数学兴趣能力训练2.docx
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数学兴趣能力训练2
如何提高学生的综合数学能力----------教学反思
人教版的实验教材在编排着重突出了开放,实用,创新的特点.新课标的实验教学也需要新的教学理念和教学方式.因此我在这学期的新教材的教学上进行了一些尝试:
一.促进学生走进生活学习数学.
课堂教学不仅是以传授单纯的书面知识,而要求学生能用所学的知识去解决一些生活中的实际问题.由于现今孩子生活自理能力差,有一部分孩子是”一心只读圣贤书,两耳不闻窗外事”,让数学也慢慢走进学生生活,让学生在生活应用数学,体验数学.在课堂教学中我不断引用现实生活中的场景,如体育场的跑道为400米,从学校到东钱湖路程约有12公里,金光中心的营业时间:
9:
00------22:
00等等.让学生在课堂来解决生活问题,并且在生活中去寻找数学问题.如:
在测量和周长的学习中,我着重要求学生自己在家是测量各种物体.学生也自觉动手测量了家中的各种电器家具并计算周长.在万以内的加减法中我也要求节假日学生多上超市逛逛,做个”小当家”.在”时间”的学习总结是制订”时间作息表”.
二.鼓励学生收集信息资料研究性学习.
学生的数学学习不仅限于课本知识,需要更多的信息和资料.在课堂教学过程中,学生的知道不再是如何计算,如何推理?
他（她）们还知道航天飞机的时速,成年大象的体重,篮球三秒犯规的规定,历代计时工具发展等.学生采取从电脑网络中下载;有的从科技书中查阅;有的电话查询;找专业人士询问不同手段收集各类信息,并进行了一些初步的处理,成为他们的学习资料.如在飞机从宁波到北京要飞行多少时间?
有的学生在地图上查两地的路程和飞机的飞行速度来计算,有的学生在网上查旅游指南,有的学生直接打电话询问民航处.学生在解决问题是极有潜力.因此鼓励学生收集信息资料,拓宽了一些学生的视野,激发了学生的兴趣.
上述二点在新课程的实施过程中引起学生之间的一些差异.一部分学生的动手实践能力提高了,收集处理各种资料和信息.但有一部分的学生由于一时难于适应新的要求或者没有切实落实”非书面”作业,在这方面没有得到提高.因此我们要切实的发展学生各方面的数学能力。
在学生学习过程，我首先要求学生主动自觉学习，变被动学习为主动学习，能提高学生自主学习的兴趣和效率。
其次我强调学生上课要认真听好35分，课堂作业独立完成。
再次布置作业要适量，但学生完成要保质保量。
最后学生要学会多想，多问。
一个疑问会产生更多疑问。
解决一个问题会解决一串问题。
其他，我要求学生学会检查，学会订正。
订正的落实是学习知识落实的关键。
有的学生考试成绩不理想，订正错题后，再进行一次考试，让他（她）取得了一个满意的成绩。
在练习设计的过程中,首先考虑不同层次学生的需要,从浅到深,简单到复杂,从单一到多样的各种练习,让基础较差的学生得到巩固,让基础较好的学生提到再次提高,学生的学习积极性得到提高.同时,在本学期中,我收获颇多,深悟对学生的学习内容可再放开点,学习形式还多样点.
新旧教材的交替过程中,人教版教材给我们提供新的教材观、教学观，学习观。
学生在动手、实践、感知方面得到了发展。
浙江版的教材给我们提供了打好基础的机会。
学生在计算，应用题思维上得到了适量的训练。
如何把新旧教材进行有机的融合，需要我们老师共同的努力.
