人教版五年级语文下册第四单元再见了亲人教案.docx

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人教版五年级语文下册第四单元再见了亲人教案

五年级语文第四单元教案

14再见了，亲人

学习目标

　　1、学会本课12个生字，认识4个生字。

能正确读写下列词语：

封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

　2、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

　　3、理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

　　4、了解课文重点语句对表达情感的作用。

学习准备

　　课前可布置学生搜集有关抗美援朝的资料。

学时安排　

2学时。

　第一课时

教学目标

1、整体感知课文，理清文章的脉络。

2、学习课文，感悟志愿军战士依依难舍之情。

教学重难点分析

1、学会本课12个生字，认识4个生字。

2、整体感知课文，理清文章的脉络。

教学过程：

　　一、介绍资料，导入新课

1、介绍抗美援朝战争（1950年6月25日，美帝国主义唆使南朝鲜李承晚集团进攻朝鲜民主主义共和国，9月15日又纠集15个国家的雇佣军，打着联合国的旗号，在朝鲜仁川登陆，不顾中国人民的一再警告，把战火引向中国的边境，轰炸中国的安东（今丹东）等地。

中国人民响应毛泽东同志发出的“抗美援朝、保家卫国”的号召，组织中国人民志愿军，由彭德怀出任志愿军总司令。

于10月25日开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略军。

在中朝人民的沉重打击下，美帝国主义连遭失败，于1953年7月27日，被迫在朝鲜停战协议上签字。

中国人民志愿军遵照党中央的指示，分期分批撤出朝鲜回国。

1958年是最后一批。

）

　　2、审题，提问题。

（这话是谁说的？

——“再见了，亲人”这句话既可理解为志愿军对朝鲜大娘、小金花、大嫂说的话，又可理解为朝鲜人民为志愿军送行时说的话。

在什么地方说的？

怎么说的？

为什么志愿军和朝鲜人民要互称亲人呢?

课文是从哪几个方面来说明中朝两国人民不是亲人但胜似亲人的?

……）

　　二、自学课文

1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；

　　2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意生字“锁、暂、糕、阻、谊、捣、谣、侦、混、吵、耗、嫂”的读音）；

　　三、学习第一部分。

　　1、默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事。

（一是几夜没合眼给志愿军洗补衣服。

二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁。

三是在敌机轰炸时，为了救护在他家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。

）

　　2、结合课文说说“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么?

（朝鲜大娘在志愿军战士战斗了三天三夜，已经饿到极点的情况下，冒着炮火穿过硝烟，给战士送打糕吃。

总结出，“雪中送炭”是指在别人最困难、最需要帮助时给予帮助。

）体会“唯一”的含义。

（隐含着大娘付出的代价是多大呀。

）

　　3、这篇课文是一篇抒情散文，感情真挚强烈；同时又是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，语言十分亲切感人。

朗读时要注意把握感情基调：

对大娘，应该怎么读？

（如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读。

）在朗读的过程中，还要读好祈使句、疑问句、感叹句、反问句。

例如：

“大娘，停住你送别的脚步吧!

”（祈使句，恳求大娘不要再送。

）要读出恳求的语气，读时句尾声调要下降。

“能支持得住吗?

”（疑问）读时句尾语调要上升，要带上关切的感情。

读感叹句时，句尾语调先上升后下降，“这真是雪中送炭呀!

”读反问句时应注意重音，“你说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘记?

”应把“怎么能”读得重一些，表达出更加肯定的意思。

　　四、在熟读的基础上背诵。

五、质疑。

六、课堂小结。

同学们，这节课我们学习了课文的第一自然段，请同学们下去继续学习课文，了解课文重点语句对表达情感的作用。

练习与作业

1、默写生字词。

2、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

板书设计：

14再见了，亲人

战役友谊跺脚噩耗硝烟

　第二课时

教学目标

1、学会本课12个生字，认识4个生字。

能正确读写下列词语：

封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

　　2、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

　　3、理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

　　4、了解课文重点语句对表达情感的作用。

教学重难点分析

1、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

　　2、理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

　　3、了解课文重点语句对表达情感的作用。

教学过程：

　　一、复习导入

1、背诵第一部分。

　　2、听写词语：

封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

　　二、学习第二、三部分。

　　1、回忆学习第一部分的方法——①默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事；②结合课文体会重点词句的意思；③感情朗读；④背诵。

　　2、自学。

用自己的话说说小金花、大嫂为志愿军做了些什么?

