地理小课题开题报告.docx

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地理小课题开题报告

地理小课题开题报告

开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。

提供了地理小课题的开题报告给大家参考！

从学生获取知识的途径看，虽然以课本为主，但要真正掌握知识、具备知识的能力，还必须经历由感性认识到理性认识、从形象思维到抽象思维的飞跃的过程，这是培养学生思维能力的基本规律。

一幅图像中有地理事物的空间分布，又有表示各种事物的名称的图名、图例和地图资料说明,以及图内各种文字、数字注记等。

由此构成地理环境各要素间互相互相制约的因果信息，抽象的地理事物特征和一般发展规律的信息，很容易通过观察，展示在大脑中，形成整体认识。

可见，教会学生读懂地理图册上的地理信息是非常重要的。

1、准备阶段：

201x年6月—10月

①通过文献资料、上网查阅等途径搜集、、学习与本课题相关的资料及理论。

②针对实际情况制定出切实可行的研究计划

③设计问卷调查，撰写开题报告。

2、研究阶段：

201x年11月—xx年5月.

①按时上传小课题研究资料，交流、讨论、研究心得体会。

②有计划有步骤的实施课题研究做好记录设计教学案例，撰写教学反思。

③按时参加小课题研究培训学习，及时获得专家引领、研究方法和理论支持

④与其他研究人员合作交流，和谐互助，取长补短。

⑤随时调整研究方法，师生互动，重视研究效果。

⑥结合指导教师的帮助，撰写小课题研究中期报告上报研究情况。

3、总结阶段201x年6月。

对研究情况进行分析、归纳，对课题实施效果进行评价。

研究材料，完成课题结题报告和论文撰写，申请课题结题。

1、预期成果：

初步形成一系列提高地理课堂教学效率的对策。

2、成果形式：

论文、学案、课堂实录、多媒体课件、课题研究报告等。

地理教研组《初中学生地图使用方法的指导研究》课题，是我校切实开展小课题研究项目的重要组成部分之一，目的在于以科研促教学，促进全体学生学科基本能力和综合素质的提升。

经批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况汇报如下：

开展本课题研究具有以下有利条件：

背景条件：

《义务教育地理课程标准》指出：

掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能。

随着课改的深入推进，着眼长远，培养学生的学科能力和综合素养是教育教学中核心目标，地图能力和素养是学生综合素养的重要组成部分。

基础条件：

地理教研组人少但具备扎实的地理专业基础知识和基本技能，在教学中形成了行之有效的基本学习方法并能给予学生指导和帮助。

能熟练地运用现代信息技术手段辅助教与学，同时建立了地图资源库。

1.兴趣问题。

“兴趣是最好的老师”，学生学科兴趣的培养和建立是影响学习和研究成效的的重要因素。

因此，本课题的开展首先应基于学生“乐学”的前提之下。

2.理论问题：

关于地图能力培养还缺乏科学、系统的教育理论作指导，更多的于一线教师的经验。

本课题在实践中应注意吸收和借鉴成熟的经验，紧密结合学生实际，不断探索、总结、归纳、概括，创造性地开展研究工作。

3.技术问题：

主要是指教师地理板图、板画以及计算机绘图的水平。

如何让学生在老师的指导、帮助和示范作用下掌握基础的地图绘制技能，是本课题研究要认真解决好的问题。

4、实践问题：

地图能力的培养是一个的过程，需要坚持不解、勤于总结。

怎样在有限的教学中时间里实现学习知识和能力提升，必然要求更多的实践活动。

地理是一门实用性很强的科学，日常生活中的地理事物及现象数不胜数、学不胜学。

地理教学新课标也明确要求,地理教学让学生在掌握一定的地理基础知识和基本技能的基础上，掌握阅读和运用地图、图表的初步技能.地理事物分布的范围很广，很难直接观察，教学时必须掌握和运用地图。

经常运用地图不仅能帮助学生理解和巩固学过的地理知识，而且能启发学生获得新的地理知识。

培养学生运用地图的能力，是地理教学的目的之一。

在教学中，要始终注意指导学生读图、用图，使他们逐步养成运用地图分析地理事物的习惯。

”

新课程下的课堂教学突出以人为本、以学生发展为本，重点培养学生的学习能力，全面实施素质教育。

因此，在地理课堂教学中，地图的综合运用成为提高学生综合能力，学生智力，大提高教学质量的关键。

我们研究地图的综合运用，旨在培养学生的学习兴趣和提高学习技能，通过看图、读图、绘图等直观、形象、可操作的活动促进地理教学的迅速提高和发展。

地理识图不是一门纯粹的技术性学科，它的许多能力因素不是靠直接的传授和简单的模仿来获得的，而是在天长日久的地图识图析图实践中，慢慢地领悟、一点点地积累而形成的。

由于长年来推行应试教育的浓重阴影，我们老师们在进行地理教学时所瞄准的依然是考试的得分点，两眼盯住的依然是死记课本，这种情况下，地理的第二语言,被誉为开启智慧之门的地图，也就被死记硬背硬生生的被无奈地逼成了“鸡肋”，地图教学也就没能得到应有的重视。

