《春日》优秀教案5篇.docx

1、春日优秀教案5篇春日优秀教案（5篇） 春日优秀教案通用5篇 作为一名为他人授业解惑的教育工，经常要依据教学需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？以下是细心整理的春日优秀教案通用5篇，欢迎大家共享。 春日教案1 教学要求： 1、正确认读本课三个生字和有这些字组成的词语，会写本课的9个生字，把握“更在不同语言环境中的读音。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、想象课文中所描绘的美妙情景，激发学生对春天的宠爱之情。 教学重难点： 重点：有感情的朗读课文，背诵课文 难点：通过朗读体会诗歌的意境美 教学预备：多媒体课件 教学过程： 一、直接引题 1

2、、师出示课题，齐读课题。 2、师生释题 二、初读课文，学习字词 1、多媒体出示图画：用自己的话说，你看到了什么? 2、配乐范读课文 3、学生自己读书，勾画生字词，想一想怎样记住生字? 4、检查自学效果 (1)出示带拼音的生字词，读 (2)用什么方法记住生字(多音字、谜语记字、换偏旁记字) (3)哪个词语意思不懂提出来 (五更：古代计时的单位，相当于早晨的五点到七点之间) (漫坡：布满山坡。学生读句子，看图片) 5、检查读书状况 三、细读课文、体会意境 1、学生读课文，你知道了什么? (点：前两句交代时间;“渐浓是核心，统领下面的语句。三四句，静态、颜色的美;五六句，动态的美;七八句，远景，颜色

3、的美。) 2、用自己的话说一说整首诗歌的画面。 3、配乐，学生再次读书，感受意境美。 4、指导读全篇 5、学生用自己喜爱的方式进行呈现 6、质疑文章 7、小结：读了文章，大家肯定喜爱上了春日的美景，就以春日晨景为题写一篇小笔头文章。 四、课外延长 古人历来把春天当作他们写文章、写诗的好素材，课下，搜集一些写春天的文章或者诗歌，争取把他们记下来。 春日教案2 教学目标： 1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红等词语。 2、背诵两首诗。 3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人喜爱春天大自然的感情，感悟大自然的美妙。 教学重难点： 让学生大体了解诗句内容，体会

4、的思想感情，记背诗句是重难点。 教学预备： 收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。 教学支配：3课时 教学过程: 第一课时 一、背诵古诗，导入新课 师:春天是一幅多姿多彩的图画，很多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?指名背通/今日我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么? 二、先学习咏柳，自读完成以下要求 1、把诗歌读正确、流利，认记生字咏、绦， 2、指名读诗，提示读准“绦“妆“裁 3、依据注释了解诗歌的大意。 4、小组沟通；相互释疑，商量难点。 三、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 2、全班沟通，相机点

5、拨： (1)“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉) (2)“绿丝绦指什么？为什么说柳技是“绿丝绦？想象体会柳技的绵长和柔软 (3)说说自己对“不知细叶谁裁出的理解和体会体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的宏大奇异) (4)“二月春风似剪刀又把什么比作什么?为什么这么比方? 3、结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。 师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去似乎用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！ 生：碧

6、玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？ 原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！ 四、背诵古诗。 第二课时 (学习春日) 一、复习导入 指名背诵咏柳，用自己的话说说诗句的意思。 二、学习春日，自读完成以下要求 1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨。 2、指名读诗，提示读准“胜“泗“滨 3、依据注释了解诗歌的大意。 4、小组沟通：相互释疑，商量难点。 四、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。 2、全班沟通，相机点拨: (1)到泗水边查找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新吗？(引导学生利用自

7、己的生活积存具体感知“无边光景一时新) (2)“万紫千红是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的秀丽景象) 3、结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。 师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边查找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。 生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。 师：人们平常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，处处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的

8、美景。 生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。 四、背诵古诗。 第三课时 (复习旧知；指导书写生字；沟通占诗) 一、指名背诵春日，用自己的话说说诗句的意思。 二、识字写字 1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫 2、出主识记字形，集体沟通: 提示：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。 3、先描写观看重点笔画，再集体沟通： “裁是半包围结构，里面“衣字的最终一笔是点，不是捺；“滨字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫字的下面“糸不要丢掉一点。 三

9、、书写练习。 四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，相互沟通，背诵。 作业： 背诵古诗给家人听，默写古诗。 春日教案3 教学目标： 1感受春日、游园不值描绘的春日美景。 2学会屐、苔、扉三个生字，理解胜日、寻芳、等闲、万紫千红、苍苔、柴扉、春色满园7个词语的意思。 3理解两首古诗诗句的意思，并能用自己的话说出来。 4会背诵两首古诗，依据游园不值所描绘的情景，发挥想象，说一段话。 教学重点： 理解词语和诗句的意思，用自己的话说出来。 教学难点： 背诵古诗；依据游园不值所描绘的情景，发挥想象，说一段话。 教学预备： 多媒体设备，多媒体课件 教学过程： 1谈话引入，揭题激趣。 上学期我们学习了山