如何提高孩子的数学能力
一般家长认为，要提升数学能力就要多做题，培养兴趣。
事实上，兴趣不是培养出来的，而是每次考试都要考得好，产生信心，才能生出兴趣来。
所以数学不好，问题不在自信，而是孩子的能力不足所致。
提升孩子的数学能力可以从以下四方面入手：
1．提升孩子的视知觉功能。
孩子首先必须具备很强的视知觉功能，去辨识，去记忆，去理解。
诸如“长短、点、线、面、方向、角度”这些体现着“数与形”的概念，孩子通
过辨识实际的物体，慢慢体验到它们＂数量与形式＂的不同，并学会以数学符号来表示它们。
2．提升孩子对数学语言的理解能力。
数学里的符号、公式、方程式、图形、图表以及文字都需要通过阅读才能了解。
孩子不仅需要一般的阅读能力来理解数学中的文字，而且
还需要特殊的阅读能力来理解数学中的“数与符号”，所以家长经常会发现语文成绩好的孩子，数学成绩却未必好，原因即在此。
对于存在数学语言阅读理解困难的孩子，首先应提高他们的文字阅读能力，其次是培养他们对“数与符号”的理解力，家长或教师应查出儿童对哪些“数与符号”存在理解上的误区，然后实施针对性的补救。
3．提升对数学材料的概括能力。
对数学材料的抽象概括能力是数学学习能力的灵魂。
因为数学的精髓就在于，它舍弃了具体的内容，而仅仅抽出“数与形”，并对这些“数与形”进行操作。
若家长发现孩子存在这方面的困难，可从以下三方面入手：
首先，培养孩子对语言文字材料的概括能力。
其次，培养孩子对数字的概括与推理能力。
例如家长给孩子这样一些数字：
“1，3，5，7，”让孩子概括出这列数字的规律后一位比前一位多，并根据规律在括号内填上合适的数（9）。
最后是培养孩子对图形的概括与推理能力。
例如家长给孩子看这样一组图形：
（←，↑，→，↓，）让孩子寻求其变化规则，顺时针方向每次扭转90度角，并在括号内填上合适的图形←。
总之，通过“文字数字与图形”这三种材料的训练，可以有效地培养孩子对数学材料进行概括的敏感性。
4．提示孩子的运算能力。
对“数或符号”的运算操作能力是数学学习所必须具备的一项重要技能。
我们日常生活中的衣食住行，时时刻刻也离不开运算。
儿童在运算中会出现各种各样的问题，需具体问题具体分析。
譬如，有的儿童乘、除法会做，但加、减法常出错，这是因为乘、除法主要依靠听觉记忆功能，会背九九乘法表，即可能做对，而加减法因为计算时受进借位的影响，涉及视觉功能与记忆，因而更容易出错。
综上所述，数学能力的培养并非简单，俗语说，冰冻三尺非一日之寒，同样数学能力的培养也是一个漫长的过程，家长要善于发现孩子的弱点，进行强化与补救训练。
如何提高解数学题的能力
任何学问都包括知识和能力两个方面，在数学方面，能力比具体的知识要重要的多。
当然，我们也不能过分强调能力，而忽视知识的学习，我们应当在学习一定数量知识的同时，还应该学会一些解决问题的能力。
能力是什么？
心理学中是这样定义的：
能力是指直接影响人的活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。
在数学里，我认为，能力就是解决问题的才智。
一、怎样才能提高自己的解题能力
首先是模仿。
解题是一种本领，就像游泳、滑雪、弹钢琴一样，开始只能靠模仿才能够学到它。
其次是实践。
如果你不亲自下水游泳，你就永远也学不会游泳，因此，要想获得解题能力，就必须要做习题，并且要多做习题。
再次，要提高自己的解题能力，光靠模仿是不够的，你必须要动脑筋。
例如，对于课本的定理的证明，例题的解法、证法能读懂听懂还不够，你必须明白人家是怎样想出那个解题方法的，为什么要那样解题？
有没有其它的解题途径？
我认为这才是最重要的东西。
如果你真正领会了人家的解题思路，那么在此基础上你就有所创新，就能够提高你的解题能力。
二、学习数学应注意培养什么样的能力
1运算能力。
2空间想象能力。
3逻辑思维能力。
4将实际问题抽象为数学问题的能力。
5形数结合互相转化的能力。
6观察、实验、比较、猜想、归纳问题的能力。
7研究、探讨问题的能力和创新能力。
三、提高数学解题能力的关键是什么？
