一年级科学下册教案.docx
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一年级科学下册教案
第一课时发现物体的特征
教学目标：
1.我们周围存在着许多不同的物体，这些物体都具有一定的特征。
2.用各种感官观察和描述不同的物体。
3.用两两对比的方法对物体进行观察。
发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
教学重点：
用观察和比较的方法对物体的特征进行描述。
教学难点：
学会用两两对比的方法进行观察，学会用科学词汇描述物体特征。
教学准备：
玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯、学生活动手册、班级记录单、课件等。
教学过程：
一、聚焦
1．导言：
同学们，你们喜欢玩猜谜语的游戏吗？
那我来说你来猜。
（出示谜语：
体形有圆又有方，皮肤有白又有黄，发现哪个字写错，马上摇头来帮忙。
谜底：
橡皮）为什么猜它是橡皮呢？
2．每个物体都有它不同于其他物体的特征，我们要学会发现。
二、观察物体
（一）观察一个物体
1．应该怎样观察呢？
回忆一下我们在上学期学习过的观察植物的方法，谁来说说。
利用眼、鼻、手等多种感官进行细致观察。
2．教师出示要观察的物体，逐个认识8种物体：
玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯。
3．现在，我们选择一个自己喜欢的物体来观察，并用自己的语言描述这些物体的特征。
4．学生汇报，教师总结出描述物体特征一些科学词汇记录在班级记录单上。
（二）对比观察两个物体
1．刚才大家发现了物体的一些特征，你们想发现物体更多的特征吗？
2．例如：
我们要观察木块有什么特征，可以先将木块与乒乓球对比，找出它们的不同之处。
木块是正方体，乒乓球是球形，它们的形状不同，所以说形状就是物体的一个特征。
这种方法叫两两对比观察法。
然后把木块再分别与螺母、橡皮、泡沫块、纸片、一次性塑料杯依次比较观察，看你能不能发现木块更多的特征。
3．随机抽取学生表述如何去做。
4．4人一组，通过小组合作，将物体进行两两比较，看看有没有更多的发现。
5．怎样详细记录物体的特征呢？
我们先来看看活动手册吧！
（1）教师示范活动手册的使用：
投影展示实物，指导学生先填写日期。
（物品名称可替换）
（2）指导学生填写记录表格。
6.交流评价“我的记录”。
（1）请学生到展台展示并介绍“我画的记录”。
（2）学生相互评价观察和记录的是否准确。
（3）教师小结：
记录时要真实、准确。
7．出示班级记录表单，交流观察到的信息。
在学生交流过程中，教师补充班级记录单。
8．看看我们的班级记录单，你有什么发现？
9．教师总结：
通过两两对比观察，我们能发现物体更多的特征。
10．通过观察比较活动，我们对木块已经非常熟悉了，谁来描述一下木块的特征？
比一比谁描述得最好。
三、小结、延伸
1．谁来说说我们怎样才能发现物体更多的特征？
2．要想更全面、更准确地描述物体，应该怎么做？
3．课后，同学们也可以根据物体的特征编一些小谜语让别人猜，这样可以锻炼自己的观察能力和描述能力。
课后反思：
第二课时谁轻谁重
教学目标：
1．用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。
2．轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。
3.发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
教学重点：
用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。
教学难点：
用称量的办法进行测量并记录
教学准备：
乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮、简易天平1台（含称量盘）、同样大小的回形针若干、学生活动手册每组3条记录单、班级记录单。
教学过程：
一、复习导入，聚焦概念
展示上节课用到的各种物体（乒乓球、木块、橡皮……）的图片，提问：
“看一看我们观察过的这些物体，我们怎样知道它们的轻重呢？
”让学生说说如何知道物体的轻重。
二、围绕概念，实践探究
用不同的方法比较5个物体的轻重并排序。
1．预测物体的重量。
（1）出示5个物体:
乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮。
在预测轻重之前，首先让学生认真观察比较这几个物体的形状及大小。
（其中，木块和塑料块的大小一样，两个橡皮的材质和形状相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木块大）
（2）安排学生按照自己的想法预测排序结果并记录下来。
