政治课本的阅读方法.docx

1、政治课本的阅读方法政治课本的阅读方法 本是学生学习、阅读的根本，是高考题目答案的依据。“学生的智力发展，则取决于良好的阅读能力”。学生的本阅读能力，不仅对学生当前学习成绩的提高有利，对学生的高考有利，而且对学生今后的终身发展也很有利。学生应该充分使用好政治本这个“本本”，在政治的学习过程中，培养自己阅读政治本的能力，学会阅读、理解政治本知识的策略和方法。1、划分句子成分全面地把握概念。 许多政治名词概念，表面看好象很复杂，但只要我们运用划分句子成分的办法，就能迅速地、准确地、全面地加以理解。 例如，对于高二政治第二第一节第一框中的重点名词“联系”（“联系是事物之间以及事物内部各要素之间的相互制

2、约、相互影响的关系。”），运用句子成分划分的办法，就能帮助学生更好地加以理解： （1）主干成分：“联系是关系”。简单地说，联系就是关系。这种“化繁为简”的办法，可以帮助学生快速地掌握“联系”这个哲学名词概念的要义。 （2）第一修饰词：“相互制约、相互影响”。因此，并不是所有的关系都是联系。也就是说，联系是有条的，并不是任何“关系”都是“联系”，只有那些“相互制约、相互影响”的“关系”才是“联系”。这样，我们就能帮助学生准确地理解“联系”这个哲学名词概念的内涵。 （3）第二修饰词：“事物之间以及事物内部各要素之间”。这表明两层意思：联系是事物自身具有的，不是人们强加的，因而，“联系”具有“客观性

3、”；联系不仅存在于事物内部，也存在于事物外部，因而联系具有“普遍性”。这样，我们也就能帮助学生全面地理解了“联系”这个哲学名词概念的外延。 2、区分易混词准确地理解知识点。 俗话说：“一字值千金”，所以“读书须仔细”。这些年高考的选择题和辨析题，有些题目就是在某些易混词上做，用检查学生是否对知识准确地掌握。 例如，我国解决民族问题的基本政策是：A团结批评团结 B大小民族一律平等 各民族共同繁荣 D在少数民族聚居地方实行民族区域自治【1990年全国高考题】 这是一道十分简单的单项选择题，正确答案是D。但是，据当年的统计，仍然有282%的学生做错。其做错的主要原因，就在于没有区分清楚“政策”（民族

4、区域自治）和“原则”（民族平等、民族团结、各民族共同繁荣）。 “决定”与“影响”、“根据”与“条”、“主要”与“全部”、“原则”与“政策”等，就属于易混词。本在知识叙述上，常使用这些词把知识点准确地加以界定。在学习中，我们应该时常注意本上的这些易混词，区分易混词、准确地把握知识点。 3、抓住近义词培养信息转换能力。 信息转换能力是一种非常重要的思维能力。在近几年的高考题中，都有一些材料题，要求阅读后完成一定的题目。这种题就属于检测信息转换能力的题目。在这种题目中，往往有一些通俗的词语，其实就对应着我们高中三个年级的政治本中的政治名词概念。重点、中心、关键、首要，这四个名词与“主要矛盾”就是“近

5、义词”；主流、大局、方向，这三个名词与“矛盾的主要方面”就是“近义词”在教学中，对于这些近义词，我们可以在本上做好旁批，准确地理解知识点。 例如：“2001年12月10，中国正式成为了T的成员。回顾过去，1年艰难谈判中最大的困难是中美谈判。中国需要T，T也需要中国。中国政府在谈判中始终坚持中国是发展中国家，只能以发展中国家的身份加入T，从而维护了我国的国家利益，获得了令人满意的双赢结局。加入T，有机遇，也有挑战，有利也有弊，但总体上机遇大于挑战，利大于弊。”“请问，上述材料体现了哪些哲学道理？”【2002年某市高二上期期末统考题】 对于上述题目，运用“咬嚼字”的办法，把材料中的词句转换成“政治

