四年级教学设计上13页文档资料.docx

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第1课四季的色彩

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

史姣龙

要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

一、内容：

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

人美版小学美术四年级上册第一课

二、课程标准：

欣赏符合学生认知水平的中外美术作品，用语言或文字等多种形式描述作品，表达感受与认识。

三、内容分析：

《四季的色彩》是一节了解色彩知识为主线，认识国内外多样的表现形式为基点，让学生感受大自然魅力，欣赏艺术家非凡表现力的一节“欣赏 评述”课。

通过本课学习，使学生对不同季节的色彩变化有较深的认识，对不同绘画表现形式有初步的了解，同事提高学生审美能力，培养学生对美的表达能力。

四、学情分析：

四年级的学生对美术基础知识和基本技能有一定的掌握,学习习惯好,学习兴趣浓厚,有一定的色彩基础和造型能力,基本能积极主动地能通过观察讨论、绘画等方面表达自己的感受。

通过欣赏、分析艺术作品，能够认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。

认识该课中介绍的四位画家，学生在教师的指导下，对其作品进行初步分析，并写出短文，以表达对画而的认识与感受。

五、学习目标：

通过欣赏、分析艺术作品，能够认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。

认识该课中介绍的四位画家，在教师的指导下，对其作品进行初步分析，并写出短文，以表达对画面的认识与感受。

通过本课欣赏，认识多种艺术表现形式，了解东西方不同的文化，感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。

六、目标检测方式：

目标检测：

通过课中老师的提问、学生回答完成，以及课中学生作业、学生自评、小组互评、师评检查完成。

七、教学过程：

课前准备

l教师设计《四季的色彩》课件，音像结合，图文并茂。

2学生搜集在不同季节拍摄的照片或相关资料，并和家人聊一聊对不同季节的感受。

一、导入

1请看，我给大家带来了什么?

（课件出示四季图片）

2问题：

（I）你看到了什么?

（2）听到了什么?

（3）又想到了什么?

（请学生回答）

3自学：

打开书第2页选择你最喜欢的季节，试着用“这是季，是的季节。

”来形容它。

4全班交流：

你对最喜欢的季节有哪些美好的记忆或感受？

5出示课题：

四季的色彩

二、新授：

I、欣赏。

（I）出示教材中的四幅画。

（2）问题：

说说四幅作品有什么相同之处与不同之处?

2．分组活动。

（1）要求：

选择你最喜欢的一幅画，由组长带领分组欣赏。

（2）学生根据要求．在问题的引导下展开小组合作学习．教师指导。

3、反馈

（以小组形式）

（1）《早春之路》（日本画）东山魁夷（日本）

①画面体现了什么绘画风格?

（写实性、装饰性）

②画家主要运用了哪些色彩表现春天？

③写一篇短文来表达你从这幅作品中看到了什么?

又感受到什么?

（请参考书上第2页对这幅图的提示。

）

④你还想了解什么？

（2）《夏》列维坦（俄国）

①画家运用了怎样的笔触来表现画面?

（细碎、完整）

小知识：

笔触是画家在再现或表现自然和生活时运用的各种笔痕。

②画面主要使用了哪些颜色?

④用短文表达欣赏这幅作品之后的所见、所闻、所感。

（请参考书上第2页对这幅图的提示。

）

（3）《金秋》（中国画）林风眠

①画面用色有什么特点?

（淡雅、浓重）

②树林在阳光照耀下呈现什么色彩’

③给你带来哪些秋天的感受？

试用短文表达。

（请参考书上第2页对这幅图的提示。

）

（4）《冬猎》（油画）勃鲁盖尔（尼德兰）

①你从画面中看到了什么?

（风景、人物、动物、植物）说一说。

②观察作品的色彩，你有哪些体会？

③你能感受到哪些冬天特有的美丽?

用一篇短文表达出来。

（请参考书上第3页对这幅图的提示。

）

4、拓展

5、总结

虽然冬季将一切事物归于沉寂，但是却预示着春天的来l晦。

四季的色彩是丰富的，有无限象征意义，四季的更替又是一种自然现象，它们之间是互相孕育、不断积累、循环往复的。

问：

通过这节课的学习大家有什么收获?

　　希望同学们学会运用艺术的服光和美术的语言来观察、表达艺术作品和大自然带给我们 

四、板书设计

（需要一直留在黑板上主板书）

四季的色彩

色彩的分类，还有色相环

学生学习活动评价设计

本课可以先采用学生自学的方式完成这四张图片下的问题卡片，再进行小组内的交流，以拓展其思路。

在名作欣赏中老师可以对四种不同绘画表现方式及四位画家的情况作简单的介绍。

可以用小组合作的方式，让每一小组从画面色彩、构图、表现方法等方面分析一幅作品。

在各组内交流后，老师应组织全体学生对四幅作品进行对比欣赏，以感受四季的变化。

第2课生活中的暖色

 史姣龙

一、内容：

人美版小学美术四年级上册第二课

二、课程标准：

初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。

三、内容分析：

本课属于“造型表现”领域,通过本课学习让学生了解生活中的暖色,初步掌握暖色基本知识,并能根据观察或回忆表现生活中以暖色为主的景象.通过欣赏分析作品,掌握暖色的变现方法;通过色彩的审美训练,提高学生色彩的审美感受.

