《春日》优秀教案5篇.docx

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《春日》优秀教案5篇

《春日》优秀教案（5篇）

《春日》优秀教案〔通用5篇〕

作为一名为他人授业解惑的教育工，经常要依据教学需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

我们该怎么去写教案呢？

以下是细心整理的《春日》优秀教案〔通用5篇〕，欢迎大家共享。

　　《春日》教案1

教学要求：

1、正确认读本课三个生字和有这些字组成的词语，会写本课的9个生字，把握“更〞在不同语言环境中的读音。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、想象课文中所描绘的美妙情景，激发学生对春天的宠爱之情。

教学重难点：

重点：

有感情的朗读课文，背诵课文

难点：

通过朗读体会诗歌的意境美

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、直接引题

1、师出示课题，齐读课题。

2、师生释题

二、初读课文，学习字词

1、多媒体出示图画：

用自己的话说，你看到了什么?

2、配乐范读课文

3、学生自己读书，勾画生字词，想一想怎样记住生字?

4、检查自学效果

（1）出示带拼音的生字词，读

（2）用什么方法记住生字（多音字、谜语记字、换偏旁记字）

（3）哪个词语意思不懂提出来

（五更：

古代计时的单位，相当于早晨的五点到七点之间）

（漫坡：

布满山坡。

学生读句子，看图片）

5、检查读书状况

三、细读课文、体会意境

1、学生读课文，你知道了什么?

（点：

前两句交代时间;“渐浓〞是核心，统领下面的语句。

三四句，静态、颜色的美;五六句，动态的美;七八句，远景，颜色的美。

）

2、用自己的话说一说整首诗歌的画面。

3、配乐，学生再次读书，感受意境美。

4、指导读全篇

5、学生用自己喜爱的方式进行呈现

6、质疑文章

7、小结：

读了文章，大家肯定喜爱上了春日的美景，就以春日晨景为题写一篇小笔头文章。

四、课外延长

古人历来把春天当作他们写文章、写诗的好素材，课下，搜集一些写春天的文章或者诗歌，争取把他们记下来。

　　《春日》教案2

教学目标：

1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红〞等词语。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人喜爱春天大自然的感情，感悟大自然的美妙。

教学重难点：

让学生大体了解诗句内容，体会的思想感情，记背诗句是重难点。

教学预备：

收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。

教学支配：

3课时

教学过程:

第一课时

一、背诵古诗，导入新课

师:

春天是一幅多姿多彩的图画，很多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?

〔指名背通〕/今日我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?

二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字咏、绦，

2、指名读诗，提示读准“绦〞“妆〞“裁〞

3、依据注释了解诗歌的大意。

4、小组沟通；相互释疑，商量难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、全班沟通，相机点拨：

（1）“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?

（柳树的枝叶比作碧玉）

（2）“绿丝绦〞指什么？

为什么说柳技是“绿丝绦〞？

〔想象体会柳技的绵长和柔软〕

（3）说说自己对“不知细叶谁裁出〞的理解和体会〔体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的宏大奇异）

（4）“二月春风似剪刀〞又把什么比作什么?

为什么这么比方?

3、结合理解，练习有感情地朗读。

（1）自己练习读，边读边想象。

（2）指名读，师生评议。

（3）以读代讲，师生合作：

老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：

你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去似乎用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！

那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！

生：

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：

再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？

原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

四、背诵古诗。

第二课时

（学习《春日》）

一、复习导入

指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

二、学习《春日》，自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨〞。

2、指名读诗，提示读准“胜〞“泗〞“滨〞

3、依据注释了解诗歌的大意。

4、小组沟通：

相互释疑，商量难点。

四、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。

2、全班沟通，相机点拨:

（1）到泗水边查找春天，他看到了什么？

能想象都有什么“焕然一新〞吗？

（引导学生利用自己的生活积存具体感知“无边光景一时新〞）

（2）“万紫千红〞是说春天的什么？

能具体说说吗?