结合课文重点理解“同归于尽”、“噩耗”、“代价”等词语。

　　3、分组交流、讨论。

　　4、大组交流、讨论。

三、学习第四部分。

体会“亲人”“亲爱的土地”的含义。

（朝鲜人民关心爱护志愿军，甚至为他们献出生命，所以称为“亲人”。

为什么叫“亲爱的土地”?

因为在朝鲜的土地上，中朝人民曾经并肩战斗。

这片土地上，不仅洒下了朝鲜人民的鲜血，而且洒下了志愿军的鲜血，所以叫“亲爱的土地”。

正因为中朝人民的战斗友谊是鲜血凝成的，所以说“我们的心永远跟你们在一起”。

）

　　四、体会前三段开头和结尾的写法。

（1）画出课文前三个自然段开头和结尾写法相似的句子。

（2）开头句子是：

“大娘，停住您送别的脚步吧!

”“小金花，……再给我们唱个《捣米谣》吧!

”“大嫂，请回去吧!

”志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都尽在这一声声的恳求中了。

　（3）这三段的末尾是：

“您说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘怀?

”“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢?

”“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊?

”

　（4）先将反问句转换成陈述句，体会二者在表达情感上有什么不同。

（反问句表达的情感比陈述句更强烈。

）

　（5）反复朗读体会这两种句式在表达情感上的作用。

（对金花，如对下辈女儿，应怀着亲切的情感朗读；对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。

）

　（6）前三自然段开头都是祈使句，表示恳求，体现了志愿军对朝鲜人民的关心、体贴之情。

最后一句都是反问句，表达了更加肯定的意思和强烈的感情。

这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。

　　五、以《梦中见到阿妈妮》或《小金花来到我们中间》为题，写一篇想象作文。

六、课堂小结。

同学们，这节课我们学习了课文，请同学们下去继续学习课文，理解了课文的内容，懂得了中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，我们要珍惜这份来之不易的友谊。

练习与作业

一、看拼音写词语。

zhànyì    fēnɡsuǒ    zànshí    xiāoyān    qínɡyì    èhào

（      ）（      ）（      ）（      ）（      ）（      ）

ɡānɡqiánɡ    dàsǎo    lánzi    xuězhōnɡsònɡtàn  tónɡɡuīyújìn

（      ）（      ）（      ）（          ）（          ）

shēnqínɡhòuyì

（          ）

二、辨别近义词，反义词。

近义词：

担心（　　）　　阻击（　　）　　焦急（　　）　　供应（　　）

故意（　　）　　支持（　　）　　侦察（　　）　　崎岖（　　）

反义词：

唯一（　　）　　温暖（　　）　　困难（　　）　　支持（　　）

慌张（　　）　　伤心（　　）　　清楚（　　）　　暂时（　　）

三、辨别句式，再照样子写一句。

（陈述句　　感叹句　　疑惑句）

（１）小金花，你是多么刚强呀！

（　　　　）（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）

（２）“小敏，你怎么还不回家呢？

”（　　　）（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）

（３）您知道我们缺少素菜，就挎着篮子上山去挖野菜。

（　　　）（　　　　　　　　　）

（４）你说，我们会不会忘记你的恩情呢？

（　　　）（　　　　　　　　　　　　　　　）

　四、语文营养菜（填上不同的“ｙｉ”字）。

气候（　）人　　心旷神（　）　　化险为（　）　　自信不（　）

转（　）阵地　　（　）惑不解　　（　）然自得　　礼（　）之帮

五、按课文内容填空。

1、大嫂，请回去吧！

看，您的孩子在您的背上睡熟了。

              ，您        ，已经送了几十里，您就是一步不送，我们只要想起          ，也永远不会忘记                  。

2、是您带着全村妇女，          ，          ，          ，送到阵地上来给我们吃。

这真是          啊！

3、我们还记得，                      ，        ，            ，把伤员                ；                    的时候，            。