6、术语”，就能比较好地作答。材料中，“成为了”“发展”发展的观点；“艰难”“曲折”事物发展的道路是曲折的观点；“最”“主要”抓主要矛盾的观点；“也”“联系”联系的观点；“只能”“特殊”矛盾的特殊性原理；“双赢” “共存” 对立统一的观点。“利、弊”“一分为二”全面看问题的观点；“利大于弊”两点之中有重点的观点。 4、注意对应词学得灵活。 “主要”对应“次要”、“现象”对应“本质”、“物质”对应“意识”、“主观”对应“客观”、“正确”对应“错误”我们首先就应该充分注意教材在表述中的对应词，在本上做好批注。这样，就能起到举一反三、触类旁通、灵活运用的目的。 例如，高一政治本第二写到：“在现代商品经济

7、条下，资配置主要是依*市场调节实现的”。因为“主要”对应“次要”，所以，本上那句话的言下之意是，市场调剂不是资配置的唯一实现方式。那么，我们可以进行这样的思考：另外还有什么其它的实现方式呢？国家的宏观调控。这样，就初步地、灵活地把握了市场调剂和宏观调控的辩证关系。 、重读关键词抓住知识重点。 所谓“关键词”，就是指中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本质属性或特征的一些词语。最、首要、前提、基础、基本、关键、核心、主要、主导、实质、本质、根本、根、标志、目标、目的、原则、泉、决定、第一，等等，就属于“关键词” 。 教材中的关键词是很多的，它们在中起到画龙点睛的重要作用。在学习中，我们可以采用在

8、本上对关键词划上点、线、圈、勾等着重号，或用彩色把关键词加以突出。 6、寻找反义词正确理解知识点。 任何事物都有其对立面。学会从对立面去观察事物，能使我们对事物的认识更加准确。专家在编写教材时，为了对概念、观点、原理等进行准确的表达，一般都是使用一些精确的词语。我们在阅读时，应该使用反义词的方法，准确地理解本中的知识点、观点和原理，进而培养辩证思维。 例如，“市场经济是实现资优化配置的一种有效形式”。这是一句黑体字，是重点知识，是一个重要观点。在这句话中，是“一种”，不是“唯一”。优化配置资的有效形式，除了“市场调节”外，那还有“宏观调控”。是“有效”，不是“无效”，是“优化”，不是“劣化”。

9、通过这样的分析，对“资配置”就有了一个全面的映象、对“市场调节”就有了一个准确的理解。 7、重视“引言”注意前后两之间的联系。 现行政治教材，每一都有一个引言。这个引言，既概括了该的主要内容和要求，也言简意赅地点拨了该与前一个之间的有机联系。重视引言，能帮助我们在宏观上把握知识板块之间的联系，对知识的理解更加透彻。 例如，高一政治本上册第四的引言。这个引言的第一和第二句话是：“企业是最重要的市场主体，也是国民经济的细胞。各个行业分属于不同的产业，不同的产业构成国民经济的整体。”引言的这两句话，言简意赅地讲了三层意思：一，企业在国民经济中的地位细胞；二，国民经济的产业构成三大产业；三，第三（企业

10、）和第四（产业和劳动者）之间的联系各个行业分属于不同的产业。因此，我们不要忽视每一的引言。 8、板书标题使学习“纲举目张”。 标题是的眼睛，抓住标题，就统领了的主要内容。（单元）有（单元）的标题，节有节的标题，框有框的标题。抓住各种标题，就把握了本内容最主要的东西。把各种标题“串”起，就能起到“纲举目张”的效果。 因此，在学习中，不能忽视各种标题，最好用彩色把各种标题加以突出。在学习、复习时，把各种标题“串”起，既能对知识起统领作用，又能把知识梳理清楚，还能训练思维和叙述的条理性。 9、区别字体吃透知识点。 现行政治教材，在编写体例上，有三种字体：黑体字、宋体字和小字。黑体字是重点。宋体字是黑

