小学教师招聘教学理论整理.docx

小学教师招聘教学理论整理.docx

《小学教师招聘教学理论整理.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学教师招聘教学理论整理.docx（47页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学教师招聘教学理论整理

小学教师招聘教学理论整理

填空题

1．教育学是研究（教育现象及其规律）的一门科学。

2．教育现象包括（教育社会现象）和（认识现象）。

3．教育的方针政策是（人们主观意志）的体现。

4．教育规律是（教育经验）的高度概括，但它不等于教育规律，甚至有些教育经验不一定符合规律。

5．广义教育包括（社会教育）（家庭教育）（学校教育）。

6．义教育既是（学校教育）有时可以作为（思想品德教育）的同义语使用。

7．教育的社会属性即是（永恒性）（历史性）（相对独立）。

8．古德莱德从课程实施的纵向层分析课程分（理想课程）（正式课程）（感知课程）（动作课程）（体验课程）。

9．古代社会教育包括（奴隶社会）和（封建社会）学校始建于（奴隶社会）社会，古代教育的内容是（礼）（乐）（射）（御）（书）（数）欧洲奴隶社会出现过两种著名的教育体系（斯巴达）和（雅典）欧洲封建社会的两种教育体系是（骑士）和（教会）；教会培养教士和僧侣，教育内容是七艺：

包括三科（文法）（修辞）（辩证法）；四学（算术）（几何）（天文）（音乐）骑士教育培养骑士，教育内容是骑士七技：

（骑马）（;游泳）（投枪）（击剑）（打猎）（下棋）（吟诗）。

10．影响人的发展的因素主要有（遗传环境教育）。

11．教育目的规定了把教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个（总的要求）。

12．教育目的既是教育目的的出发点，又是教育工作的（归宿）。

13．机器大工业生产提供了人的全面发展的（基础）和（可能）；社会主义制度是实现人的全面发展的（社会条件）（教育与生产劳动相结合）是实现人的全面发展的唯一途径。

14．教育目的的个人本位论认为，教育目的是由人的本性本能需要决定的，教育目的就是要促使人的本性本能的高度发展，成为健全发展的人，其代表人物是（卢梭洛克）等人。

15．教育目的的社会本位论认为，教育目的应根据社会要求来确定，教育目的除社会需要以外无其它目的，其代表人物有（赫尔巴特）和（涂尔干）。

16．马克思主义认为确立教育目的应根据（社会需要）和（人的自身发展）之间的辩证统一关系。

17．德育教育是指（思想教育）（政治教育）（道德教育）。

18．美育是对受教育者的（审美观点）（审美能力）的教育。

19．体育的内容是（田径体操球类游泳军事体育）人本主组织形式是（体育课早操课间操课外体育锻炼运动队训练运动竞赛）。

20．美育的任务是（使学生具有正确的审美观和感受美;赏美的知识和能力；培养学生表现美创造美的能力）。

21．美育的途径是（通过各科教学和课外文艺活动实施美育；通过大自然实施美育；通过曰常生活实施美育）。

22．智育的任务是向学生传授系统的科学文化（基础知识）培养（基本技能），发展学生的（技巧智力）。

23．普通中学教育是基础教育，它承担着为高一级学校培养合格新生和（为社会输送劳动后备军）的双重任务。

24．我国新时期的教育方针是什么？

（教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体全面发展的建设者和接班人）。

25．广义的教育制度即（国民教育制度），是指一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切（教育设施）和（有关规章制度）。