4、《再见了，亲人》一课，分别叙述了          同朝鲜        、

        、        告别的情景，表达了志愿军战士和朝鲜人民            的情谊。

板书设计：

14再见了，亲人

不是亲人————胜似亲人

伟大友谊，鲜血凝成

15金色的鱼钩

教学时间：

一课时

教学目标

1、认识本课，了解文章的主要内容，能复述课文。

2、认识本课12个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。

3、体会红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质

教学重难点分析

品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情地朗读课文。

教学重难点分析

练习通过重点语句体会人物的思想感情、

教学过程

一、题解，领略思想内容

1、“金色”是什么意思?

2、（轻声朗读）把和题目相关的句子写出来。

3、说说本文记叙一件什么事?

4、（出示小黑板）“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!

”

师：

为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒?

二、绘形，激发思想感情

1、浏览课文，思考：

作者用什么方法来揭示老班长的内心世界的?

（通过老班长的外表描写来揭示的。

）

2、从课文中画出老班长外表的句子，从老板长的外貌特征你明白什么?

3、老班长这种崇高的品质还可以从什么地方找出来?

（行动：

他是“一棵一棵地摸着”；他挖草根，想尽办法做鱼钩钓鱼；他翻了很多草皮，才能找到鱼饵；他那么苍老，还为三位小战士洗衣裳。

）

师：

这一连串感人肺腑的行动，让我们体会到老班长那坚强的革命意志和对党的忠诚。

（出示小黑板）“合不拢眼、喜出望外、收敛笑容、露出笑意”这些词语是描写什么的?

为什么这样描写?

（这些词语都是描写老班长的神情的。

“合不拢眼”这个词可以看出老班长整夜睡不着；面对“饥饿威胁”，眼看三位伤员一天天瘦下去，老班长焦急不安；“喜出望外”是写一个偶然机会，老班长发现一条鱼跃出水面时的高兴劲儿；“收敛笑容”是当老班长不吃鱼汤的秘密被发现后，伤员端着鱼汤，怎么也“送不到嘴”，老班长见后的神情。

三、入境、掀起情感波澜

1、这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。

（同学们从课文中画出有关的句子。

2、：

万根钢针扎着喉管是什么滋味?

当你和小梁一样看到了老班长把鱼汤让给病员吃，自己却嚼草根和鱼骨，“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”那欲吃不能、欲罢不行的神态时，你的心情怎么样?

3、一个搪瓷碗有千斤重吗?

为什么总送不嘴边?

在这情景下，你将会怎么样?

四、剖析、接受品德熏陶

细读老班长牺牲这一重点段，并设身处地想象当时的情景

1、老班长昏迷不醒时，我们为什么着慌了?

2、快接近草地的边了，老班长终于精力耗尽，生命垂危，说明这段时间来，他是坚持着走过来的。

他为什么能这样坚持呢?

（他牢记党的委托，是党给他的力量。

他坚信一定能走出草地，有坚强的信念。

3、当老班长奄奄一息时，小梁把鱼汤送到他的嘴边。

可是老班长依然一滴不沾，他说了什么?

你对这一席话是怎样体会的?

（1）读老班长的话

〔老班长的话感人肺腑。

读之更为动情，再次体现老班长形象的伟大。

〕

（2）引导学生谈体会：

（这席话说明老班长在生命垂危关头，仍然念念不忘自己的责任；老班长把党的话永记心头；老班长把生的希望让给病员，把饿和死的痛苦留给自己；要学习老班长赤胆忠心为革命的品质!

）

五、归纳，提高思想认识

1、作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来，放在贴身的衣兜里?

〔老班长精神不死，流芳百世。

〕

2、用“金色的鱼钩”做课题说明了什么?

