政治课本的阅读方法.docx

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政治课本的阅读方法

政治课本的阅读方法

本是学生学习、阅读的根本，是高考题目答案的依据。

“学生的智力发展，则取决于良好的阅读能力”。

学生的本阅读能力，不仅对学生当前学习成绩的提高有利，对学生的高考有利，而且对学生今后的终身发展也很有利。

学生应该充分使用好政治本这个“本本”，在政治的学习过程中，培养自己阅读政治本的能力，学会阅读、理解政治本知识的策略和方法。

1、划分句子成分——全面地把握概念。

许多政治名词概念，表面看好象很复杂，但只要我们运用划分句子成分的办法，就能迅速地、准确地、全面地加以理解。

例如，对于高二政治第二第一节第一框中的重点名词“联系”（“联系是事物之间以及事物内部各要素之间的相互制约、相互影响的关系。

”），运用句子成分划分的办法，就能帮助学生更好地加以理解：

（1）主干成分：

“联系是关系”。

简单地说，联系就是关系。

这种“化繁为简”的办法，可以帮助学生快速地掌握“联系”这个哲学名词概念的要义。

（2）第一修饰词：

“相互制约、相互影响”。

因此，并不是所有的关系都是联系。

也就是说，联系是有条的，并不是任何“关系”都是“联系”，只有那些“相互制约、相互影响”的“关系”才是“联系”。

这样，我们就能帮助学生准确地理解“联系”这个哲学名词概念的内涵。

（3）第二修饰词：

“事物之间以及事物内部各要素之间”。

这表明两层意思：

联系是事物自身具有的，不是人们强加的，因而，“联系”具有“客观性”；联系不仅存在于事物内部，也存在于事物外部，因而联系具有“普遍性”。

这样，我们也就能帮助学生全面地理解了“联系”这个哲学名词概念的外延。

2、区分易混词——准确地理解知识点。

俗话说：

“一字值千金”，所以“读书须仔细”。

这些年高考的选择题和辨析题，有些题目就是在某些易混词上做，用检查学生是否对知识准确地掌握。

例如，我国解决民族问题的基本政策是：

A﹒团结—批评—团结B﹒大小民族一律平等﹒各民族共同繁荣D﹒在少数民族聚居地方实行民族区域自治【1990年全国高考题】

这是一道十分简单的单项选择题，正确答案是D。

但是，据当年的统计，仍然有282%的学生做错。

其做错的主要原因，就在于没有区分清楚“政策”（民族区域自治）和“原则”（民族平等、民族团结、各民族共同繁荣）。

“决定”与“影响”、“根据”与“条”、“主要”与“全部”、“原则”与“政策”等，就属于易混词。

本在知识叙述上，常使用这些词把知识点准确地加以界定。

在学习中，我们应该时常注意本上的这些易混词，区分易混词、准确地把握知识点。

3、抓住近义词——培养信息转换能力。

信息转换能力是一种非常重要的思维能力。

在近几年的高考题中，都有一些材料题，要求阅读后完成一定的题目。

这种题就属于检测信息转换能力的题目。

在这种题目中，往往有一些通俗的词语，其实就对应着我们高中三个年级的政治本中的政治名词概念。

重点、中心、关键、首要，这四个名词与“主要矛盾”就是“近义词”；主流、大局、方向，这三个名词与“矛盾的主要方面”就是“近义词”……在教学中，对于这些近义词，我们可以在本上做好旁批，准确地理解知识点。

例如：

“2001年12月10，中国正式成为了T的成员。

回顾过去，1年艰难谈判中最大的困难是中美谈判。

中国需要T，T也需要中国。

中国政府在谈判中始终坚持中国是发展中国家，只能以发展中国家的身份加入T，从而维护了我国的国家利益，获得了令人满意的双赢结局。

加入T，有机遇，也有挑战，有利也有弊，但总体上机遇大于挑战，利大于弊。

”“请问，上述材料体现了哪些哲学道理？

”【2002年某市高二上期期末统考题】

对于上述题目，运用“咬嚼字”的办法，把材料中的词句转换成“政治术语”，就能比较好地作答。

材料中，①“成为了”→“发展”→发展的观点；②“艰难”→“曲折”→事物发展的道路是曲折的观点；③“最”→“主要”→抓主要矛盾的观点；④“也”→“联系”→联系的观点；“只能”→“特殊”→矛盾的特殊性原理；⑤“双赢”→“共存”→对立统一的观点。