灵活应用数学思想方法是提高解题能力的关键，我们的先辈数学家们，已经为我们创造出了很多的数学思想方法，我们应该很好地体会它，理解它，并且要灵活地应用它。
对于初中数学主要是以下四类数学思想（所谓思想，就是指导我们实践的理论方法，这里主要指想法或方法）：
1转化思想。
2方程思想。
3形数结合思想。
4函数思想。
5.整体思想6分类讨论思想.7统计思想。
只要我们能够深入地理解上述思想方法，并能灵活地应用到具体的解题实践中，就能极大地提高你的解题能力。
如何提高小学生数学计算能力
计算是小学数学中一项重要的基础知识，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣。
小学生计算能力的高低，主要表现在计算得是否正确、迅速和灵活，也就是平常所说的“又对、又快、又巧”。
怎样提高学生的计算能力呢？
下面谈几点自己的拙见，敬请各位同行斧正：
一、创境激趣，培养品质，让学生说：
“我能行”。
“兴趣是最好的老师”，我认为教师要创设一定的教学情境，让学生带着强烈的求知欲去探索新的知识，将干巴巴的计算教学变得生动有趣，树立学生的自信心，让学生乐于学、乐于做，让学生自己说：
“我能行”
给学生讲解中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事，以次激发兴趣。
例如：
在教学简便运算前，我首先给学生讲解了数学家高斯创造性地解答“1+2+3+……+99+100”这100个自然数之和的故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习数学的兴趣，学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。
由此，学生审题比以往认真了，对题目的特点分析比以前仔细了，并能灵活利用有关定律、法则，找出解题规律，学习的兴趣增强了。
根据小学生注意力不集中、不稳定，容易受到外界和某些内部因素的影响的特点，教师在练习的时间和数量上合理安排，采取“短时、少量、多次”的方法，避免学生疲劳、厌烦现象的产生，使学生的注意力能稳定地集中在练习对象上，从而保证计算的准确性。
针对小学生一见难题、简算题就产生畏难情绪的特点，我采取“每日一题”、“难题找家”、“谁是常胜将军”、“我的解法最奇特——一题多解”的方法鼓励学生在竞争中征服难题，战胜困难，培养良好的意志品质。
在上述方法的实施过程中，我让学生每人设计一个统计图，记录自己的成绩；每组设计一个统计图，记录本组成绩，定期评比，定期表扬。
这样，既提高了学生的计算能力，又培养了学生的竞争和团队精神。
二、全方位引导，合理训练，让学生说：
“我也行”。
1、全方位引导。
（1）让学生充分地“说”，把操作和语言结合起来。
改变过去计算教学就是学生“算”的方法，让学生充分地“说”,说自己的思维过程，并给与适当的指导,交给学生良好的思维方法。
，同时，重视师生演示操作作用,并把操作与语言结合起来,加强学生的直观认识，有效地发展学生思维.例如:
在教授20以内的进位加法时,让学生充分地”说”的同时,边动手,边思考,让学生体会“凑十”过程.
（2）、提倡估算,让学生的直观思维活跃起来，进而提高学生的计算能力。
2、合理训练
（1）口算天天练。
每天利用5分钟加强学生的口算训练,单项的计算要根据学生掌握的情况重点练，对于学生难掌握之点易错之处要突出练。
练习的形式多种多样,例如:
夺红旗、对抗赛、接力赛、口算游戏等。
（2）对比练习。
我在教学中,将易混易错的题目放在一起，让学生区分比较，通过有目的的练习,使学生纠正错误以提高学生的辨析能力，并及时评价学生的作业，纠正错误。
（3）改错练习。
教师故意将学生作业中的典型错误板书出来让学生指出错误之处，说明产生错误的原因，并改正过来。
教师要及时地发现学生作业中出现的问题，收集错题,定期上一节纠正错误课，让学生会诊,当“错题医生”，反复练习，便于对症下药。
三、克服粗心,培养习惯,让学生说:
”我真的能行”.