26．狭义的教育制度即（学校教育制度），简称学制。

27．（学校教育制度）是整个教育制度的核心。

28．建立学制的依据是（生产力水平和科学技术状况；政治经济制度；的身心发展规律；民族传统和文化传统）。

29．中国第一个现代学制颁布于（1902年）年，称为（壬寅学制）。

30．1912年，以孙中山为首的南京临时政府颁布了＿＿学制，第一次规定了男女同校，。

31．1922年，以美国的学制为蓝本，颁布了（壬戌）学制，又称（六三三制）或新学制这个学制一直沿用到全国解放初期31新中国的第一次学制改革是在（1951年）年。

32．1958年9月19日颁布了<于教育工作的指示＞中确定了（两条腿走路）的方针和（三个结合六个并举）的具体原则。

33．学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的（主体）。

34．学生的主体作用表现在（自觉性，独立性创造性）三个方面。

35．学生年龄特征是指青少年学生在一定社会和教育条件下不同年龄阶段所形式的一般的（典型的本质的）的生理和心理特征。

36．教师的根本任务是（教书育人）具体任务包括（搞好教学做好思想品德教育工作关心学生的身体和生活）。

37．教师的劳动特点是（复杂性创造性；连续性广延性；长期性间接性；主体性示范性；）。

38．教师是教育工作的组织者和（领导者），在教育过程中起（主导作用）作用。

39．教师是人类文化知识的（传递者）＿，对人类社会的延续和发展起（用承前启后的桥梁）。

40．教师的素养包括（思想品德修养知识结构能力结构）。

41．教学是（教师的教和学生的学）共同组成的双边活动。

42．教学是贯彻教育方针，实施全面发展教育实施教育目的的（基本途径）教学是学校工作的（中心环节），学校工作必须坚持以（教学为主）全面安排。

43．教学计划是根据教育目的和不同学校的教育任务，国家教育主管部门制定的有关教学和教育的（指导性文件）。

44．根据教学计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件是（教学大纲教科书）是教学大纲的具体化。

45．教学过程是教师根据社会的要求和（学生身心发展的特点）指导学生有目的有计划地掌握系统文化科基础知识和（基本技能），发展学生的（智力和体力），形式科学世界观及培养（道德品质的过程）教学过程是一种（特殊的认识过程）。

46．在近代教育史上，对于掌握知识和发展认识能力的问题，（形式教育论者）和（实质教育论者）曾有过长期争论主张教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的学派是（形式教育论者）主张教学的主要任务是在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无须特别训练的学派是（实质教育论）。

47．在教学过程中，传授知识与思想品德教育的统一，反映了教学的（教育性）规律。

48．教学原则是教学必须遵循的（基本要求）。

49．两种对立的教学方法体系是（启发式）和（注入式）。

50．教学的基本组织形式是（班级授课制）它是由17世纪捷克教育家（夸美纽斯）提出来的中国在（1862）年，清政府在北京开办的（京师同文馆）中开始采用班级授课。

51．课的类型分为（单一课）和（综合课）。

52．课的结构是指一节课的组成部分以及各部分进行先后顺序和时间分配，它包括（组织教学检查复习讲授新教材巩固新教材布置课外作业）几部分。

53．教学的辅助形式有（个别教学分组教学现场教学）。

54．教学工作的基本环节是（备课上课课外作业的布置与批改课外辅导学业成绩的检查与评定）。

55．一节好课的基本要求是（教育目的明确内容正确结构合理方法恰当语言艺术板书有序态度从容自如）。

56．学业成绩的检查与评定的方式有（平时考查）和（考试）57考试一般有（学期考试\学年考试）和（毕业考试）三种。

58．学业成绩评定的方法一般有（百分制记分法\等级记分法）等级记分法又可分为两类，一类为（文字等级记分法）另一类为（数字等级记分法）等。

59．德育是教育者培养受教育者＿＿的活动，它一般包括（品德政治教育思想教育道德品质教育）三个方面。

60．道德和品德不同道德是（社会现象），品德是（个体现象）。

61．德育过程是教育者根据一定社会的德育要求和（受教育者品德形成和发展的规律），把一定社会的品德转化为（受教育者品德学生思想品德）的过程,德育过程区别（形成）的过程。

62．德育过程中的基本矛盾是（教育者提出的德育受教育者已有的品德基础的矛盾）。

63．德育过程的四个要素包括教育者（教育者受教育者德育内容德育方法）。

64．德育过程是对学生（知情意行）的培养和提高过程。

65．德育原则是学校和教师对学生进行德育必须遵循的（基本要求）德育原则来源于实践，是德育实践经验的（总结和概括）我国孔子曾提出过循循善诱（因材施教）原则，英国洛克提出（环境教育的原则）法国的卢梭提出（自然后果原则），德国赫尔巴特提出（教学的教育性原则）美国的杜威提出（社会化活动）的原则。

66．中小学常用的德育方法有（说服教育榜样示范实际锻炼陶冶教育指导自我教育品德评价）。

67．课外校外教育是指在教学计划和教学大纲以外，利用课余时间，对学生实施的各种（有目的有计划有组织）的教育活动。

68．课外校外教育的组织形式有（群众性活动小组活动个人活动）。

69．课外校外教育的特点是（自愿灵活实践）。

70．三结合教育指的是（家庭教育社会教育学校教育）。

71．班主任是全班学生的（组织者\指导者和教育者）是学校领导对学生进行教育工作和管理工作的得力助手和骨干力量，是联系各科任课教师学生集体的（纽带），也是沟通学校与（家庭）及社会教育力量的桥梁班主任的基本任务是（带好班级教好学生）。