⑥“利、弊”→“一分为二”→全面看问题的观点；⑦“利大于弊”→两点之中有重点的观点。

4、注意对应词——学得灵活。

“主要”对应“次要”、“现象”对应“本质”、“物质”对应“意识”、“主观”对应“客观”、“正确”对应“错误”……我们首先就应该充分注意教材在表述中的对应词，在本上做好批注。

这样，就能起到举一反三、触类旁通、灵活运用的目的。

例如，高一政治本第二写到：

“在现代商品经济条下，资配置主要是依*市场调节实现的”。

因为“主要”对应“次要”，所以，本上那句话的言下之意是，市场调剂不是资配置的唯一实现方式。

那么，我们可以进行这样的思考：

另外还有什么其它的实现方式呢？

——国家的宏观调控。

这样，就初步地、灵活地把握了市场调剂和宏观调控的辩证关系。

、重读关键词——抓住知识重点。

所谓“关键词”，就是指中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本质属性或特征的一些词语。

最、首要、前提、基础、基本、关键、核心、主要、主导、实质、本质、根本、根、标志、目标、目的、原则、泉、决定、第一，等等，就属于“关键词”。

教材中的关键词是很多的，它们在中起到画龙点睛的重要作用。

在学习中，我们可以采用在本上对关键词划上点、线、圈、勾等着重号，或用彩色把关键词加以突出。

6、寻找反义词——正确理解知识点。

任何事物都有其对立面。

学会从对立面去观察事物，能使我们对事物的认识更加准确。

专家在编写教材时，为了对概念、观点、原理等进行准确的表达，一般都是使用一些精确的词语。

我们在阅读

时，应该使用反义词的方法，准确地理解本中的知识点、观点和原理，进而培养辩证思维。

例如，“市场经济是实现资优化配置的一种有效形式”。

这是一句黑体字，是重点知识，是一个重要观点。

在这句话中，是“一种”，不是“唯一”。

优化配置资的有效形式，除了“市场调节”外，那还有“宏观调控”。

是“有效”，不是“无效”，是“优化”，不是“劣化”。

通过这样的分析，对“资配置”就有了一个全面的映象、对“市场调节”就有了一个准确的理解。

7、重视“引言”——注意前后两之间的联系。

现行政治教材，每一都有一个引言。

这个引言，既概括了该的主要内容和要求，也言简意赅地点拨了该与前一个之间的有机联系。

重视引言，能帮助我们在宏观上把握知识板块之间的联系，对知识的理解更加透彻。

例如，高一政治本上册第四的引言。

这个引言的第一和第二句话是：

“企业是最重要的市场主体，也是国民经济的细胞。

各个行业分属于不同的产业，不同的产业构成国民经济的整体。

”引言的这两句话，言简意赅地讲了三层意思：

一，企业在国民经济中的地位——细胞；二，国民经济的产业构成——三大产业；三，第三（企业）和第四（产业和劳动者）之间的联系——各个行业分属于不同的产业。

因此，我们不要忽视每一的引言。

8、板书标题——使学习“纲举目张”。

标题是的眼睛，抓住标题，就统领了的主要内容。

（单元）有（单元）的标题，节有节的标题，框有框的标题。

抓住各种标题，就把握了本内容最主要的东西。

把各种标题“串”起，就能起到“纲举目张”的效果。

因此，在学习中，不能忽视各种标题，最好用彩色把各种标题加以突出。

在学习、复习时，把各种标题“串”起，既能对知识起统领作用，又能把知识梳理清楚，还能训练思维和叙述的条理性。

9、区别字体——吃透知识点。

现行政治教材，在编写体例上，有三种字体：

黑体字、宋体字和小字。

黑体字是重点。

宋体字是黑体字的延伸，它与黑体字一起构成了本的正。

小字是对重点和正的补充说明，它与旁边的名言警句、语录、谚语等一起对重点知识起辅助作用。

阅读时，我们既要区别不同字体的字的作用，又要把它们联系起进行思考。