我从教学实践总结出：
缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是数学计算容易出错误的主要原因。
因此，必须要重视良好计算习惯的培养，使学生养成认真、一丝不苟的学习态度，教师一定要从一点一滴做起，严格要求学生，对于学生作业中出现的由于马虎造成的错误，决不能姑息迁就，决不能让学生产生“由于马虎做错的题，没事”的念头，要树立“会做的题一定不能错”的思想。
1、重视书写。
要求学生认真按格式书写阿拉伯数字和运算符号，字迹要端正，这样能有效地避免“看错”毛病的发生。
教师要率先垂范,对学生有明确要求,作业设计要精心,避免学生产生应付的心理。
2、清晰审题。
我认为这是计算正确的首要条件,审题要审数字和符号，并观察它们之间有什么联系。
还要审运算顺序，明确先算什么，后算什么,能简便就简便,,做题前要做到心中有数。
3、认真校对。
要求学生凡是抄下来的都校对。
学生作完题后，再一次校对计算过程的准确性，做到不漏不错。
4、仔细验算。
验算是一种能力，也是一种习惯。
我认为要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求，计算完一道题后,或采取笔算验算,至少也要采取口算、估算验算；教师对验算要有明确和有力的措施，消除学生计算后再去验算感觉厌烦和抵触情绪。
总之，培养学生计算能力是数学教学的一项重要任务。
在教学时，要把握好每个环节，充分发挥学生为主体、教师为主导、练习为主线、发展智力培养能力为主攻目标的教学原则，以适应课程改革的需要。
谈如何提高学生应用数学的能力
九年义务教育初中数学教学要求学生“能够解决带有实际意义的和相关学科中的数学问题，以及解决生产和生活中的实际问题”，我们传统的教学中培养学生的逻辑思维一直以技巧训练为主，对实际情景中应用数学知识的训练不足，造成学与用的脱节，甚至使学生产生数学无用论的思想。
而学生由于应用数学的意识和能力是比较贫乏，因此往往对这些实际问题无从下手。
一、学生在解决实际问题中存在问题。
现行课本有一些实际问题，这些问题呈现给学生的往往是有现成的或直接的解决模式的问题，尽管如此，学生在解决这些题目中仍出现不少问题，主要是：
1、对题意不理解，缺乏审题能力；
2、从情景中抽象出数学问题，构建数学模型，解决问题的能力弱，这说明学生处理纯数学问题方面的能力较强，但在处理陌生情景的实际问题方面却不尽人意；
3、对概念不理解，有关性质、方法不会用；
4、数学表达方面不够清晰，流畅。
二、在教学中应提高学生用数学的意识和能力。
要提高学生的应用数学的意识和能力：
第一、让实际问题更多地进入我们的考试的阵地。
数学是一门应用科学，把它的学习和应用有机地结合在一起是数学本身发展的需要，也是数学教育的要求，是培养学生解决实际问题的能力的重要途径。
在现代生活中，数学与人的生活密切相关，随着社会的发展对人的数学素质提出更高的要求。
因此，考查学生应用数学知识的能力应是考试的一项重要内容。
第二、坚持在数学教学中强调数学问题的实际应用情景。
当然这并不是意味要学生深入到工地、田野等地方去上数学课，而是多设计一些问题情景，例如从物理、化学等相邻学科中选择一些应用题，让他们从中获得一种应用意识，并从中领会数学的威力。
这就要求教师在工作中注意收集、整理，并编写一些应用问题切合大纲实际进行教学，例如有关收益的问题：
银行的利息、国库券的收益率、所得税的计算等等。
第三、选择一些简单的实例培养学生把实际问题转化为数学问题的能力。
第四、在教学方法方面，要让学生积极参与教学活动，让学生在活动中自己学习，掌握知识，提高能力，掌握思考的方法，学会学数学。
在教学中要让学生知道知识的发生过程，培养数学创造能力，这就必须加强知识形成过程的教学，特别是一些重要概念、方法、定理，变结果教学为数学活动的教学，让学生从中领会构建数学模型的方法。
另外要适当穿插一些简单的，花时少的，趣味性强且与教学内容相关的典型例子，让学生初步掌握构建数学模型的方法，并且增加学习的兴趣，扩大知识面。
第五、帮助学生克服思维上的种种困难，如思维定势、思维片面等。
思维定势往往是学生受固有的思维模式所限制，只会机械模仿，套用知识而不会创新，这些都是由于他们的惰性和依赖心理造成的，故此我们在教学中可通过一题多解，教会学生从不同角度，多层次地思考同一问题，并从中介绍不同的分析方法，使学生思维灵活多变。
而思维片面是学生不能全面地观察问题，顾此失彼而发生错误。