72．了解和研究学生常用的方法有（考核法观察法测量法问卷法谈话法实验法调查法访问法书面材料分析法）。

73．班主任的工作方法有（全面了解和研究学生组织和培养班级体做好个别教育工作全面了解统一各方面教育力量做好班主任工作的计划和总结）。

74．杜威所主张的教育思想被称作是（实用主义教育思想）。

75．在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（捷克的夸美纽斯）。

76．师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律）。

77．身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法（行动研究法）。

78．必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的（十四大）。

79．反映一个国家配合政治经济科技体制而确定下来的学校办学形式层次结构组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指（．教育体制）。

80．北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是（课堂活动）。

81．马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是（教育与生产劳动相结合）。

82．师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，（教师成为一种独立的社会职业的时间早）。

83．在教育活动中，教师负责组织引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说（要充分发挥教师在教育活动中的主导作用）。

84．小学阶段是发展学生个性（非常重要的奠基时期）。

85．德国教育家赫尔巴特是（教师中心论的代表）。

86．教育内容是教育者与受教育者共同认识的（客体）。

87．作为人们在观念中存在的对教育活动的预期结果是（教育目的）。

88．在近现代西方（康德）（卢梭）（杜威）等人，是（个人本位论）的代表;在西方教育历史上（尔干）（孔德）（凯乐斯仄德纳）等人是（社会本位论）的代表。

89．美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：

给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干倾向爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生律师艺术家大商人，甚至乞丐或强盗这是（环境决定论的观点）。

90．美国当代著名教育家心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是（认知领域;情感领域;动作技能）。

91．文化发展对学校课程产生的影响主要体现在（内容的丰富．课程结构的更新）。

92．我国学校教育层次包括（幼儿教育;初等教育;中等教育高等教育）。

93．古希腊把三艺作为教育内容，这三艺是指（文法;修辞;辩证法;论语）。

94．教育活动中要注意三结合，发挥教育合力，这三结合所指的三种教育是（家庭教育;．学校教育;社区教育）。

95．反映家庭教育中存在问题的说法的是（家长对孩子期望偏高;．片面重视孩子的智力开发文化学习;不能全面关心孩子的成长;家庭教育是教育的一个分支）。

96．结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时，一般是（．以业余为主．以自学为主．以短期为主）。

97．联合国儿童权利公约规定的少年儿童社会权利是（无歧视原则;尊重儿童观点与意见原则;尊重儿童尊严原则）。

98．以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是（重视课程内容的现代化综合化;重视基础学科和知识的结构化;重视能力的培养;重视个别差异）。

99．下列课程属于综合课程的有（核心课程;融合课程;．广域课程）。

100．育学是一种综合性的学科既是（理论学科）也是（应用学科）。

101．完备的教师知识结构是（学科基础知识）（教育学科基础知识）和广泛的文化科学知识。

102．孔子对我国教育的贡献有三个方面（创立私学）（创立儒学）（删订六经）。

103．孔子流传于事的著作是（论语）。

104．从（性善论）阐述他的观点是（孟子）：

从（性恶论）阐述他的观点是（荀子）。

105．后期称墨家为（功利主义者）：

称道家为（自然主义者）。

106．（大学）是《学记》的教育政治学基础（中庸）是《学记》的教育哲学学基础。

107．西方启发式教育思想的渊源是（苏格拉底的多婆术）。

108．西方教育学传统始于古代希腊的（苏格拉底）（柏拉图）（亚里斯多德）。

109．古希腊著名教育家柏拉图的著作是（理想国）。

这部著作是后世公共教育思想的源头）。

110．亚里斯多德历史性贡献是他（首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。

111．夸美纽斯是17世纪的捷克教育家，所著作是（大教育学）洛克是（绅士教育）的代表著作是（教育漫画）卢俊是（自然主义）的代表，著作是（爱弥儿）裴斯泰洛齐是（要素教育）的代表。