（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的秀丽景象）

3、结合理解，练习有感情地朗读。

（1）自己练习读，边读边想象。

（2）指名读，师生评议。

（3）以读代讲，师生合作：

老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。

师：

在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边查找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

生：

胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

师：

人们平常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。

你看，春风徐来，各种景象焕然一新，处处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

生：

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

四、背诵古诗。

第三课时

（复习旧知；指导书写生字；沟通占诗）

一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。

二、识字写字

1、出示生字认读：

咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫

2、出主识记字形，集体沟通:

提示：

咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。

裁，与衣服有关，里面是衣字：

剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。

3、先描写观看重点笔画，再集体沟通：

“裁〞是半包围结构，里面“衣〞字的最终一笔是点，不是捺；“滨〞字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫〞字的下面“糸〞不要丢掉一点。

三、书写练习。

四、拓展阅读：

你还知道哪些描写春天的古诗，相互沟通，背诵。

作业：

背诵古诗给家人听，默写古诗。

　　《春日》教案3

教学目标：

1．感受《春日》、《游园不值》描绘的春日美景。

2．学会屐、苔、扉三个生字，理解胜日、寻芳、等闲、万紫千红、苍苔、柴扉、春色满园7个词语的意思。

3．理解两首古诗诗句的意思，并能用自己的话说出来。

4．会背诵两首古诗，依据《游园不值》所描绘的情景，发挥想象，说一段话。

教学重点：

理解词语和诗句的意思，用自己的话说出来。

教学难点：

背诵古诗；依据《游园不值》所描绘的情景，发挥想象，说一段话。

教学预备：

多媒体设备，多媒体课件

教学过程：

1．谈话引入，揭题激趣。

上学期我们学习了《山行》、《江雪》等古诗，这些都是唐诗，是唐代诗人的作品。

今日，我们要学习的两首古诗《春日》和《游园不值》都是宋代诗人的作品。

2．媒体出示古诗《春日》原文。

⑴诗歌的题目叫《春日》，顾名思义，是指春天的一个日子。

同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞美。

他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！

真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，到达了绝妙的地步。

古人赞美春天的诗词许多，然而，人们最宠爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的这首《春日》。