10、行、江雪等古诗，这些都是唐诗，是唐代诗人的作品。今日，我们要学习的两首古诗春日和游园不值都是宋代诗人的作品。 2媒体出示古诗春日原文。 诗歌的题目叫春日，顾名思义，是指春天的一个日子。同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞美。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，到达了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词许多，然而，人们最宠爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的这首春日。 诗人的名字和朝代大家千万不能遗忘！朱熹是南宋有名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。 板书：解诗题,知诗人。 学生自己轻轻地自由朗读课文，要

11、求自己读通古诗，读准字音。 全班齐读，教师就朗读中的错误进行纠错指正。 说说你读了这首古诗，读懂了什么？ 还有哪些地方是不明白的？ 你能通过看注释，从词语手册上找正确答案，同桌之间商量等方法来解决这些问题吗？ 学生自由商量，解决问题，教师巡察。 说说自己的学习收获，并且说明解决的方法。 依据学生的回答，教师媒体出示答案。 你能依据字词的意思，来说一说整首诗的意思吗？学生自由说，指名说。 板书：解词连句知大意。 3媒体出示课文插图，共同欣赏。 教师提问：你能用在春日这首诗里学过的诗句给这幅水墨山水画题款吗？譬如说，叫它万紫千红总是春图。 请你说说，你为什么这么题？ 这首诗里，哪几个诗句表达了对春

12、天的宠爱之情？ 你能用宠爱的语气，朗读一下整首诗吗？学生自由练习，指名学生朗读。 媒体出示朗读节奏提示，教师指导朗读。 全体朗诵。 板书：展开想象悟诗情。 4小结学习方法：指示着板书刚刚，我们根据这三个步骤学习了诗歌春日。 提出要求：接下来请你根据这个方法来自学一下诗歌游园不值。在自学的过程中，要仔细思索，擅长结合课文中的注释来理解课文，还要学会使用字典、词语手册等工具书。假如你有问题不能解决的话，可以和四周的小伙伴商量商量。 5学生自学课文，教师巡察指导。 6检查自学效果 说说诗题的意思，介绍一下诗人。 媒体出示诗歌原文，教师指名学生说明词语意思和诗句意思。 指名学生有感情地朗读课文，其他学

13、生评析。 媒体出示朗读节奏提示，教师范读，指导朗读。 自由练习朗读，齐声有感情地朗诵。 7媒体出示游园不值图，和课后第二题依据游园不值所描绘的情景，结合自己的想象，说一段话。 学生自由预备，教师指名回答，集体评析。 8总结课文：今日我们学习了春日和游园不值两首古诗，不但感受到了大自然美妙的春光，更感受到了中国古代诗歌意味深长的神韵。除了这些，你还有什么收获？ 9作业：把依据游园不值情景所说的一段话写下来。 春日教案4 一、教学目标： 1能正确、流利、有感情地诵读朗读、背诵古诗。 2能读懂古诗大意，学习通过想象和角色体验入情入境地理解“时人、“识、“余、“谓、“傍等词语的意思，丰富诗人春游时“乐

14、的感受。 3能够透过古诗简洁的语言展开丰富的想象，用上精确、生动的词语练习写出诗人春游时的“乐。 二、教学重难点： 重点：能读懂古诗大意，学习通过想象和角色体验入情入境地理解“时人、“识、“余、“谓、“傍等词语的意思，丰富诗人春游时“乐的感受。 难点：能够透过古诗简洁的语言展开丰富的想象，用上精确、生动的词语练习写出诗人春游时的“乐。 三、前置学习活动： 学生： 1读熟古诗，做到正确、流利。 2通过反复诵读诗歌和查阅有关程颢的资料，读懂诗歌大意和表达的情感。教师：制作课件。 四、教学课时：1课时 五、教学过程： 环节一、认识自主阅读，整体把握 一走进春天接龙赛 1、词语里的春天：春暖花开花红柳