鉴于此更必须认真向学生灌输“分类”的思想方法，如在有理数的分类、有理数四则运算法则的教学中让学生领会分类要按一定的标准进行，并做到不重不漏。
怎样提高我们的数学能力
在学习数学的过程中，我们面临的主要问题和困惑是：
怎样提高我们的数学能力？
训练出良好的数学直觉？
这也是我想请大家都来各抒己见，交流提高的主要问题。
提高数学能力要多做题，且要尽可能给出同一问题的多种解法，这样改变思路，开拓思路，是一种非常有益的训练。
做完题后要善于总结，在解题过程中是什么阻碍了你？
又是什么最终帮助了你？
有什么经验能对以后的学习和解题提供帮助？
训练数学直觉要学会提出问题，这是极端重要的。
因为它是和直觉紧密相连的。
这是可以煅炼的。
另一方面,解决问题时,在对问题的全局没有了解清楚之前不要贸然进行细节的推导。
慢慢煅练自己先在心中规划出解决这个问题的提纲式的粗略步骤。
然后再动笔补充每个具体的细节。
最后,我在学习和解题过程中经常问一些问题来提醒自己,也拿出来接受大家的审查吧。
1、怎样解题
我需要什么？
（从结论出发，分析法）
我能得出什么？
（从已知出发，综合法）
我还可构造什么？
（从中间开始，构造性的证明或解法）
2、怎样学习
我能提出什么问题？
我能做哪些探索？
我了解了这个问题的所有细节了吗？
我还能用其它方法解答或证明这个问题吗？
正如对菜谱上关于如何做好“鱼香肉丝”这道菜的认真钻研和讨论并不能真正做出一盘“鱼香肉丝”来一样，一切的方法、经验都不是一听就有效的灵丹妙药，方法、经验都需要实践来贯彻后才可能有效。
但完全忽略方法、经验的作用也是不明智的。
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浅谈数学学习兴趣的培养
兴趣是一个人对某事、某物，带有感情色彩的心理倾向。
人对他所感兴趣的事物总是表现出注意的倾向。
兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。
因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。
兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力。
心理学家布鲁纳认为：
学习的最好刺激乃是对其所学材料的兴趣。
教学的成功与否，在很大程度上取决于学生的学习兴趣。
因而，在数学教学中要培养学生的学习兴趣，把社会和学校提出的客观要求与期望变为学生自己内在学习的需要，充分调动学生学习的主动性与积极性，变“要我学”为“我要学”。
很多学生在学习数学过程中感到畏惧、枯燥、无味，对数学没有兴趣，提到数学就头痛，原因当然是多方面的，而兴趣的培养是一个关键。
兴趣并非生来就有的，而是在学习生活中逐渐培养起来的，而教材是培养学生兴趣的第一手材料。
提高学生的学习兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。
现在已经作为一项重要的课程目标提出，成为新课改的一项重点。
新教材在培养学生的数学兴趣方面有了更大的实质性的改进。
本文就如何激发学生的数学兴趣谈谈一些粗浅的认识和体会。
一、指导学法，培养兴趣初中学生普遍感到数学课难学，如果学生学会数学学习的基本方法，就能减轻学习负担，提高学习质量。
学好语文，垫石辅路。
数学课是初中学生感到难学的课程，其原因是：
数学课不但有系统、严密的数学概念和知识，而且数学课与语文课的知识联系也很密切。
例如数学中的方次运算、小数分数混合运算、极值的讨论等知识在数学教学中经常应用。
一个学生语文水平的好坏对数学的学习影响很大。
因为数学中的概念、定理、定律的文字叙述言简意深，一字之差，天地之别。
例如重力的方向是竖直向下，不能叙述为垂直向下；导体在磁场中切割磁感线运动时，导体中就产生电流，若无“闭合”二字，则产生的是电压而不是电流；又如物体吸热后温度升高了20℃和温度升高到20℃含义截然不同。
可见语文知识对学好数学计算课的重要。
联系生活，培养兴趣。
数学课与生活实践联系很密切，鼓励学生联系生活实际，不但是学以致用的学习方法，而且能培养学生兴趣，激发学生的学习兴趣。
例如，有一个学生举例说：
夏天白天长，冬天白天短；另一位学生说：
人在夏天身体高，在冬天身体低。
对这类问题我没有责怪学生无知，更没有认为是出怪相而批评学生。
我从人体生理特点、地理知识给学生以解答，并鼓励学生大胆地联系实践。
在数学运算中也要联系实际。
数学运算中有一个四舍五入的原则，但在数学运算中不一定适用。