诗人的名字和朝代大家千万不能遗忘！

朱熹是南宋有名的哲学家、文学家、教育家。

朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。

〔板书：

解诗题,知诗人。

〕

⑵学生自己轻轻地自由朗读课文，要求自己读通古诗，读准字音。

全班齐读，教师就朗读中的错误进行纠错指正。

⑶说说你读了这首古诗，读懂了什么？

还有哪些地方是不明白的？

你能通过看注释，从词语手册上找正确答案，同桌之间商量等方法来解决这些问题吗？

学生自由商量，解决问题，教师巡察。

⑷说说自己的学习收获，并且说明解决的方法。

依据学生的回答，教师媒体出示答案。

⑸你能依据字词的意思，来说一说整首诗的意思吗？

学生自由说，指名说。

〔板书：

解词连句知大意。

〕

3．媒体出示课文插图，共同欣赏。

教师提问：

你能用在《春日》这首诗里学过的诗句给这幅水墨山水画题款吗？

譬如说，叫它《万紫千红总是春》图。

请你说说，你为什么这么题？

这首诗里，哪几个诗句表达了对春天的宠爱之情？

你能用宠爱的语气，朗读一下整首诗吗？

学生自由练习，指名学生朗读。

媒体出示朗读节奏提示，教师指导朗读。

全体朗诵。

〔板书：

展开想象悟诗情。

〕

4．小结学习方法：

〔指示着板书〕刚刚，我们根据这三个步骤学习了诗歌《春日》。

提出要求：

接下来请你根据这个方法来自学一下诗歌《游园不值》。

在自学的过程中，要仔细思索，擅长结合课文中的注释来理解课文，还要学会使用字典、词语手册等工具书。

假如你有问题不能解决的话，可以和四周的小伙伴商量商量。

5．学生自学课文，教师巡察指导。

6．检查自学效果

⑴．说说诗题的意思，介绍一下诗人。

⑵．媒体出示诗歌原文，教师指名学生说明词语意思和诗句意思。

⑶．指名学生有感情地朗读课文，其他学生评析。

媒体出示朗读节奏提示，教师范读，指导朗读。

自由练习朗读，齐声有感情地朗诵。

7．媒体出示《游园不值》图，和课后第二题依据《游园不值》所描绘的情景，结合自己的想象，说一段话。

学生自由预备，教师指名回答，集体评析。

8．总结课文：

今日我们学习了《春日》和《游园不值》两首古诗，不但感受到了大自然美妙的春光，更感受到了中国古代诗歌意味深长的神韵。

除了这些，你还有什么收获？

9．作业：

把依据《游园不值》情景所说的一段话写下来。

　　《春日》教案4

一、教学目标：

1．能正确、流利、有感情地诵读朗读、背诵古诗。

2．能读懂古诗大意，学习通过想象和角色体验入情入境地理解“时人〞、“识〞、“余〞、“谓〞、“傍〞等词语的意思，丰富诗人春游时“乐〞的感受。

3．能够透过古诗简洁的语言展开丰富的想象，用上精确、生动的词语练习写出诗人春游时的“乐〞。

二、教学重难点：

重点：

能读懂古诗大意，学习通过想象和角色体验入情入境地理解“时人〞、“识〞、“余〞、“谓〞、“傍〞等词语的意思，丰富诗人春游时“乐〞的感受。

难点：

能够透过古诗简洁的语言展开丰富的想象，用上精确、生动的词语练习写出诗人春游时的“乐〞。

三、前置学习活动：

学生：

1．读熟古诗，做到正确、流利。

2．通过反复诵读诗歌和查阅有关程颢的资料，读懂诗歌大意和表达的情感。

教师：

制作课件。

四、教学课时：

1课时

五、教学过程：

环节一、认识——自主阅读，整体把握

〔一〕走进春天接龙赛

1、词语里的春天：

春暖花开花红柳绿云淡风轻风和日丽