15、绿云淡风轻风和日丽 2、上节课，我们在现代作家郑振铎的燕子一课中，看到了一个秀丽的、喧闹的的春，燕子的加入使春天充满了生机。我们喜爱郑振铎笔下的春。古诗里的春天又是怎样的？这节课，我们来学习第4课。板书课题：古诗两首 3、在这两首诗歌中，有一首是宋朝诗人程颢踏春郊游，意兴所至，偶有所感，写下来的，是哪一首？板书题目春日偶成。题目的意思懂吗？说一说自己的想法。 4、理解“偶字，这个字让我们知道了此首诗是在郊外游玩，陶醉大自然之中，触景生情写的。我们生活中也有这样的偶成的灵感吗？学生思索回答。 二多种朗读乐淘淘 1指名读全诗，相机正音，做到正确、流利。 2古诗是有节奏的，要把这种节奏读出来。 1出

16、示诗歌的停顿，练读。 2配乐提读，师生接力读，齐读。互相评价。 3玩读：打节奏读。 环节二、实践重点突破，语意兼得 三想象画面入情境 1、回忆梳理学法： 上学期学习古诗，我们有这样一个好方法：读懂诗意想画面。读本首诗，我们不光要展开想象，还要把自己当成程颢入情入境地去想象。板书：角色体验入诗境： 2、理解诗意，想象画面： 1大诗人，你是什么时候外出游玩的？这一天的天气如何？结合古诗内容试着聊一聊。学情预设：近午天：接近中午，点明了春游的时间。 这是一个怎样的中午，当时的天气怎么样？ 学情预设：云淡风轻，春光明媚，让人神清气爽。 2插入程颢资料，抓住诗眼“乐。 “北宋思想家程颢，人称明道先生，他

17、是哲学家和教育家，这样的一个先生，你觉得可能是怎样的一个人？ 可是，此时诗中看到的他又是什么样的？ 学情预设：手舞足蹈、乐呵呵的一边走着、闻着、跳着、笑着、不知不觉来到了小河边，景美，心情更美！ 诗人的心，你可懂得？假如让你用诗里的一个字来形容诗人此时此刻的心情，你认为是哪个字？乐 3为什么一个理学家，平常严厉的人，如此之乐？让学生找哪些美景是让诗人乐在其中的？学生读诗思索，圈出让诗人乐在其中的景。 4在这个风和日丽的中午时分，走，我们跟着诗人的行踪一起看一看。 诗人到底在这天看到了什么？听到了什么？指名说。云、风、花、柳、川 板书：云、风、花、柳、川出示图片。 世人眼中的景物是什么样子的，请

18、你展开想象具体描述一下你看到的景物？指名说。 学生说到一景物，抓住这个景物进行发散，激发学生的想象。 学情预设：微风轻轻地吹拂着，特别柔软；娇艳的鲜花散发着香味，让人神清气爽。 的跟前或脚下都是什么呀？是的，花花草草遍地都是，离特别近。相机理解 傍：靠近。看插图体会“傍的妙处。 柳树为什么会用“随引出来呢？脚下有万紫千红的鲜花，穿行其间，肩上就会被随风漂浮的柳枝轻轻拍打。 过前川。 想象诗人是怎么过小溪的呢？ 学情预设：“诗人是从小溪的这边走向小溪的那边。“诗人是一边欣赏着花，穿过柳林，跨过小溪的。“诗人可能把头凑近花丛，闻着花香，然后用手分开柳枝，踩着小溪中的石头桥，东跳西挪过了小溪。师生做

19、“过的动作体会“过的悠闲自得 小结：脚下有万紫千红的鲜花，肩上被随风漂浮的柳枝轻轻拍打，穿行其间，还走过了前面的小河，诗人眼前的春光无限只用了三个动词“傍、“随、“过就在读者眼中展开了一幅连绵不断的春的画卷。你能读出这秀丽的春景吗？ 指名读，评价，指名读，齐读。 是的，这些景致是我们通过诗歌直接看到的，那么还有什么是诗人看到、听到、想到、感受到而没有通过诗歌的字眼传递给我们的呢？ 出示句式： 学生选择其中两句补充描绘春景，教师予以引导和评价。 跟着诗人一路赏春，你觉得他如今是个怎样的人？ 学情预设：是个老顽童，是个欢乐的少年 这个老顽童，他把自己的快乐毫无保存地释放了出来，这样的快乐，和平常的

20、自己一样吗？ 理解“时人就是当时的人，看到程颢像个“老顽童的样子的人。 质疑：当时的人有没有这样称呼他呢？诗人心里想了什么？用诗中的话回答。出示： 谓：说的意思，谁说谁？ 。身为理学家的诗人程颢始终追求平淡自然、不急不躁的.闲适生活意境，看到这么美的春景，怎么能不高兴呢？此时程颢已经是一位老人了，却趁着大好春光出来“偷闲，地里劳动的庄稼人、河边洗衣的姑娘们都在议论他呢！听到他们说什么了吗？ 出示句式： 学生想象说话。自由说，同桌相互说。 4、再次有感情地朗读、背诵古诗 过渡：诗人在乎别人对他的评价吗？根本就不去在乎，这恰好表现了的意兴所至，怡然自得。让我们读出他的这种心情。 1出示配景诗，师配