这样，既能熟悉教材，又能激活思维，从而把知识点吃透。

10、层层追问——发散思维。

一般地，政治本上的每句话，都有它的前因后果。

我们阅读政治本时，必须把每句话同前后句、前后段、前后节、前后的内容联系起。

具体方法是：

围绕确立的中心（段意、框标题、节标题、标题或其他），不断地对自己提出相应的“是什么”、“为什么”、“怎么办”等类问题。

这样，一句话就就诞生几句话，一段就扩展成几段。

这样，前后知识的联系也就越紧密清楚了，思维也就得到了发散。

11、逻辑推理——理清知识点之间的关系。

在新的学习时，应尽可能地从旧知识推出新知识。

在旧的复习时，应探寻知识点之间的内在关系。

这不仅符合人对事物的认识规律，而且能建立起知识网络，便于对知识的记忆。

12、带问阅读——对进行深层次的思考。

带着问题去阅读，从而使阅读变成一个有准备的、批判性的、注意力高度集中的过程。

这样，既可以提高阅读的效果，又可以提高独立思考、解决问题的能力。

13、联系党和国家的方针政策——培养政治意识。

政治具有鲜明的阶级性，属于意识形态的范畴。

政治于党和国家的方针政策，必须为党和国家的方针政策服务。

用党和国家的方针政策说明政治本上的观点、原理，或用政治本上的观点、原理去说明党和国家的方针政策，就能把政治本教活，把政治本读活。

14、联系自己的生活情况——加强说服力。

联系自己的亲身经历，去说明政治本上的观点、原理，具有较强的说服力。

1、联系教材提供的材料——熟悉教材。

专家在编写政治本时，为了证明所叙述的观点、原理，在教材中引用了一些材料、漫画、语录、谚语、名言警句等。

不管这些材料是否过时，它都能在一定程度上帮助学生对本的理解。

把本正中的观点与这些材料进行联系、思考，这样能熟悉本，加强对相应知识点的掌握。

16、联系其他学科知识点——拓宽综合视野。

用其它学科的知识帮助学生理解政治本上的内容；用政治本上的知识去解释其他学科的知识，能够突破难点，培养综合能力。

我们的政治学习应该有这方面的大视野。

17、概括段意——培养概括能力。

一个段落，往往就讲解一个问题。

概括段落大意，不仅能理解知识，还能培养概括能力。

政治的每一段字，都是由几个不同但又相联系的句子组成。

一般地，第一句或最后一句往往概括了该段的段落大意或观点。

在阅读政治时，首先应留心第一句或最后一句。

但有时整段并没有一个明显的句子可以概括出该段的段意。

这时，就要求我们用精练的一个词或句子把该段的大意概括出

。

这样，对这一整段的内容就大致清楚了。

例如，对于现行的高一政治教材：

“由于市场的作用不是万能的，也不是完美无缺的，所以，市场经济的正常发展，不仅要求充分发挥市场的作用，而且需要有国家的宏观调控。

只有加强国家的宏观调控，才能克服市场的种种缺陷，把’有形的手’与‘无形的手’结合起，保证市场经济健康、有序地发展。

”这一段讲了一个什么问题。

通过“概括段意”的办法，就能得出“宏观调控的必要性”这个问题。

18、划分层次——培养分析能力。

本在知识的叙述上，有时对一个问题的讲解往往要从几个层面或从几个角度去进行。

我们应该逐层逐层地深入理解。

例如，对于现行高一政治教材，我们提出了“宏观调控的必要性”的问题之后，应该紧接着思考：

“宏观调控的必要性有哪些表现呢？

”这个问题。

在这个问题的指引下，回到教材的那个自然段中去进行层次分析，很快地，完整的答案就会出：

①市场的作用不是万能的；②也不是完美无缺的；③才能保证市场经济健康、有序地发展。

这样，关于“宏观调控的必要性”的问题，通过阅读掌握了。

19、构建图表——帮助记忆。

每个学科都有自己的知识体系，一个单元也有其知识体系。

构建知识体系图表，把“厚书”变成“薄书”，既培养了概括整理能力，又培养了学习、记忆方法。