2、上节课，我们在现代作家郑振铎的《燕子》一课中，看到了一个秀丽的、喧闹的的春，燕子的加入使春天充满了生机。

我们喜爱郑振铎笔下的春。

古诗里的春天又是怎样的？

这节课，我们来学习第4课。

板书课题：

古诗两首

3、在这两首诗歌中，有一首是宋朝诗人程颢踏春郊游，意兴所至，偶有所感，写下来的，是哪一首？

板书题目《春日偶成》。

题目的意思懂吗？

说一说自己的想法。

4、理解“偶〞字，这个字让我们知道了此首诗是在郊外游玩，陶醉大自然之中，触景生情写的。

我们生活中也有这样的偶成的灵感吗？

学生思索回答。

〔二〕多种朗读乐淘淘

1．指名读全诗，相机正音，做到正确、流利。

2．古诗是有节奏的，要把这种节奏读出来。

〔1〕出示诗歌的停顿，练读。

〔2〕配乐提读，师生接力读，齐读。

互相评价。

〔3〕玩读：

打节奏读。

环节二、实践——重点突破，语意兼得

〔三〕想象画面入情境

1、回忆梳理学法：

上学期学习古诗，我们有这样一个好方法：

读懂诗意想画面。

读本首诗，我们不光要展开想象，还要把自己当成程颢入情入境地去想象。

板书：

角色体验入诗境：

2、理解诗意，想象画面：

〔1〕大诗人，你是什么时候外出游玩的？

这一天的天气如何？

结合古诗内容试着聊一聊。

〔学情预设：

近午天：

接近中午，点明了春游的时间。

〕

这是一个怎样的中午，当时的天气怎么样？

〔学情预设：

云淡风轻，春光明媚，让人神清气爽。

〕

〔2〕插入程颢资料，抓住诗眼“乐〞。

“北宋思想家程颢，人称明道先生，他是哲学家和教育家，〞这样的一个先生，你觉得可能是怎样的一个人？

可是，此时诗中看到的他又是什么样的？

〔学情预设：

手舞足蹈、乐呵呵的……一边走着、闻着、跳着、笑着、不知不觉来到了小河边，景美，心情更美！

〕

诗人的心，你可懂得？

假如让你用诗里的一个字来形容诗人此时此刻的心情，你认为是哪个字？

〔乐〕

〔3〕为什么一个理学家，平常严厉 的人，如此之乐？

让学生找哪些美景是让诗人乐在其中的？

学生读诗思索，圈出让诗人乐在其中的景。

〔4〕在这个风和日丽的中午时分，走，我们跟着诗人的行踪一起看一看。

①诗人到底在这天看到了什么？

听到了什么？

指名说。

〔云、风、花、柳、川〕

〔板书：

云、风、花、柳、川〕出示图片。

②世人眼中的景物是什么样子的，请你展开想象具体描述一下你看到的景物？

指名说。

〔学生说到一景物，抓住这个景物进行发散，激发学生的想象。

〕

〔学情预设：

微风轻轻地吹拂着，特别柔软；娇艳的鲜花散发着香味，让人神清气爽。

〕

③的跟前或脚下都是什么呀？

是的，花花草草遍地都是，离特别近。

相机理解

傍：

靠近。

看插图体会“傍〞的妙处。

④柳树为什么会用“随〞引出来呢？

〔脚下有万紫千红的鲜花，穿行其间，肩上就会被随风漂浮的柳枝轻轻拍打。

〕

⑤过前川。

想象诗人是怎么‘过’小溪的呢？

〔学情预设：

“诗人是从小溪的这边走向小溪的那边。

〞“诗人是一边欣赏着花，穿过柳林，跨过小溪的。

〞“诗人可能把头凑近花丛，闻着花香，然后用手分开柳枝，踩着小溪中的石头桥，东跳西挪过了小溪。

〞〕师生做“过〞的动作体会“过〞的悠闲自得

⑥小结：

脚下有万紫千红的鲜花，肩上被随风漂浮的柳枝轻轻拍打，穿行其间，还走过了前面的小河，诗人眼前的春光无限只用了三个动词“傍〞、“随〞、“过〞就在读者眼中展开了一幅连绵不断的春的画卷。