因此，在地理课堂教学中，地图的综合运用成为提高学生综合能力，学生智力，大提高教学质量的关键。

我们研究地图的综合运用，旨在培养学生的学习兴趣和提高学习技能，通过看图、读图、绘图等直观、形象、可操作的活动促进地理教学的迅速提高和发展。

我校很重视学生学习方法和能力的培养，每学期开展一次课外实践活动,要求每学期每生必须写出报告一篇，并检查落实，这一做法值得提倡。

但对学生报告的真实性和时效性的落实力度不是很强.因为它需要把课内与课外、校内和校外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的机会。

基于此，我提出“以班级为载体有效开展地图使用方法的实践”的实验研究，并申请课题立项。

希望通过这个课题的实践与研究，培养学生识图、析图的能力，锻炼学生的思维，提高学生的能力，能有效改变学生负担过重的现状。

研究目标：

1、应用地图让学生能确定地理事物的地理位置、分布规律及相互

2、以班级为载体有效开展地图识图、读图、绘图活动，在活动中培养学生识图析图的能力，锻炼学生的思维。

3、培养学生学习地理的兴趣。

主要内容：

1、如何培养学生对地图的兴趣，培养学生观察利用地图的积极性,帮助学生克服认知障碍。

2、教学中如何引导学生开展地图探究教学，让学生利用地图积极思维，提出问题，分析问题，解决问题。

3、教师备课怎样精心准备地图？

怎样选用内容清晰，重点突出，符号醒目，颜色鲜明高质量的地理教学地图？

这是地理教学中运用好地图的前提。

4、教师如何收集、各种有用的地图？

怎样将学生手中的地图册和教学挂图有机结合起来。

5、教师具备当堂绘制板图、简图的能力？

简单明了的板图板画，是对课堂挂图的有利补充。

理论研究法：

确定课题，加强理论学习，形成以地图教学为主的教学思路。

行动研究法：

改变课堂教学形式，改变教材呈现方式，设计适合学生发展的地图材料，突出学生主体地位，突出地图的综合运用，形成自主、合作、和谐的课堂教学特色。

个案分析法和对比法：

学习课改理论，加强合作交流，向专家请教，加强细节研究，相互促进，更加完善课题研究。

分析总结法：

通过观摩教学形成一定教学模式，上教学观摩课。

通过研究，引导学生在教学过程中主动参与，积极思考，教学设计要充分展示学生思维过程，通过观察、实验、归纳、类比等方法，具备初步的识图、析图能力。

学会在实践中提出问题，用地理的思想、知识技能和方法，分析、解释并解决一些简单的现实问题。

在生活教育和素质教育理论的指导下，通过在地理教学中建构一种具有主体性、生活性、情意性、实践性的学生主体活动，不仅激发了学生爱地理、爱生活的热情，还使学生懂得了地图的价值，针对现实问题有提出问题、解决问题的能力，从而促进了学生实践能力的发展，提高地理教学的质量。

创新之处:

1、解决当前我校学生的地理观片面、陈旧，对地图应用缺乏了解。

大多数学生迫于升学的压力去学习地理，为了考试的需要去学习解题，忽视地理在实际生活中的广泛应用。

逐步建立一种开放的、与生活相结合的、生动的课堂教学方式。

2、通过本课题的研究，唤发我校课堂教学的生命活力，提高地理教学质量和效率，培养学生的学习地理的兴趣和学习能力，培养学生良好的地理素养，促进学生的可持续发展。

3、通过本课题的研究，激发教师的积极性和创造性，使教师真正成为教材的再设计者和课堂生活的创新者。

本课题研究的报告、总结、论文、案例、教学设计等。

（一）研究周期

两年，即xx年3月至xx年1月

（二）研究步骤分三个阶段

接受专家组审查鉴定；根据成果奖励优秀参研人员。

朱炳英、赵海波

1、课题负责人

朱炳英：

指导、日常事务，开会讨论，研究课题实施计划，收集教案、论文、课件、汇编撰写课题开题、结题等工作。

负责研究课题全过程的工作事务。

2、成员及在课题中的分工

赵海波：

负责活动的具体实施，课题实施的记录，学习效果的检测，实施过程中反馈，个案材料的搜集与记录，形成经验的实践与。

1.课题开题报告

2.课题开题报告格式

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