被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人。

赫尔巴特独立化时期的代表作是（普通教育学），是1860年出版的。

112．调查研究法可分为（确定课题）（搜集资料）（做出结论）。

113．调查研究法包括（调查、研究、访问）。

114．教育实验可分为（前实验设计）（准实验设计）（真实验设计）。

115．教育一词最早可以在《孟子，尽心上》说（"得天下英才而教育之）。

116．希腊6世纪形成了著名的（雅典）（斯巴达）教育体系。

117．中国封建社会的三大学校典型（言学）（私学）（书院）。

118．春秋战国时期,出现了一个（（士）独立阶层是我国第一代教师群体．。

119．教师是学校教育活动的（设计者）（组织者）领导者）。

120．教师的一般认识能力包括（观察力、注意力记忆力）教师的语言包括（口头语言、书面语言、体态语言）三种。

121．在儿童身心发展中起前提作用的因素是（遗传）因素。

判断题

1．素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。

（×）

2．“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。

”反映了占代教育与生产实践相分离和对立的特点。

（√）

3．教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是赫尔巴特和夸美纽斯。

（×）

4．素质教育就是要学生什么都学，什么都学好。

（×）

5．生产力对教育起决定作用。

（√）

6．教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的顺序性规律。

（√）

7．首先提出普及教育的思想，并详细论证了班级上课制的教育著作是赫尔巴特的《大教学论》。

（×）

8．教学大纲是衡量教师教学和学生学习质量的标准。

（√）

9．制定教学计划的首要问题是课程设置问题。

（√）

10．教师劳动的个体性主要是由劳动对象是活生生的个体的特点所决定的。

（×）

11．奖励和惩罚属于德育工作的品德评价法。

（√）

12．运用先进典型对学生进行思想品德教育，这是德育的榜样法。

（√）

13．“大有大成，小有小成”体现的是循序渐进的原则。

（×）

14．教师必须做到“严以律己，为人师表”，因为教师的劳动具有示范性。

（√）

15．按照学生的能力、学习成绩或兴趣爱好分为不同组进行教学的组织形式称为个别教学。

（×）

16．中小学用得最多的课的类型是单一课，它适用于比较容易的课程。

（×）

17．教育目的具有导向、激励和评价的功能。

（√）

18．班主任工作的中心环节是指导学生学习。

（×）

19．校园文化是影响学生发展的因素之一，属于隐性课程。

（√）

20．德育在人的全面发展教育中起着导向和动力作用，而遗传才是个体发展的物质基础。

（√）

21．掌握知识和发展智力的相互关系上，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的基础。

（√）

22．师生关系在人格上是一种教育关系。

（×）

23．教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是谈话法。

（√）

24．个别教师私拆、毁弃学生的信件、日记的行为侵犯了学生的名誉权。

（×）

25．根据现行法律规定，对中小学生的身份表述是：

中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的未成年公民。

（√）

26．认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。

提出这一观点的学者是巴浦洛夫。

（×）

27．主张“教育即生活、教育是经验的改组和改造、在做中学”的教育家是赫尔巴特。

（×）

28．对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是教育的多元化。

（×）

29．进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

这一原则是疏导原则。

（√）

30．在德育过程中，人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性，一般称为道德意志。

（√）

31．素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者。

（√）

32．《学记》是我国最早的一部教育学专著。

（√）

33．教育部门不能直接生产物质财富。

所以教育部门是消费部门，教育事业是福利事业。

（×）

34．中小学教育的根本任务是努力提高升学率。

（×）

35．实施义务教育的根本目的在于消除文盲。

（×）

36．《学记》中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”的主张对应的教学原则应是循序渐进原则。