11、体字的延伸，它与黑体字一起构成了本的正。小字是对重点和正的补充说明，它与旁边的名言警句、语录、谚语等一起对重点知识起辅助作用。阅读时，我们既要区别不同字体的字的作用，又要把它们联系起进行思考。这样，既能熟悉教材，又能激活思维，从而把知识点吃透。 10、层层追问发散思维。 一般地，政治本上的每句话，都有它的前因后果。我们阅读政治本时，必须把每句话同前后句、前后段、前后节、前后的内容联系起。具体方法是：围绕确立的中心（段意、框标题、节标题、标题或其他），不断地对自己提出相应的“是什么”、“为什么”、“怎么办”等类问题。这样，一句话就就诞生几句话，一段就扩展成几段。这样，前后知识的联系也就越紧密清楚

12、了，思维也就得到了发散。 11、逻辑推理理清知识点之间的关系。 在新的学习时，应尽可能地从旧知识推出新知识。在旧的复习时，应探寻知识点之间的内在关系。这不仅符合人对事物的认识规律，而且能建立起知识网络，便于对知识的记忆。 12、带问阅读对进行深层次的思考。 带着问题去阅读，从而使阅读变成一个有准备的、批判性的、注意力高度集中的过程。这样，既可以提高阅读的效果，又可以提高独立思考、解决问题的能力。 13、联系党和国家的方针政策培养政治意识。 政治具有鲜明的阶级性，属于意识形态的范畴。政治于党和国家的方针政策，必须为党和国家的方针政策服务。用党和国家的方针政策说明政治本上的观点、原理，或用政治本上

13、的观点、原理去说明党和国家的方针政策，就能把政治本教活，把政治本读活。 14、联系自己的生活情况加强说服力。 联系自己的亲身经历，去说明政治本上的观点、原理，具有较强的说服力。 1、联系教材提供的材料熟悉教材。 专家在编写政治本时，为了证明所叙述的观点、原理，在教材中引用了一些材料、漫画、语录、谚语、名言警句等。不管这些材料是否过时，它都能在一定程度上帮助学生对本的理解。把本正中的观点与这些材料进行联系、思考，这样能熟悉本，加强对相应知识点的掌握。 16、联系其他学科知识点拓宽综合视野。 用其它学科的知识帮助学生理解政治本上的内容；用政治本上的知识去解释其他学科的知识，能够突破难点，培养综合能

14、力。我们的政治学习应该有这方面的大视野。 17、概括段意培养概括能力。 一个段落，往往就讲解一个问题。概括段落大意，不仅能理解知识，还能培养概括能力。政治的每一段字，都是由几个不同但又相联系的句子组成。一般地，第一句或最后一句往往概括了该段的段落大意或观点。在阅读政治时，首先应留心第一句或最后一句。但有时整段并没有一个明显的句子可以概括出该段的段意。这时，就要求我们用精练的一个词或句子把该段的大意概括出。这样，对这一整段的内容就大致清楚了。 例如，对于现行的高一政治教材：“由于市场的作用不是万能的，也不是完美无缺的，所以，市场经济的正常发展，不仅要求充分发挥市场的作用，而且需要有国家的宏观调控

15、。只有加强国家的宏观调控，才能克服市场的种种缺陷，把有形的手与无形的手结合起，保证市场经济健康、有序地发展。”这一段讲了一个什么问题。通过“概括段意”的办法，就能得出“宏观调控的必要性”这个问题。 18、划分层次培养分析能力。 本在知识的叙述上，有时对一个问题的讲解往往要从几个层面或从几个角度去进行。我们应该逐层逐层地深入理解。 例如，对于现行高一政治教材，我们提出了“宏观调控的必要性”的问题之后，应该紧接着思考：“宏观调控的必要性有哪些表现呢？”这个问题。在这个问题的指引下，回到教材的那个自然段中去进行层次分析，很快地，完整的答案就会出：市场的作用不是万能的；也不是完美无缺的；才能保证市场经

