高考语文现代文阅读题答题模式.docx

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高考语文现代文阅读题答题模式

语文现代文阅读题答题模板

（一）某句话在文中的作用：

1、文首：

开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说，但上海不会考），为下文作辅垫；总领下文；

2、文中：

承上启下；总领下文；总结上文；

3、文末：

点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说）

（二）修辞手法的作用：

（1）它本身的作用；

（2）结合句子语境。

1、比喻、拟人：

生动形象；

答题格式：

生动形象地写出了＋对象＋特性。

2、排比：

有气势、加强语气、一气呵成等；

答题格式：

强调了＋对象＋特性

3；设问：

引起读者注意和思考；

答题格式：

引起读者对＋对象＋特性的注意和思考

反问：

强调，加强语气等；

4、对比：

强调了……突出了……

5、反复：

强调了……加强语气

（三）句子含义的解答：

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。

答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

（四）某句话中某个词换成另一个行吗？

为什么？

动词：

不行。

因为该词准确生动具体地写出了……

形容词：

不行。

因为该词生动形象地描写了……

副词（如都，大都，非常只有等）：

不行。

因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。

（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？

为什么？

不能。

因为：

（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。

（2）该词与上文是一一对应的关系。

（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

（六）段意的概括归纳

1．记叙类文章：

回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。

格式：

（时间＋地点）＋人＋事。

2．说明类文章：

回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。

格式：

说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）

3．议论类文章：

回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。

格式：

用什么论证方法证明了（论证了）＋论点

（七）

表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。

诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。

分析诗歌语言常用的术语有：

准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。

复习时要系统归纳各种表达技巧，储备相关知识。

首先要弄清这些表达技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。

至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，则包括总结作品的主旨，分析作品所反映的社会现实，指出其积极意义或局限性等。

总之，鉴赏古代诗词，第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手：

1细读标题和注释；2分析意象；3品味意境；4联系作者。

第二步，弄清技巧：

1把握形象特点；2辨析表达技巧；3说明表达作用。

第三步，评价内容观点：

1概括主旨；2联系背景；3分清主次；4全面评价。

答题时，要特别注意以下几点：

一是紧扣要求，不可泛泛而谈；二是要点要齐全，要多角度思考；三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。

易混术语区分

（一）“方式、手法”的区分

艺术手法，又叫表达技巧，包括：

①表达方式：

记叙、描写、抒情、议论、说明。

②表现手法：

起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。

③修辞：

比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。

（二）“情”、“景”关系区别

借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。

“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”；“寓情于景”、“情景交融”。

表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。

（三）描写的角度

常见的角度有：

形、声、色、态、味。

“形”、“色”是视觉角度；“声”是听觉角度；“态”分为动态和静态；“味”是触觉角度。

感知能力。

即对文章阅读后一种基本的感觉、知晓能力。

新课程特别重视现代文阅读的整体感知能力，从整体上理解文章的基本写法或表达技巧，从整体上理解文中人物的特点等等。

1、如阅读记人的记叙文，就要看记了什么人的什么事，表现了人物怎样思想感情或性格特点；

2、阅读记事的记叙文，就要看记了什么事，涉及哪些人，通过事件反映了什么主题；

3、阅读写景状物的记叙文，就要看写了什么景，状了什么物，这些景或物有什么特点，寄托了作者什么情感；

4、阅读说明文，就要看说明的对象是什么，有什么特点或作用等等。

概括提炼能力是语文阅读中最重要的，能够考查你是否读懂和对文章的准确体会和感想。

即对全文、段落进行整体概括，对文章的要点，文章的写法进行概括的能力。

如对全文、段落的中心、大意的概括，对文章思路的提炼，对文章的层意、段意的概括，对文中人物形象的概括等等。

平时阅读中要多练习归纳段意和文意，培养善于概括的能力和习惯。

词语和句子理解词语含义，还是理解句子含意或是理解文章主要内容，都要结合具体的语境、具体的文章去理解。

善于捕捉那些含义深刻的重要词语和含意深刻的重要句子，结合上下文去寻找、揣摩和体味它的含意，千万不要抛开具体的文章语境去就词语理解词语，就句子理解句子。

初步的文学欣赏能力，包括对文章的各种表达手法与写作技巧的辨识、理解、分析、欣赏。

如表现手法中的正面侧面、对比烘托、详写略写、伏笔照应等等。

新课标要求我们：

“欣赏文学作品，……对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品位作品中富于表现力的语言。

”