（有感情地朗读课文，进一步感受老班长的光辉形象。

略）

3、感情朗读，加深印象，倍受教育。

六、课堂小结

我们今天的幸福生活是无数的革命先辈用他们的青春与热血换来的，让我们珍惜今天的幸福生活，无愧于这些可歌可泣的革命先烈吧！

练习与作业

一、把下列词语补充完整。

服从（      ）   坚持（      ）   安定（      ）   增强（      ）

挽救（      ）   拧成（      ）   完成（      ）   收敛（      ）

二、把下列词语补充完整。

喜出（   ）（   ）       三（   ）两（   ）       夜色（   ）（   ）

目不（   ）（  ）     无（   ）无（   ）    （   ）（   ）一息

三、搭配词语

严峻的       身体　　　　       　　喜出望外地       咽着

　　斑白的　　　 情绪　　　　　       　整夜整夜地　　   不合眼

　　衰弱的　　　 光芒　　　　       　　目不转睛地       跑回来

　　低沉的　　 　毅力　　　　　　       大口大口地       看着

　　饱满的　　　 脸　　　　　　　       热气腾腾的       草地

　　粗糙的　　　 声音　　　　　　       无边无涯的       山峰

　　金色的　　　 两鬓　　　　       　　重重叠叠的       老班长

　　惊人的　　　 手　　　　　　　       昏迷不醒的       菜汤

三、在下面的括号里填上合适的关联词语。

　　1、老班长（      ）瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，（      ）一直用饱满的情绪鼓励着我们。

　　2、我（      ）接受了指导员交给的任务，（      ）得把你们带出草地。

　　3、（      ）哪一天吃不上东西，说不定（      ）会起不来。

四、按课文内容填空。

1、我端起搪瓷碗，觉得这个碗有（           ），怎么也送不到嘴边。

2、我觉着好像有（             ）扎着喉管，失声喊起来：

“老班长，你怎么……”。

这是“我”（           ）时候说的话。

“万根钢针”表现了“我”（           ）的心情，后面的省略号省去了（           ）。

3、可是我的心里像（           ）似的，沉重极了。

4、我们的精神显得特别好，四处去找野菜，拾干柴，好像（           ）

板书设计

老班长两“笑”

金色的鱼钩

忠于党，忠于革命，舍己为

16桥

教学目标

　　1、品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。

　　2、积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。

　　3、在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。

教学重难点分析

领悟老汉每一次举动的内涵与精神。

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

教学目标

　　1、品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。

　　2、积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。

　　3、在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。

教学重难点分析

领悟老汉每一次举动的内涵与精神。

教学过程：

　　一、课前聊天

　　1、说说表示很高兴的成语。

　　2、说说表示很害怕的成语。

　　二、营造洪水肆虐的危急情境：

　　1、说说平时在电视上你看到洪水暴发的情景，说说听到了什么或想到了什么？

　　2、假如这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反应？

　　揭示课题，板书课题。

　　三、检查预习情况

　　1、请五名同学，按顺序，每人读一个自然段。

　　2、纠正读错的字音。

　　3、出示生字卡片，读生字。

　　4、本文的主人翁是谁，写的是一件什么事？

　　四、初步理解课文

　　1、默读课文。

　　2、思考、讨论：

课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。

　　五、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：

　　1、自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。

　　2、随机交流：

哪处让你最害怕，就读那一处。

（随机询问：

你干吗害怕？

）

　　点拔语（可随机改变）：

（1）第一句：

像泼，像倒，大雨滂沱，能读得这么轻吗？

（2）第二句：

洪水已经追着你的屁股了，还能这样无动于衷吗？

　　（3）第三句：

一会儿工夫，从脚，到膝盖，到大腿，洪水真是肆无忌惮，把你看到的洪水读出来。

　　（4）第四句：

此时此刻，洪水像什么？

把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。

　　3、洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？

　　4、想象一下：

你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？

　　5、人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。

（出示──东西没有路。

只有北面那座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

）

六、课堂小结

同学们，这节课我们初步感知了课文内容，请大家下去认真读课文。

练习与作业

真确、流利、有感情地朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、抓住重点词句感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。