排序方法采用先提问“我们怎样记录排列的顺序呢”，引导学生讨论记录方法，在此过程中教师将学生讨论的方法统一为一种，比如用数字表示轻重，数字越小，表示越轻，即学生认为最轻的物体，就用1表示，认为第二轻的，用2表示，最重的，用5表示。
准备一张记录单发给每个小组，填好预测结果后贴在黑板上（这样便于对比较的结果进行讨论）。
鼓励学生说说预测的理由。
（3）对每组的排序进行比较，将学生的讨论聚焦在“对于两块橡皮，你们是如何预测的？
同样大小的木块和塑料块，你们又是如何预测的？
”这类问题上，以引发他们的进一步思考。
适当时，做简要的小结，说明预测有可能不准，我们可以用生活中常用的方法来判断物体的轻重，比如，掂量和称量。
2．掂量不同物体的轻重。
（1）掂重。
（2）掂重后，先小组研讨，再围绕数据全班研讨。
3．称量物体的重量。
（1）首先要确定标准物。
（2）说明称重方法。
（3）再发给学生一张新的记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比较。
（4）学生用称量的方法进行比较并记录。
三、研讨数据，获得概念
1．班级汇总完成后，要先组织学生分别查看三次排序的结果，小组内讨论说说自己的想法，然后将小组的数据向全班同学汇报。
学生可能会发现，自己小组三次结果可能都不一样，其他小组三次排序的结果也不尽相同。
2．接下来，小组内要先讨论三种比较轻重的方法中，“哪种方法的排序结果更准确”，从而转入对不同测量方法准确程度的探讨。
预测是猜的，不太准确；不同的人感觉可能不同，掂量也不准；掂量次数多了，容易乱；用简易天平称量是比较准确、比较科学的方法。
四、小结
今天同学们在课堂上表现得很棒，回想一下今天这节课你们学到了什么？
以小组为单位进行归纳总结，教师在班级记录单上做记录。
课后反思：
第三课时认识物体的形状
教学目标：
1．用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。
2．不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。
3．发展对物体进行研究的兴趣。
教学重点：
知道许多物体有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。
教学难点：
探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。
教学准备：
有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木块若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（内装一个乒乓球和一块橡皮）、课件、班级记录单。
教学过程：
一、聚焦
1．导入。
同学们，上节课我们用“称一称”的方法比较了几种物体的轻重。
还记得是哪几种物体吗？
2．出示小布袋。
不打开布袋，你能猜猜里面装的是哪两种物体吗？
是怎样猜到的？
引导学生用“摸”“看”的方法进行猜测，根据“形状”判断布袋内的物体是乒乓球和橡皮。
3．出示另外两种物体——木块和螺母，让学生说说这两种物体是什么形状。
强调形状也是物体的重要特征。
4．引出课题。
今天我们一起来《认识物体的形状》。
5．提出问题。
这里有四个同样大小的方盒子，要想把这四种不同形状的物体分别装进里面，怎样才能装得更多呢？
学生交流装盒子的方式，教师规定统一用“平铺一层”的方式进行。
二、探究将物体平铺在盒内的方式
1．演示平铺的方法，记录数据。
怎样平铺一层乒乓球呢？
请一位学生来演示平铺的方法，并且将数据记录在表格中。
2．请学生以小组为单位，自己动手将四种物体分别平铺在盒内，并且将数据记录下来。
比一比，哪组最快，哪组装得最多。
3．分组活动结束后，教师将各小组的数据填写在班级记录表单中。
三、研讨：
“形状”对物体占据空间的影响
1．观察班级记录单：
有什么发现吗？
引导学生发现：
每个小组乒乓球和木块数量都一样，而螺母和橡皮的数量就不一样了。
这是怎么回事呢？
2．交流展示“摆放”的方式：
我们先来看看这些物体都是怎么摆放的吧。
（1）各小组将摆放的方式展示出来，并标清数量。
共同体验：
螺母和橡皮以特定的方式摆放，真的能够都摆进盒子吗？
师生共同确认上述问题后，将数据写在对应的摆放方式旁边。
（2）乒乓球和木块只有一种摆放方式。
螺母、橡皮有多种摆放方式，而且摆放方式不同，装的数量也不一样。
3．分析研讨：
为什么会这样呢？
（1）同一种物体不同的平铺方式占据空间状况不同。
引导学生分析：
乒乓球和木块每个侧面都是一样的，所以怎么摆都一样，摆的方式只有一种，所以平铺一层的数量也不会有变化，螺母“躺”着摆和“立”着摆是不一样的，用来平铺的“面”形状不一样，所以平铺一层的数量也不一样，橡皮“躺”“立”“侧”，装的数量都不一样。
（2）不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同。
思考：