（√）

37．教学是学校的中心工作，因此智育是压倒一切的任务。

（×）

38．教学过程实质是学生的认识过程，应以学习和掌握间接经验为主。

（√）

39．疏导为主的德育方法就是对学生只能表扬，不能批评。

（×）

40．教师的劳动是简单重复的脑力劳动。

（×）

41．教育学是研究教育现象及其规律的一门科学。

（√）

42．《学记》是世界上最早的教育文献，传说是战国末年的乐正克所作。

（√）

43．1632年，著名的捷克教育家夸美纽斯出版了《大教学论》，它是近代最早的一部系统论述教育问题的专著。

（√）

44．广义教育包括社会教育、家庭教育、学校教育。

（√）

45．狭义教育即是学校教育，有时可以作为思想品德教育的同义语使用。

（√）

46．学校始建于奴隶社会。

（√）

47．影响人的发展的因素主要有遗传、环境、教育。

（√）

48．教育目的规定了把教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，受教育者的一个总的要求。

（√）

49．教育目的既是教育目的的出发点，又是教育工作的归宿。

（√）

50．美育的任务是使学生具有正确的审美观和感受美；鉴赏美；表现美、创造美的知识和能力。

（√）

51．智育的任务是向学生传授系统的科学文化基础知识，培养基本技能技巧，发展学生的智力。

（√）

52．广义的教育制度即国民教育制度，是指一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度。

（√）

53．狭义的教育制度即学校教育制度，简称学制。

学校教育制度是整个教育制度的核心。

（√）

54．1922年，以美国的学制为蓝本，颁布了壬戌学制，又称“六三三制”或新学制。

这个学制一直沿用到全国解放初期。

（√）

55．学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的主体。

（√）

56．学生的主体作用表现在自觉性，独立性、创造性三个方面。

（√）

57．学生的关键期是指青少年学生在一定社会和教育条件下不同年龄阶段所形成的一般的典型的、本质的生理和心理特征。

（×）

58．教师的根本任务是教书育人。

（√）

59．教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。

（√）

60．教师是人类文化知识的传递者，对人类社会的延续和发展起承前启后的桥梁作用。

（√）

61．教学是教师的教和学生的学共同组成的双边活动。

（√）

62．教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主,全面安排。

（√）

63．教学大纲是根据教育目的和不同学校的教育任务，国家教育主管部门制定的有关教学和教育的指导性文件。

（×）

64．教学计划是教学大纲的具体化。

（×）

65．在教学过程中，传授知识与思想品德教育的统一，反映了教学的教育性规律。

（√）

66．教学原则是教学必须遵循的基本要求。

（√）

67．两种对立的教学方法体系是启发式和注入式。

（√）

68．中国在1862年，清政府在北京开办的京师同文馆中开始采用班级授课。

（√）

69．课的结构分为单一课和综合课。

（×）

70．教学的辅助形式有个别教学、分组教学、现场教学。

（×）

71．教学工作的基本环节是备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。

（√）

72．一节好课的基本要求是．目的明确、内容正确、结构合理、语言艺术、板书有序、态度从容自如、方法恰当。

（√）

73．学业成绩检查的方式有平时考查和考试。

（√）

74．考试一般有学期考试、学年考试、毕业考试三种。

（√）

75．学业成绩评定的方法一般有百分制记分法、等级记分法。

等级记分法又可分为两类，一类为文字等级记分法，另一类为数字等级记分法等。

（√）

76．智育是教育者培养受教育者品德的活动，它一般包括政治教育、思想教育、道德品质教育三个方面。

（×）

77．德育过程的四个要素包括教育者、受教育者、德育内容、德育方法。

（√）

78．德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程。

（√）

79．德育规律是学校和教师对学生进行德育必须遵循的本要求。

德育原则来源于实践，是德育实践经验的总结和概括。

我国孔子曾提出过循循善诱、因材施教原则。

（√）

80．课外校外教育是指在教学计划和教学大纲以外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动。

（√）

81．三结合教育指的是家庭教育、社会教育、学校教育。

（√）

82．正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。

（√）

83．从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国的赫尔巴特《普通教育学》为标志。

（√）

84．校风是学校中物质文化、制度文化　精神文化）的统一体。

（√）

85．教育方针是“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心的观念。

各级各类教育培养人的总的质量规格要求和总的标准，是各级各类学校工作遵循的总方针。

（×）

86．未成年学生享有的主要权利概括起来有人身权和教育权。

（√）

87．师生关系在教育内容的教学上构成授受关系，在人格上是民主平等关系，在社会道德上是相互促进关系。

（√）

88．教学大纲一般由说明部分和本文部分组成。

（√）

89．讲授法可分为讲述、讲解和讲演三种方式。

（√）

90．德育的基本途径是学科教学。

（×）

91．教育是人类社会所特有的一种社会现象。

（√）

92．学校教育与家庭教育相互配合的方法有互访、家长会和家长委员会。

（√）

93．“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心的观念。

（√）

94．坚持实行注入式，反对启发式，这是教学方法改革的指导思想。

（√）

95．个别教育是指后进生的教育。

（×）

96．教学就是传授知识，就是上课。

（×）

97．思想内部矛盾斗争是