四、学情分析：

四年级的学生对美术基础知识和基本技能有一定的掌握,学习习惯好,学习兴趣浓厚,有一定的色彩基础和造型能力,基本能积极主动地能通过观察讨论、绘画等方面表达自己的感受。

五、学习目标：

了解暖色知识，暖色的色彩特点和所表达的感受。

能画一幅以暖色为主的画。

体验暖色带来的感受．提高学生色彩审美感受能力。

 六、目标检测方式：

目标检测：

通过课中老师的提问、学生回答完成，以及课中学生作业、出示的练习作品、学生自评、小组互评、师评小组检查完成。

七、教学过程：

一、创设情景、激趣导入：

播放多媒体图片

问：

你知道哪些是冷色，哪些是暖色么？

    你认为暖色给人什么样的感受？

    你喜欢冷色还是暖色?

为什么?

    你能在我们周围找出暖色么？

（引出课题，板书）

二、师生探讨、表现创新：

1.出示色卡，将暖色与冷色分开。

  引导学生选择区分冷色与暖色。

 认识暖色，了解暖色特点：

对比中产生冷暖。

播放教学课件《生活中的暖色》。

 引导学生进行思考。

你发现生活中、自然界中哪有暖色?

 什么场合使用暖色？

2.组织学生研究活动：

分析自已带的图片中哪些是暖色，色画中的少部分冷色起什么作用？

3.介绍一幅画的名称、也．彩以及给你的感受。

4.小组活动：

分析自己带的图片中哪些是暖色。

暖色画中的少部分冷色起什么作用。

介绍一幅画的名称、色彩以及自己的感受。

分析名家名作《红色的房间》表现方法，谈谈给你的感受。

5.教师示范（边画边用问题引导学生向前推进思路）

师：

看了这么多同学的作品，我也非常想表现一下了。

同学们说我都可以用到哪些颜色？

冷色的可以用么？

应该怎么安排画面啊？

对了，同学们可真棒！

有大有小，有密有疏，有前有后，相互之间要有穿插关系，方向有变化。

这样画面是不是看起来就很漂亮了？

师：

看到老师的作品，你们是不是更加想要动手试一试了？

用你喜欢的方式画一张以暖色为主的画。

三、板书设计：

生活中的暖色

暖色：

热烈 欢快 喜庆 温暖

点彩：

用大小不同的点绘成

四、布置作业：

仿照马蒂斯《红色的房间》，选用与其不同的暖色改画一幅作晶。

（1）、画面安排合理。

（2）、色彩搭配合理，均匀。

教师在学生创作过程中，及时对构图安排上进行辅导。

发现比较普遍的问题，就停下来总体指导，发现个别问题就个别辅导。

评价：

能否确定表现内容，运用暖色大胆表现画面。

五、 展示 延伸

1 学生自评、互评。

2 小结，了解暖色最适合表现的内容和题材。

评价：

能否大胆发表应肯定自我的表现，并汇报本节课的收获。

课后活动：

观察生活中人们是怎样运用暖色的。

第3课生活中的冷色

 史姣龙

一、内容：

人美版小学美术四年级上册第三课

 二、课程标准：

初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想象，唤起创造的欲望。

三、内容分析：

本课属于“造型·表现“系列。

通过本课学习让我们了解生活中的冷色，初步掌握冷色的基本知识，体验冷色的感受。

运用冷色画一幅风景画。

在掌握色彩知识的过程中，强调学生对冷色的感受和体验；通过欣赏分析作品掌握冷色的表现方法：

通过色彩的审美训练，提高学生色彩的审美感受。

四、学情分析：

四年级的学生对美术基础知识和基本技能有一定的掌握,学习习惯好,学习兴趣浓厚,有一定的色彩基础和造型能力,基本能积极主动地能通过观察讨论、绘画等方面表达自己的感受。