16、济健康、有序地发展。这样，关于“宏观调控的必要性”的问题，通过阅读掌握了。 19、构建图表帮助记忆。 每个学科都有自己的知识体系，一个单元也有其知识体系。构建知识体系图表，把“厚书”变成“薄书”，既培养了概括整理能力，又培养了学习、记忆方法。 但要注意，这一步与前面的方法是不同的。它不是钻研理解知识的细节，而是侧重与整理知识体系。这一步，必须自己动手，不能把参考书上的知识结构图表照抄一遍。通过总结知识体系，构建知识结构图表，不但可以从头到尾地把知识复习一遍，还培养了动手能力。 20、理清线索减轻记忆负担。 政治的每个框题、每节、每乃至全书，都有其叙述的线索，理清线索，从宏观上掌握知识。 如，高

17、一的经济常识（上、下册），全书是以社会主义市场经济为主线，依“市场经济一般市场经济特殊社会主义市场经济”这样的三部分编写的。一、二为基础部分，包括商品经济基本理论、市场经济一般理论、社会主义市场经济理论。三至八为社会主义市场经济的具体内容。（上下册）全书研究的对象是市场经济关系及其调节。所以，教材在横向结构上，介绍了：市场客体、市场主体、市场构成、市场法规、宏观调控等市场经济的五大构成要素；教材在纵向上，以市场经济的微观主体（特别是居民个人）为中心，介绍了：生产、分配、交换、消费等市场经济的四大环节。 21、易混归类培养辨别能力。 容易混淆的知识点，往往就是考点，这些知识点往往在选择题和辨析题

18、中出现。这种题目的难度较大，只有对本知识掌握得十分扎实，才不容易做错。例如，关于价值的表现形式的问题，高一本有两处，是分别出现的。一处是“交换价值是价值的表现形式，价值是交换价值的基础”，另一处是：“价格是价值的货币表现，价值是价格的基础”。记得上海市在单独命题高考时，就在价值的表现形式这个问题上曾经考过一道选择题，结果，得分率很低。又比如，政治常识中有：“人民代表大会”、“全国人民代表大会”、“地方各级人民代表大会”、“人民代表大会制度”四种说法，虽然都是“代表大会”，但却是最容易混淆的。再比如：“根本政治制度”、“基本政治制度”、“重要政治制度”三种说法，分别指“人民代表大会制度”、“中国

19、共产党领导的多党合作与政治协商制度”、“民族区域自治制度”。虽然都是“政治制度”，但也是容易混淆的。 在学习中，对类似容易混淆的知识进行归纳、辨别，并进行练习。在新学习时，要对前面的旧知识与刚学的新知识进行对比，找出其区别。学完一册后，应该对全本书中与同一个词有关的知识点进行归纳（如关于“表现”、关于“基础”、关于“条”、关于“制度”等等）。这样，不但能加深对这些知识的理解，还能培养思维的深刻性。 22、“浓缩”知识便于记忆。 作为教材的本，在阐述理论问题时，当然要从不同的角度进行，力求作到全面。在对其中的一个角度进行叙述时，又必须“摆事实，讲道理”，力求作到深刻。在每一句话的表述上，还必须清

20、楚明白，力求作到准确。这样一，对于一个问题，教材就可能出现较大的篇幅，看上去比较“繁杂”。 例如，高一政治本上册“发展农业”部分，一共12个自然段和一个资料卡。这么多的篇幅，实际上就讲了一个问题：我国农业的出路必须走发展高产、优质、高效农业的道路。而且，教材对这个问题的每一个要点首先都是使用一句比较长的句子表述，然后又用一个自然段进行阐述，再用一个小字的自然段对其补充说明。初学的时候，给人的感觉就好象是“雾里看花”、“大海捞针”，记忆起很费劲。 这就要求我们进行概括，“化繁为简”。我们必须首先“咬嚼字”地把本读准、联系“实际”地把本读活（读“厚”）。在此基础上，我们还必须用“浓缩”的办法，将教材12个自然段的内容（一个问题，五个要点）“浓缩”为几句便于理解、记忆的“顺口溜”（把本读“薄”）。例如，对上面我国农业的出路问题，我们可以用这样的“顺口溜”帮助学生理解、概括和记忆：“三高农业如何走，政策、科技、投入必须有。产业化经营很重要，乡镇企业好帮手。”