但要注意，这一步与前面的方法是不同的。

它不是钻研理解知识的细节，而是侧重与整理知识体系。

这一步，必须自己动手，不能把参考书上的知识结构图表照抄一遍。

通过总结知识体系，构建知识结构图表，不但可以从头到尾地把知识复习一遍，还培养了动手能力。

20、理清线索——减轻记忆负担。

政治的每个框题、每节、每乃至全书，都有其叙述的线索，理清线索，从宏观上掌握知识。

如，高一的《经济常识》（上、下册），全书是以社会主义市场经济为主线，依“市场经济一般——市场经济特殊——社会主义市场经济”这样的三部分编写的。

一、二为基础部分，包括商品经济基本理论、市场经济一般理论、社会主义市场经济理论。

三至八为社会主义市场经济的具体内容。

（上下册）全书研究的对象是市场经济关系及其调节。

所以，教材在横向结构上，介绍了：

市场客体、市场主体、市场构成、市场法规、宏观调控等市场经济的五大构成要素；教材在纵向上，以市场经济的微观主体（特别是居民个人）为中心，介绍了：

生产、分配、交换、消费等市场经济的四大环节。

21、易混归类——培养辨别能力。

容易混淆的知识点，往往就是考点，这些知识点往往在选择题和辨析题中出现。

这种题目的难度较

大，只有对本知识掌握得十分扎实，才不容易做错。

例如，关于价值的表现形式的问题，高一本有两处，是分别出现的。

一处是“交换价值是价值的表现形式，价值是交换价值的基础”，另一处是：

“价格是价值的货币表现，价值是价格的基础”。

记得上海市在单独命题高考时，就在价值的表现形式这个问题上曾经考过一道选择题，结果，得分率很低。

又比如，《政治常识》中有：

“人民代表大会”、“全国人民代表大会”、“地方各级人民代表大会”、“人民代表大会制度”四种说法，虽然都是“代表大会”，但却是最容易混淆的。

再比如：

“根本政治制度”、“基本政治制度”、“重要政治制度”三种说法，分别指“人民代表大会制度”、“中国共产党领导的多党合作与政治协商制度”、“民族区域自治制度”。

虽然都是“政治制度”，但也是容易混淆的。

在学习中，对类似容易混淆的知识进行归纳、辨别，并进行练习。

在新学习时，要对前面的旧知识与刚学的新知识进行对比，找出其区别。

学完一册后，应该对全本书中与同一个词有关的知识点进行归纳（如关于“表现”、关于“基础”、关于“条”、关于“制度”等等）。

这样，不但能加深对这些知识的理解，还能培养思维的深刻性。

22、“浓缩”知识——便于记忆。

作为教材的本，在阐述理论问题时，当然要从不同的角度进行，力求作到全面。

在对其中的一个角度进行叙述时，又必须“摆事实，讲道理”，力求作到深刻。

在每一句话的表述上，还必须清楚明白，力求作到准确。

这样一，对于一个问题，教材就可能出现较大的篇幅，看上去比较“繁杂”。

例如，高一政治本上册“发展农业”部分，一共12个自然段和一个资料卡。

这么多的篇幅，实际上就讲了一个问题：

我国农业的出路——必须走发展高产、优质、高效农业的道路。

而且，教材对这个问题的每一个要点首先都是使用一句比较长的句子表述，然后又用一个自然段进行阐述，再用一个小字的自然段对其补充说明。

初学的时候，给人的感觉就好象是“雾里看花”、“大海捞针”，记忆起很费劲。

这就要求我们进行概括，“化繁为简”。

我们必须首先“咬嚼字”地把本读准、联系“实际”地把本读活（读“厚”）。

在此基础上，我们还必须用“浓缩”的办法，将教材12个自然段的内容（一个问题，五个要点）“浓缩”为几句便于理解、记忆的“顺口溜”（把本读“薄”）。

例如，对上面我国农业的出路问题，我们可以用这样的“顺口溜”帮助学生理解、概括和记忆：

“‘三高农业’如何走，政策、科技、投入必须有。

产业化经营很重要，乡镇企业好帮手。

”