五、学习目标：

了解冷色知识，冷色的色彩特点和所表达的感受，能运用冷色点染的方法画一幅风景画，体验冷色带来的感受，提高学生色彩审美感受能力。

六、目标检测方式：

目标检测：

通过课中老师的提问、学生回答完成，以及课中学生作业、出示的练习作品、学生自评、小组互评、师评小组检查完成。

七、教学过程：

一、师生交流，导入课题

出示冷暖不同的两幅装饰画。

师：

冬天到了，老师家里比较冷，想在房间里挂一幅看起来比较暖和的画，请同学们帮老师选一幅吧！

生：

选橙色的。

师：

为什么不是那幅蓝色的呢？

生：

因为它是冷色，暖色会给人温暖的感觉，而冷色会让我们在寒冷的环境让人觉得更冷。

导出课题并板书：

色彩丰富了我们的视觉世界，这节课我们就来认识生活中的冷色。

二、探究学习

1.复习冷暖知识

出示色相环，让学生找出暖色，并分析。

师：

暖色让你联想到什么？

（火、花、太阳、节日…）

师：

那蓝色让你想到什么？

（大海[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ]、天空…）那绿色让你想到什么？

（茂密的树林、一望无际的田野、希望…）紫色呢？

（优雅的紫丁香、神秘的山洞…）

师：

像这几种颜色给你什么样的感觉？

（安静、清凉、优雅、神秘、寒冷…）师总结：

像这样的颜色我们称之为冷色。

2.了解冷色的相对性

1） 钴蓝和湖蓝哪个更冷？

2）草绿与黄绿哪个更冷？

3） 总结：

色彩的冷暖是相对的，不是绝对的。

3.欣赏名家作品

分析凡高的《星月夜》

1） 里面有哪些颜色？

哪些冷色？

有没有暖色？

暖色的作用是什么？

冷色与暖色谁的面积比较大？

这幅画给我们什么感受？

2） 在一幅作品中，如果大部分的颜色是冷色，我们就把它称作冷色的画。

三、教师演示，引导创新

1.教师用简练的手笔创作出冷色的作品。

2.引导学生继续欣赏课本中作品，并提问：

作品中有哪些冷色？

给你什么感受？

3.学生进行创作练习，教师辅导。

四、讲评并小结

1. 在班级内举行小型画展，进行多层次评价。

2. 小结：

我们生活在缤纷炫丽的色彩世界中，我们要用我们手中的彩笔描绘周围美丽的景象…通过对比感受冷暖色给人们带来的不同感觉  

五、板书设计

生活中的冷色

暖色：

热情、欢快、温暖…

冷色：

沉静、凉爽、神秘…

色彩的冷暖是相对的

六、作业设置

以冷色为主创作一幅作品，注意色彩搭配合理、构图饱满。

第4课快乐的人

史姣龙

 一、内容：

人美版小学美术四年级上册第四课

二、课程标准：

初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想象，唤起创造的欲望。

三、内容分析：

艺术表现的形式多种多样，不一定只通过绘画这一种方法。

《快乐的人》属于一节“造型▪表现”学习领域的课程。

生活中的线材多种多样，电线、铁丝、铜线、毛线……本课教材中呈现的作品适宜学生制作，又易于保存，辅以柔软的皱纹纸缠绕，刚柔相济，动静相宜。

尝试新颖有趣的造型方法，不墨守成规，而用灵活多样的方式自由地去表现人物活动姿态，正是本课设课的目的所在。

艺术表现的形象多种多样，不一定只通过绘画这一表现形式，仔细观察周围，你会发现我们可以通过很多渠道进行造型表现。

四、学情分析：

四年级的学生对美术基础知识和基本技能有一定的掌握,学习习惯好,学习兴趣浓厚,有一定的色彩基础和造型能力,基本能积极主动地能通过观察讨论、绘画等方面表达自己的感受。

五、学习目标：

通过本课学习．使学生了解可以应用于线造型的各种各样的媒材，发现线材的美感并进行艺术创造，了解线材的基本制作方法。

培养学生关注生活的习惯，集体合作精神和勇于创新的精神。

六、目标检测方式：

目标检测：

通过课中老师的提问、学生回答完成，以及课中学生作业、出示的练习作品、学生自评、小组互评、师评小组检查完成。

七、教学过程：

一、导入新课 

激情引趣：

1.让学生听一段节奏轻松欢快的音乐，伴着音乐欣赏不同风格的歌舞表演。

听到这样的音乐，你是不是觉得浑身都想动起来？

2.这样的音乐给你什么样的感觉？

3.你觉得什么样的动作最能表现这段音乐?

二、演示课件：

1.雕塑家族的新成员——动感雕塑。

2.小组研究：

表演并体会：

当你活动时，主要是哪里在动?

3.欣赏书上名家作品：

（1）它欢乐的动作和真实的人一样吗?

哪里不一样？

为什么？

（2）动感雕塑的艺术特色主要体现在哪里?

4.研究教材

分析、研究教材中学生作品：

（1）你喜欢哪—件？

为什么？

（2）什么样的人是快乐的?

（3）你打算运用怎样的造型突出表现快乐?

（4）欣赏书中作品，看看他们如何用线材表现快乐的动感？

（5）你觉得哪里的造型是难点？

和同学交流一下。

5.技法指导

根据个人的喜好与力度情况，选择适合的线材进行表现。

教师就出现的问题进行有制对性．的指导。

有些东西（螺丝钉、铅笔、曲别针等）不属于线材，你觉得它们像什么？

能够与线材有机地配合使用吗?

启发了你哪些想？

三、作业要求：

个人独立创作或与别人合作完成有快乐动态的人物雕塑造型。

展评

营造社区环境，作为背景，将学生作品展示其中。

你在创作中遇见过什么难题？

是怎样解决的，谁的造型最大胆？

你最喜欢哪一组造型?

为什么?

你还有什么好的建议?

四、板书

快乐的人

简单的图案

五、课后拓展

欣赏现代雕塑作品。