你能读出这秀丽的春景吗？

指名读，评价，指名读，齐读。

⑦是的，这些景致是我们通过诗歌直接看到的，那么还有什么是诗人看到、听到、想到、感受到而没有通过诗歌的字眼传递给我们的呢？

出示句式：

学生选择其中两句补充描绘春景，教师予以引导和评价。

⑧跟着诗人一路赏春，你觉得他如今是个怎样的人？

〔学情预设：

是个老顽童，是个欢乐的少年〕

这个老顽童，他把自己的快乐毫无保存地释放了出来，这样的快乐，和平常的自己一样吗？

理解“时人〞就是当时的人，看到程颢像个“老顽童〞的样子的人。

质疑：

当时的人有没有这样称呼他呢？

诗人心里想了什么？

用诗中的话回答。

出示：

谓：

说的意思，谁说谁？

⑨。

身为理学家的诗人程颢始终追求平淡自然、不急不躁的.闲适生活意境，看到这么美的春景，怎么能不高兴呢？

此时程颢已经是一位老人了，却趁着大好春光出来“偷闲〞，地里劳动的庄稼人、河边洗衣的姑娘们都在议论他呢！

听到他们说什么了吗？

出示句式：

学生想象说话。

自由说，同桌相互说。

4、再次有感情地朗读、背诵古诗

过渡：

诗人在乎别人对他的评价吗？

根本就不去在乎，这恰好表现了的意兴所至，怡然自得。

让我们读出他的这种心情。

〔1〕出示配景诗，师配乐朗读。

〔2〕这样的秀丽春景和欢乐心情，仅用了短短的四句话就呈如今了我们眼前，谁能把它美美地读一读？

提读，齐读

〔3〕边想象画面边练习背诵，指名背，师评价，齐背。

〔四〕紧扣“乐〞字回来文

指着板书——云、风、花、柳、川、乐

你看，诗人将内心的乐全部融入了这些景物上，这就是借景抒情！

环节三、总结————积存拓展，读写训练

〔五〕语言积存，迁移写话

1、刚刚我们通过想象画面和反复诵读，想到了那些春天美景的样子，下面一起来欣赏一下。

〔配乐看图，教师渲染〕此时已接近中午，淡淡的云在天空中漂浮，天空如水洗一般干净。

微风拂面，软软的很舒适，真是个风和日丽的好日子。

放眼望去，一片生机盎然的烂漫景象。

程颢闻着花儿那清爽的香味，沿着依依杨柳往前走，千万条柳枝垂下轻细的柔发，轻轻的地抚摸着我的脸。

那不远处的山上早就是鸟语花香了，鸟儿的鸣叫，好像一串串悦耳的音符，正走向春天的乐曲。

程颢不觉间来到了河边，只见河水清波粼粼，鱼儿在水中玩耍。

程颢想身边的人们肯定不知道我心中的欢乐，又要说我是偷懒、贪玩的少年。

不过，这又何妨。

2、如此美的春景，如此欢乐的心情，你能结合自己对画面的想象，用自己的语言描写下来吗？

可以用上你积存的好词好句，先在心里组织一下语言。

〔1〕说给你的同位听听。

〔2〕指生说。

留意听，他描绘了几种景物，有没有抓住特点，写的是否生动有美感。

3、我想，大家肯定发觉了，诗中正因为有画，才会有多彩丰富的意境。

让我们像一样专心的去看，去听，去想，用一段话把你刚刚描述的秀丽画面和欢乐的心情写下来。

〔1〕动笔写话。

提示：

抓住宅选景物的主要特点，用上能表达乐的好词，写生动。

〔2〕展示评改。

4、总结：

今日我们收获了许多，今后还会遇到像这样描写美景的诗歌，你不仅要读懂诗意，体会一字一词是怎样精确、生动、细腻地把诗人的情感表达出来的，更要把诗中描绘的画面进行充分想象，信任你的感受会更深。

〔六〕布置作业

背诵并默写《春日偶成》。

　　《春日》教案5

教学目标：

1、诵读古诗，理解古诗意思。

2、会背诵古诗，依据《春日》所描绘的情景写一段话。

3、感受春日的美妙景象，感受诗人寻春的开心心情，培育学生喜爱大自然，喜爱生活的情感。

教学重点：

有感情的朗读、背诵古诗，理解诗句的意思。

教学难点：

读中感悟诗文的意境，理解诗句蕴含的情

教学过程：

一、春风不刮，草芽不发〔5分〕

汉字是有色彩、有声音、有气味的，是鲜活的。

依据先后提供的汉字“夏〞、“春〞发挥想象说说所想到的，看到的，闻到的，听到的一切事物。

得出：

想像是无止境的！

二、春天深耕一寸土，秋天多收万石谷〔20分〕

1、出示《春日》释题，简介。

2、自由朗读《春日》，思索以下问题？

①诗人什么时候，在什么地方，干什么？

②诗人找到了没有，从哪里看出？

③那里的景色怎么样？

3、说说古诗的意思？

教师点拨如下：

〔1〕胜日——原指节日或亲朋好友相见的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。

人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。

〔2〕寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，查找优美的景色。

春游时心情确定很高兴。

〔3〕泗水滨——泗水河边。

泗水河是一条秀丽的河，在如此秀丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒适吗？

〔4〕无边——一望无际，没有边际，处处。

视觉开阔，心情也会开阔。

〔5〕光景——风光景物，风景。

不优美的地方能叫风景吗？

优美的风景令诗人喜悦万分。

〔6〕一时新——一下子焕然一新。

一时：

速度快，令人感到惊异、兴奋、兴奋。

万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜。

〔7〕等闲识得——等闲：

随随便便，轻松，简单，不用费心。

诗人悠然自得，遗忘了苦恼。

说明春天的面容与特征是很简单分辨的，说明春光无处不在。

识得：

感觉到，领会到，认识到、接触到。

〔8〕东风面——春风的面容。

有一个词语叫“春风得意〞，春风来了，得意洋洋。

诗人是在享受春风，享受春天。

〔9〕万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明〞的。

什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。

如今还用来比方丰富多彩的事物或无限美妙的景象。

看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？

〔10〕总是春——确定是春天，肯定是春天。

诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的〞。

4、你喜爱哪一句诗？

5、体会诗人的心情？

6、想像几幅画面。

7、背诵。

三、红杏枝头春意闹〔10分〕

1、改本诗为记叙文。

2、运用文中的名句。

3、学生自主设计作业。

春日名句运用。

【《春日》优秀教案〔通用5篇〕】