2、学习课文独特的表达方式。

教学准备：

课件。

教学过程：

　　一、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神

　　1、描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心？

默读5至12自然段，在字里行间做上记号。

（随机要求学生品味与放声朗读）

　　2、随机交流

（1）出示第五自然段：

A、轻轻地读，用心体会：

你还从中读懂了什么？

B、不说话的老汉会在想些什么？

（2）过渡：

沉着、镇静、心系群众的老汉在下段的哪处地方得到了充分体现？

　（生读第六自然段描写老汉的部分）

　　A、“党员也是人，这不是拍电影”这人群里不和谐的声音如果不制止，会是怎样的后果？

　B、人们又将被逼入这样危险的绝境，读一读：

（出示──东西没有路。

只有北面那座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。

）

　　C、把老汉逼退危险的办法及效果读一读。

　　D、为什么老汉的话立刻就收到了效果？

　　E、冷冷的是老汉的话，不会冷却的是。

　　F、让我们看看老汉（出示第五自然段：

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。

像一座山。

）a、轻轻地读，你该怎样读它？

b、随机：

像一座山，为什么读得那么重？

　（3）第八自然段：

　　A、读着读着，哪个字一下子映入你的眼帘？

为什么？

（拖）

　　B、老汉如果不拖，会是什么后果？

　　C、把人们又将逼入危险的绝境，读一读：

（出示──东西没有路。

只有北面那座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近、逼近。

）

　　D、把老汉逼退危险的句子读出来。

　　E、拖出的是一个小伙子，留下的却是。

　　让我们再看看老汉。

（再出示第五自然段：

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。

像一座山。

）a、轻轻地读，你又该怎样读他？

b、随机：

像一座山，为什么读得那么响？

　（4）第十二自然段：

　　A、在死亡的边缘，哪些词让你的心一下子提到了嗓子眼？

　　B、容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是。

　　C、朗读导语：

容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥──容不得多想，请你再如点力气去推──容不得多想，请大家竭尽全力去推──

　3、学习结尾部分：

（1）就这样老汉最终没有留下，谁来读读结尾刻骨铭心的时刻？

（指名读）一起记住这永不磨灭的瞬间（齐读）

（2）让我们再看看老汉，（出示第五自然段：

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。

像一座山。

）a、请你再轻轻地读读老汉。

b、当你读到哪里的时候，心会久久难以平静？

（木桥前、就要退休的老汉）c、随意指学生回答：

①就在木桥前，没腿深的水里，完全可以一走了之，但是老汉──②就在木桥前，没腰深的水里，完全可以一走了之，但是老汉──③就在木桥前，没到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老汉──④就要退休的老汉，真的完全可以不必费心费力啊，但是──⑤就要退休的老汉，真的完全可以毫无争议地先走一步啊，但是──

　d、这是怎样的老汉啊？

（指名学生回答）读这样的老汉──

　　4、感受文章真正的结尾：

　　五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。

她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。

（1）师配乐朗诵

（2）出示上述结尾和第八自然段：

把两段话联系起来轻声读，你想说什么？

　（3）这只是简单的一“拖”吗？

为什么不简单？

（点拨语：

普天之下，哪个父亲不爱自己的儿女，既然是儿子，可以选择不拖，为什么还要拖？

）

　（4）这是怎样的老汉啊？

（指名学生回答）

　（5）（出示第五自然段：

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。

像一座山。

）读这样的老汉──

　5、出示：

洪水吞没了木桥，吞没了儿子，吞没了老汉，但吞不没的是什么？

（1）自由站起来汇报。

　6、最后出示第五自然段：

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。

像一座山。

　　激情导语：

①我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉──

　　②洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神！

　　③洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格！

　　二、课堂小结

此时此刻，一位优秀的老共产党员感人的一幕幕深深的打动了我们。

请同学们用精彩的文字表达你此时的感受，讴歌这位舍己为人的英雄。

练习与作业

一、看拼音写词语。

  páoxiāo   kuánɡbēn   nínɡxiào    yōnɡdài   qīnɡshòu     shāyǎ

（