　　表达方式语文常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。

　　写作手法狭义的写作手法即“表达方式”、广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、

　　修辞手法、先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。

　　修辞手法常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。

　　语言特点一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。

分析时，一般从修辞上进行分析。

　　课外阅读指课本（教材）之外的阅读内容，不管是课内读的还是课外读的内容。

　　感悟多指发自内心的感受、理解、领悟等。

　　说明文的类型事物、事理说明文（内容角度）;平实、生动说明文（语言表达角度）。

　　说明方法一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等（一般是三个字）。

　　说明顺序时间顺序（程序顺序）、空间顺序、逻辑顺序。

答题时可答得具体些，如：

空间顺序（从上到下，从里到外等），逻辑顺序（先结果后原因，层层递进等）。

　　说明对象指文章说明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特点）。

　　论证方法中学要求掌握的的道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归廖法。

　　论证方式立论和驳论。

　　理论论据包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。

　　事实论据一切事实、史实、数据等。

有何作用回答文中某一内容的作用可从三个方面考虑，一是内容方面，如深化主题、强调感情等；二是结构方面，如过渡、呼应等；三是语言方面，如引人入胜、生动活泼等。

思想内容基本是指文章的中心思想或主旨。

思想感情作者或作品人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。

　　以上各“常用术语”，暗中考查同学们的语文基础，同时也是题目的赋分点所在，将其理解清楚，可根治“答非所问”的弊病。

理解题目含义及作用

（记叙文）

标题表达的是作者写文章的情感基调和思想目的.

直接揭示主题，所谓标题即主题。

这类文章以议论文为多。

形象地暗示主题

引导读者对主题进行深思

如《谁是最可爱的人》。

后两类文章以散文和小说居多说明体裁。

说明体裁《出师表》，说明是“表”类体裁。

说明中心尤其议论文说明文。

比如《拿来主义》和《花儿为什么这样红》

引起关注比如滥俗的《我和XX不得不说的故事》。

不少新闻标题也这样。

文章标题用疑问句式好处：

制造悬念，吸引读者。

针对具体情况再详细解答

理解标题与主题的关系。

考查的角度有：

标题的深刻含义；拟写标题；分析多义；理解深义；题眼展现等。

文章的题目，它都会直接或间接地对我们有所启迪，并提供一些有益的帮助。

散文、小说的标题往往不像议论文、说明文那样直截了当，而是很含蓄地传达着作者的写作意图和思想感情其标题除了有它的表层意思之外，还有更为深层的含义，即它的比喻义和象征义。

理解标题的含义也就是要挖掘标题的比喻义和象征义。

记叙文文章标题作用

常规答案：

文章主旨的归纳全文线索引起读者阅读兴趣

总领全文点明主旨与文章内容照应语代双关

体现文章主题表达作者情感表明作者写作目的

文章中的点题句又是理解标题含义的钥匙。

用点题句去印证标题含义，往往会收到事半功倍之效。

议论文文章标题

最基本的点明中心或论点

小标题格式新颖,条理清晰.反映文章的脉络结构,耳目一新

严肃的文章标题必然引人深思伤感的标题也必然有着阴郁的色调.

以论点为题以论题为题

标题表达的是作者写文章的情感基调和思想目的.反映作者感受,也反映文章本质.

概括文章内容题　　

对全文、段落进行整体概括，对文章的要点，文章的写法进行概括的能力。

如对全文、段落的中心、大意的概括，对文章思路的提炼，对文章的层意、段意的概括，对文中人物形象的概括等等。

　　值得注意的是，有些记叙性的语段虽有中心句，但是它表达的并非作者的真意，这时就不能用摘取中心句的方法来概括段意。

既然是概括，就要用最节省的语言，能用一句话就完成决不要用两句话。

否则就会显得拖沓，导致扣分。

思路和方法：

搬拼结★　答题方式：

段意+归结

1.摘引文中原句作为答案。

2.选取文中重要词语语句组合成答案拼后加工归结3.划分内容层次，一般有几个层次就有几个要点归结。

按叙述的基本要素（行为、经历）或小说情节或人物言行或作者的情感变化，筛选材料，组合回答。

记叙文包含时间、地点、人物和事件四要素并合理组织它们，这就是主要内容。

如《藤野先生》一文的四要素：

时间是作者日本留学期间，地点是仙台，人物是藤野先生，事件是藤野先生对作者的关怀。

概括这四要素可得出主要内容：

本文写的是作者对自己在日本留学期间给予自己关怀的藤野先生的真挚怀念——从而再进一步简要概括为：

本文写的是作者对藤野先生的真挚怀念。

文段中事例的概括1必须包含两个要素：

人物＋事情；2其他要素如：

时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。

归纳段意　本段（概括或具体）写了“谁——干什么”。

（或“什么——怎么样”）有的文章的题目能高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。

如《我的第一本书》标题适当补充一下：

本文写的是“我”的第一本国语课本，也是指“我”人生的第一课。

这就是课文的主要内容。

概括的操作思路是：

依据中心句进行概述总括。

一篇文章内容的具体化，通常表现为围绕某个中心展开叙述、议论或说明，因此，抓住了中心句，它就把握了具体的要旨。

通过提炼要点，关键词句进行概述总括。

对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括主要内容。

如胡适先生的《我的母亲》一课，先写自己童年的身体、性格特点，再写了母亲对我的“教之