有一次我在计算浮力时让学生计算8个人渡河需几根相同的原木时，学生计算结果是需要5.2根，几乎全班同学都采取四舍五入，答案是5根。
我让学生从实际出发分析5根原木受到的浮力与8人重力相比哪个大，会有什么结果，从而使学生知道，数学中有时不能生搬硬套数学原则。
要把数学学活，首先要对数学产生深厚的兴趣。
一个在初中对数学有兴趣的同学，找找其原因的话，多半来源于对平面几何的兴趣。
那里面有严格的推理，美妙的图形，又有因“添加了一条辅助线”而使问题迎刃而解的无限的奥妙。
总之，由于自己花费了劳动而看到了成果，从内心感受到“收获”的喜悦，因而产生了兴趣。
心理学家的研究告诉我们，促使人们去学习去探索而不畏艰难的动力在于“伟大的热情”，而对一个事物有“伟大的热情”的原因又在于有“伟大的奋斗目标”。
一个小孩子可以为“一次考试得了好分数而受到表扬”，就发誓要学数学，去当一位数学家；当然，他也会为另一次成绩不佳而放弃这一志向。
作为初中学生一定会觉得这个小孩子是那样幼稚可笑。
然而，在我们的同学中间，何尝没有这样幼稚可笑的大孩子呢？
“为得个好分数，脸上光彩”的；“为超过班上××人的分数而默默下功夫”的人是不难找到的；而真正是“对未知科学充满着求知的渴望”，“从克服困难中，找到乐趣”，“就是要把数学学好，使自己成为祖国有用之才”，抱定如此志向的人才是我们所需要的。
当然，一个好的分数，一次老师的当众表扬，也会使你得到心理上的满足，甚至，当你经过深思熟虑之后，居然给老师的讲课或教科书，找出了一点错误或不足之处时，你也会因看到自己的一点能力而得到心理上的满足。
这些都会成为你学好数学的诱因。
然而所有这些都不能持久地作用在你的学习生活中。
因此，培养兴趣是绝对必要的，兴趣不是天生的，是靠后天培养的。
心理学家认为：
“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，凡是没有经过紧张脑力和克服困难而达到真正理解的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。
这不单是忘记了知识，更重要的是不能发展思维能力”。
由此，可以看出，在学习数学中，想舒舒服服地去培养兴趣是不可能的。
即使是一位数学天赋很高，成绩也一直不坏的学生，也要花费相当多的精力才能培养起数学兴趣来。
二、爱护学生，融洽感情作为一名数学教师，由于任教课时少，师生交流机会不多，很容易在学生中形成固板、严励的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课，因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程
浅谈如何提高学习数学的兴趣
俗话说：
“兴趣是最好的老师。
”那么老师只要把学生学习数学的兴趣提起来了，就不愁学生不喜欢学数学，也不用愁学生数学成绩考不好。
学习数学的过程，是一个充满心理活动的过程。
如何在数学教学的过程中激发学生对所学知识感兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性，从而使学生爱学习，这点是值得我们不断去研究的一个问题。
就这个问题，下面我结合自己在数学教学中的实践，谈谈以下几点体会：
一、良好的开端，提高学习兴趣
著名的特级教师于漪曾说过：
“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，就像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”好的开头是成功的一半。
教师根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满的主动的去接受新知识。
例如：
在教学“认识方向”时，先出示孙悟空花果山的的录象图，然后设计问题说：
有一天，猪八戒想到花果山南边摘西瓜吃，我们都知道猪八戒的脑子很笨，连东、南、西、北四个方向的分辨不出来，不知道怎么去，问：
同学们，你们能不能帮帮“我”？
从而引出学习方向，进而使学生对所学内容提高了兴趣。
二、开展学习竞赛，提高学习兴趣
因为低年级的学生是以具体形象思维为主，比赛是最能激发他们学习兴趣的，所以在数学教学中，我面向大多数学生，为学生创设一个竞争的机会，开展一些有益的活动，
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