食快而准，颜色变化多端的变色龙。

如果是你碰到了这只变色龙，你会怎样处置它？

2、那作者他们是怎么做的呢？

他们这样做的原因是什么呢？

（数量少，保护它）板书：

保护

3、自然界中还有很多小动物需要我们的保护，就让他们和人类一起和谐地生活在地球上吧！

（齐读16小节）

三、融读导用，拓展延伸。

1、我们也写过关于小动物的作文，你发现这篇课文在写法上有什么不同之处？

我们会怎么写？

（我们会直接介绍小动物的外形、生活习性、活动等）；作者是怎么写的？

作者一改常规，以叙事的形式出现，并融入了人物的情感，使文章引人入胜。

）（出示文中三句话）读一读，这三句话你感受到人们对变色龙有着怎样的情感？

（一个字：

爱）相信你们也会像作者一样，将对小动物的喜爱之情写入作文中去。

2、像变色龙一样把体色变成周围环境的颜色，隐蔽自己，防止被敌人发现

的这种本领，叫做保护色。

你还知道哪些动物具有保护色的本领？

（枯叶蝶、竹节虫、石头鱼、螳螂等）

大自然的里的小动物都有生存的理由，所以我们要保护它们才是。

四、作业

1、仔细观察一种小动物，模仿文中描写变色龙外形的句子，写一写这种小动物的外形。

2、你还知道哪些动物自我保护的方式？

去查阅资料，了解一些。

【篇二：

《变色龙》教材分析及教案2014】

五年级上册《变色龙》教材分析及教案

《变色龙》写作特色十分鲜明，描写与叙事相结合，语言介绍和观察描写相结合，生动有趣地把变色龙外形特征、捕食和变色的生活习性呈现在读者面前，在内容的连接上分别以设问句：

“变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？

”“变色龙真的会变色吗？

”，课文内容衔接得当。

这也是一篇描写动物类作文的有效的范本。

初见变色龙——突出一个“怪”字

一天清早，大雾弥漫，我们正和几个中非工人在紧张地采摘四季豆。

简单的一句话点出了时间、地点人物、事件，这是一般叙事性课文的开头管用的手法。

环境描写和人物的紧张地摘四季豆，为下文变色龙的突然出现带给大家的惊喜做铺垫。

“啊呀！

”小李的叫声震惊了寂静的田野。

大家以为他碰上毒蛇，急忙赶了过去。

“什么事？

”

“刚才我采豆荚时，手碰到冷冰冰的东西，一看是一条‘怪蛇’，吓了一跳。

”“在哪里？

”

大家在绿叶丛中找了一阵，没见到“怪蛇”，以为是小李在开玩笑。

“在这里！

”小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。

这是条身长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。

“绿莹莹”“皮肤和豆叶一模

一样，很难发现”写出变色龙的颜色怪；“四脚小蛇”“30厘米左右、似蛇非蛇的怪物”写出变色龙的形态怪。

“变色龙！

变色龙！

”中非工人一看就叫了起来。

端详变色龙

（外形特征）

我细细端详着：

这条变色龙全身翠绿。

椭圆形的头上长着三角形的嘴，两眼突起，凶相毕露。

身躯呈长筒状，隆起的背部酷似龟背，腹部两侧长着四只短脚，它却依然一动也不动。

端详变色龙，是作者对变色龙产生了浓厚的兴趣，仔细地打量、观察变色龙的外形特征。

按照从整体到部分、从头到脚的介绍动物外形的一般写法进行介绍：

全身——头上（嘴、两眼）——身躯（背部、腹部短脚）。

并抓住了了每个部分的特点，用准确的语言表达出来。

比如全身翠绿与前文中“绿莹莹”一致，嘴“三角形”，两眼“突起，凶相毕露”。

身躯长筒型，背部隆起像龟背，脚短。

这些描写依旧突出了变色龙外形的“怪”。

而“它却依旧一动不动”，这是变色龙行为的“怪”，为下文写变色龙的捕食的快做铺垫。

（生活习性——捕食）

“变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？

”