21、乐朗读。 2这样的秀丽春景和欢乐心情，仅用了短短的四句话就呈如今了我们眼前，谁能把它美美地读一读？提读，齐读 3边想象画面边练习背诵，指名背，师评价，齐背。 四紧扣“乐字回来文 指着板书云、风、花、柳、川、乐 你看，诗人将内心的乐全部融入了这些景物上，这就是借景抒情！ 环节三、总结积存拓展，读写训练 五语言积存，迁移写话 1、刚刚我们通过想象画面和反复诵读，想到了那些春天美景的样子，下面一起来欣赏一下。 配乐看图，教师渲染此时已接近中午，淡淡的云在天空中漂浮，天空如水洗一般干净。微风拂面，软软的很舒适，真是个风和日丽的好日子。放眼望去，一片生机盎然的烂漫景象。程颢闻着花儿那清爽的香味，沿着依依

22、杨柳往前走，千万条柳枝垂下轻细的柔发，轻轻的地抚摸着我的脸。那不远处的山上早就是鸟语花香了，鸟儿的鸣叫，好像一串串悦耳的音符，正走向春天的乐曲。程颢不觉间来到了河边，只见河水清波粼粼，鱼儿在水中玩耍。程颢想身边的人们肯定不知道我心中的欢乐，又要说我是偷懒、贪玩的少年。不过，这又何妨。 2、如此美的春景，如此欢乐的心情，你能结合自己对画面的想象，用自己的语言描写下来吗？可以用上你积存的好词好句，先在心里组织一下语言。 1说给你的同位听听。 2指生说。留意听，他描绘了几种景物，有没有抓住特点，写的是否生动有美感。 3、我想，大家肯定发觉了，诗中正因为有画，才会有多彩丰富的意境。让我们像一样专心的去

23、看，去听，去想，用一段话把你刚刚描述的秀丽画面和欢乐的心情写下来。 1动笔写话。提示：抓住宅选景物的主要特点，用上能表达乐的好词，写生动。 2展示评改。 4、总结：今日我们收获了许多，今后还会遇到像这样描写美景的诗歌，你不仅要读懂诗意，体会一字一词是怎样精确、生动、细腻地把诗人的情感表达出来的，更要把诗中描绘的画面进行充分想象，信任你的感受会更深。 六布置作业 背诵并默写春日偶成。 春日教案5 教学目标： 1、诵读古诗，理解古诗意思。 2、会背诵古诗，依据春日所描绘的情景写一段话。 3、感受春日的美妙景象，感受诗人寻春的开心心情，培育学生喜爱大自然，喜爱生活的情感。 教学重点： 有感情的朗读、

24、背诵古诗，理解诗句的意思。 教学难点： 读中感悟诗文的意境，理解诗句蕴含的情 教学过程： 一、春风不刮，草芽不发5分 汉字是有色彩、有声音、有气味的，是鲜活的。 依据先后提供的汉字“夏、“春发挥想象说说所想到的，看到的，闻到的，听到的一切事物。得出：想像是无止境的！ 二、春天深耕一寸土，秋天多收万石谷20分 1、出示春日释题，简介。 2、自由朗读春日，思索以下问题？ 诗人什么时候，在什么地方，干什么？ 诗人找到了没有，从哪里看出？ 那里的景色怎么样？ 3、说说古诗的意思？ 教师点拨如下： 1胜日原指节日或亲朋好友相见的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。

25、人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。 2寻芳春游，踏春，踏青赏花，看花观景，查找优美的景色。春游时心情确定很高兴。 3泗水滨泗水河边。泗水河是一条秀丽的河，在如此秀丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒适吗？ 4无边一望无际，没有边际，处处。视觉开阔，心情也会开阔。 5光景风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。 6一时新一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊异、兴奋、兴奋。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜。 7等闲识得等闲：随随便便，轻松，简单，不用费心。诗人悠然自得，遗忘了苦恼。说明春天的面容与特征是很简单分辨的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领会到

26、，认识到、接触到。 8东风面春风的面容。有一个词语叫“春风得意，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。 9万紫千红这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。如今还用来比方丰富多彩的事物或无限美妙的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？ 10总是春确定是春天，肯定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的。 4、你喜爱哪一句诗？ 5、体会诗人的心情？ 6、想像几幅画面。 7、背诵。 三、红杏枝头春意闹10分 1、改本诗为记叙文。 2、运用文中的名句。 3、学生自主设计作业。春日名句运用。 【春日优秀教案通用5篇】