“你别看它是可以连续几小时挂在枝叶上一动不动，但它是似睡非睡地窥探着，伺机捕捉昆虫。

它的每只眼睛都能单独转来转去，分别观望四面八方的东西。

当它的两只眼睛同时注视着前方时，就会产生一种立体感，准确地判断自己与昆虫之间的距离，用舌头捕获食物。

”中非工人朋加沙绘声绘色地向我们介绍着。

这时，一只色彩缤纷的蝴蝶飞过来，离变色龙还有相当的距离。

似睡非睡的变色龙，以迅雷不及掩耳之势，“刷”地伸出它那长得惊人的舌头——舌头长度超过它身长的一倍，刹那间，那只彩蝶已被卷入它的口中，成为美餐。

我们被它吓了一跳。

这部分的结构是：

疑问——介绍——目睹。

作者的疑问，朋加沙介绍变色龙眼睛的特征和捕食之间的关系，作者目睹变色龙捕食的精彩描写。

在描写手法上作者首先抓住动作描写，“似睡非睡地窥探着”“伺机捕捉”“转来转去”“观望”“注视“产生”“判断”“捕获”。

变色龙捕捉食物

的特殊本领是什么，用假象迷惑敌人，用眼睛特殊的功能来准确的定位目标，伺机而动。

其次动静结合的写法，变色龙出击时，它用的方式是闪电战，以迅雷不及掩耳之势给目标以致命一击，快到什么程度了，“刹那间”它的更加惊艳的表现是舌头超长——舌头的长度超过它身长的一倍。

真是静中有动，动静结合，静中暗伏“杀机”。

再次，采用了对比的手法，变色龙反应迟钝与捕食的快速、准确作比较，更为变色龙的神奇增添色彩。

（生活习性——变色）

“变色龙真的会变色吗？

”

“真的，不信，马上试试看。

”朋加沙抓起变色龙，先把它放在香蕉叶上，它的皮肤变成了香蕉叶色。

接着，又把变色龙放在棕色的泥土上，我们眼看它慢慢地从绿色变为棕色。

再把它放在水泥板上，又从棕色变为浅灰色。

变色龙，果然名副其实。

变色龙变色的特点在于能借助周围的环境而变。

文字易懂。

那么，作者为了有序的表述，用了“先?

?

接着?

?

再?

?

又?

?

先后的词语写出了朋友放置变色龙的过程：

香蕉叶色——棕色——浅灰色。

印证了“名副其实”这个词，实至名归。

放回变色龙

朋加沙告诉我们，变色龙数量不多，难得碰到；于是我们将它放回了原始森林。

发现变色龙也带给我们教育意义，在于保护动物，尊重生命。

教学设想：

从写法的角度来说，这是一篇指导学生写动物的外形特征和生活习性的好范本。

第一课时完成课文内容的教学和写法的归纳，第二课时可以进行仿写一种小动物。

做到读写结合。

【教学目标】

1、认识、理解生字词，能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解变色龙的特点。

3、学习描写动物的写作方法，为《习作二》作准备。

4、激发学生对动物、大自然的喜爱之情，增强保护环境的意识。

【教学重点】

1、认识理解生字词，正确流利的朗读课文。

2、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及生活习性，增强保护动物的意识。

【教学难点】学习课文的观察方法和写作顺序、方法，学会观察动物的特征。

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣，导入课文

1、谈话：

同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。

它有许多的奥妙等着我们去揭开。

自然界中，有许许多多形态各异千奇百怪的动物，你喜欢哪种？

（生自由畅谈）

2、有些动物有特殊的本领有其特异功能，你知道吗？

（指名说）33．尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。

而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。

今天让我们一起来认识一下这位新朋友。

（课件：

出示变色龙的图片，课题）

4、说一说：

变色龙给你的初步印象是什么？

（讲解学名：

避役）

二．初读感知，理清脉络

1．让我们拿起手中的课文，用自己喜欢的方式，自由读读课文，去试着了解了解这位神奇的朋友。

（提示:

画出不认识的较难理解的生字词，借助课文后的认字表和写字表或者同桌之间相互纠正）

2．出示生字词。

①自由读。

②指名读，齐读。

（课件：

藤椭钝伺刹震蕉棕）

（课件：

绘声绘色名副其实凶相毕露指手画脚豆荚迟钝窥探伺机弥漫）

3．再读课文，注意读准字音，读通句子。

通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？

（指名说。

）

4．你们真是一群善于观察的好孩子，请你依照课文的表达顺序，给课文分段。

（出示：

（1）我们发现变色龙。

（2）我们端详变色龙。

（3）我们放回变色龙。

）

讨论交流

三、深入课文，细读品悟

1、大家已经读了课文，相信你对变色龙这位朋友的兴趣是越来越浓了，那给你印象最深的是课文的哪一部分？

2、来，我们首先认识一下变色龙的长相吧。

（1）师朗读课文第九自然段，想一想写了变色龙外形的哪些方面？

（颜色、头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴）

（2）讨论外形的写作顺序。

（观察顺序：

全身--头--身躯。

在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的特点（身体的颜色—嘴巴的形状等））

（3）再读第9自然段，感受一下作者写小动物的方法。

（课件：

第九自然段课文）

（4）完成填空。

（5）看图复述第9自然段。

第二课时

一、谈话导入：

1、同学们，大自然是本绿色的课本，里面蕴藏着丰富的知识，活跃着有自己特异功能的动物。

昨天，我们已经认识了一种小动物，它叫-----（变色龙）。

2、回忆一下，课文分为哪几个部分？

（发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙）

二、发现变色龙：

1、请同学们打开课本，读读课文1-8自然段，边读边想：

这一段课文告诉我们变色龙的什么特点？

通过什么方法告诉我们的？

2、学生自己读课文。

3、交流：

（怪）

（1）“刚才我采豆荚时，手碰到冷冰冰的东西，一看是一条‘怪蛇’，吓了一跳。

”（交流：

“怪”在何处？

）

（2）大家在绿叶丛中找了一阵，没见到“怪物”，以为小李在开玩笑。

（3）小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆藤一模一样，很难发现。

（交流：

“怪”在何处？

为什么不容易发现呢？

）

小结：

是啊，变色龙隐藏得这么好，怪不得很难发现啊！

那作者他们发现时，该是怎样的惊讶，怎样的惊喜啊！

同桌间试着合作读读课文1-8自然段，一人读中非工人，一人读小李，旁白两人一起读，看看谁能把当时的情景表现出来。

4、指名读，分角色读。

三、端详变色龙：

外形

1、我们意外发现了变色龙这个“怪物”，就把它好好端详起来。

请同学们快速浏览课文9-15自然段，看看课文写了变色龙哪几个方面的特点？

2、学生读书，交流：

（外形、捕食、变色）

3、上节课我们已经学习了课文中具体描写变色龙外形的第9自然段，这一段除了描写了它的外形“怪”，还有什么“怪”？

4、交流：

“尽管我们大声叫喊，对着它指手画脚，它却处之泰然，一动也不动。

”

5、交流：

“变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？

”在文中起什么作用？

（设置疑问，承上启下）

6、交流：

文中还有这样的句子吗？

（“变色龙真的会变色吗？

”）

捕食

变色龙的样子怪，那它捕食呢？

快速浏览10—12自然段。

你用什么字词来概括？

（怪、快、准）

a

（1）、变色龙捕食之所以又快又准，其实靠的是什么？

（眼睛）让我们把眼光放到第11自然段。

读读想想，你觉得变色龙的眼睛有什么奇特之处？

（2）交流：

（眼睛能单独转来转去产生立体感），也难怪它捕食速度又快又准了。

（3）这些知识作者是怎样得到的？

（耳闻）

（4）指导读第11自然段。

b

（1）你是从哪里体会到变色龙的捕食速度快的？

自读第12节，在相关的词语下面圈圈画画。

（2）交流（迅雷不及掩耳之势、刷、刹那间）（写动作快为什么要先写“似睡非睡”“一动不动”？

对比的手法，更添神奇色彩。

）

（3）变色龙真是太厉害了！

让我们再送给它一个字：

“准”。

（4）捕食的过程作者是怎样获知的？

（目睹）

（5）指导读第12自然段。

变色

（1）自读第14自然段，找出描写变色龙颜色变化的词。

读后交流：

（2）变色龙的颜色是依据什么而不断变化的？

（3）想象一下，变色龙还会怎样变化？

（4）讲到这儿，你还会觉得变色龙是个怪物吗？

你会怎样称赞它？

（5）变色的过程是怎样获知的？

（目睹）

（6）作者又是怎样称赞它的？

齐读第15自然段。

交流：

作者在介绍变色龙的特点时都采用了哪些方法？

四、放回变色龙：

（1）同学们，这就是外形怪异，捕食方法怪异，又快又准，颜色变化多端的变色龙，如果此时你碰到了这样的变色龙，你会怎样处置它？

（2）作者他们这样做的原因是什么呢？

五、总结全文：

1、学到这儿，课文基本学完了。

我们通过学习，了解了变色龙的外形特征、捕食情况，以及它最显著的特长“会变色”，我们又学到了作者观察动物的招术，不仅要抓住动物的特点，更要善于利用各种观察器官，-----视觉、触觉、听觉、嗅觉等，并能锲而不舍地观察，这样才能把动物的特点观察得更仔细，写出来的文章才更吸引人。

2、另外，通过课文的学习，我们再一次认识到大自然的确是本绿色的课本，我们要想尽一切办法，去读懂它，自然界中各种动物都需要我们人类去保护，让我们和动物和谐地生活在同一个地球上吧！

六、巩固练习：

１、搜集你喜欢的小动物的资料，仔细研读。

２、小练笔：

仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。

【篇三：

《变色龙》教学设计】