为什么乒乓球能摆进盒子的数量比大小差不多的木块少这么多？
分析：
由于形状的原因，乒乓球没有将盒子铺满，中间有空隙，所以装得少。
四、拓展、延伸
以螺母“躺着”平铺一层和“立着”平铺一层为例，引导学生思考：
盒子真的被填满了吗？
说说你的看法。
课后反思：
第四课时给物体分类
教学目标：
1．能够根据一个特征对物体进行分类。
2．了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。
3．继续发展对物体进行研究的兴趣。
教学重点：
能够根据一个特征对物体进行分类。
教学难点：
了解科学准确的分类需要将标准细化。
教学准备：
乒乓球、大木块和小木块、与木块大小和形状相同的塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸、学生活动手册、若干个带有两个大圆圈的小组记录单、班级记录单等。
教学过程：
一、聚焦
1．小朋友到超市想买酸奶，你能帮他找到酸奶吗？
2．我们也观察了许多物体的特征，你能描述一下吗？
这些不同物体的特征有相同的方面吗？
3．我们能不能用一种特征作为标准给它们分类，以帮助我们更好地了解它们。
二、给物体分类
1．描述物体特征，确定分类标准。
（1）教师分发活动器材，学生拿出活动手册。
（2）说说自己计划以什么特征作为标准进行分类，并填写在小组记录单中。
2．初次体验分类并为物体编号。
3．开展小组分类活动。
（1）小组总结物体特征。
观察前几节的记录单，你们都发现了物体哪些方面的特征？
（2）根据特征制订分类标准，填写在小组记录单上。
（3）小组合作开展给物体分类的活动。
（4）教师适时指导学生填写小组记录单。
（5）学生悬挂展示小组记录单，并遮挡住分类标准部分。
4．解密活动。
（1）全班共同解密各组的分类标准。
通过观察小组记录单的分类结果，逆向分析分类标准是哪种特征，并说明理由。
（2）相应小组进行展示揭秘，说说自己的分类标准和分类结果。
三、交流研讨
1．大家是根据物体的哪些特征分类的？
学生通过交流发现分类有很多方式，但是不管哪种方式分类的标准，都是物体比较典型的、有共性的特征。
2．根据同一特征分类，分类结果有哪些不同？
你发现在哪个相同标准的分类中有不同的结果，为什么？
你有没有什么好办法让大家统一？
3．根据发现细化小组记录单的分类标准，确定关于轻重的分类界限，再次调整轻重的分类。
四、完成个人、小组、班级记录单内容
1．学生完成个人活动手册。
2．各小组共同完善小组记录单。
3．师生完善班级记录单。
4．观察生活中身边的分类。
课后反思：
第五课时观察一瓶水
教学目标：
1．学习观察水的方法，能用眼看、鼻闻、手摸等方法比较水与洗发液、木块的不同之处和相同之处。
2．能运用多种感官进行观察，能用语音简单描述事物之间的相同之处和不同之处。
3．在教师指导下能够对信息进行整理和分类。
4．在教师指导下能够回顾和反思探究的过程和方法。
教学重点：
水无颜色、无气味、透明、会流动、没有固定形状。
教学难点：
水无固定形状，形状是物体的重要特征，也是固体与液体的主要区别。
教学准备：
水、乳白色洗发液、不同形状的透明容器、木块、活动手册、观察记录单。
教学过程：
一、聚焦
导入：
教师出示一瓶矿泉水，请同学们说一说瓶子里面装的是什么？
关于水你都知道什么？
然后请同学们一起来观察。
二、观察比较水与洗发液
1．观察方法的研究
出示洗发液的瓶子（撕掉上面的标签），请学生猜一猜里面装的是什么，怎样比较观察水和洗发液？
教师引导学生回忆前几节课学习中用了哪些观察方法。
2．学生观察水和洗发液的不同和相同
（1）看一看
教师提问：
大家一起来观察水和洗发液有什么相同和不同呢？
学生分组观察并汇报。
教师引导学生关注它们颜色的不同，以及可以通过什么方法知道。
（2）闻一闻
教师提问：
水和洗发液还有什么不同？
怎样才能知道它们的气味不同呢？
学生提议闻一闻。
教师示范闻的标准操作方法，并指出这样做对安全的重要意义。
学生动手操作并汇报。
（3）摸一摸
教师提示：
水和洗发液除了颜色、气味不同，它们用手摸起来一样吗？
怎样证明洗发液要比水光滑？
再用拇指摸一摸。
教师讲解手摸对比方法：
用玻璃棒在洗发液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同样的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后进行对比。
学生动手操作并汇报。
3．总结水与洗发液的异同
教师引导学生回顾活动的过程和观察的结果，并总结水和洗发液的相同和不同，并记录在班级记录单上。
水：
无颜色、无气味、透明、能流动
洗发液：
乳白色、有香味、不透明、能流动
三、观察比较水、洗发液和木块的不同和相同
1．不同
教师把洗发液和水分别倒入不同形状的瓶子里让学生与木块对比观察。
学生交流观察结果：
2．相同
教师引导学生观察比较水、洗发液、木块有没有相同之处。
学生观察、交流。
3．总结水、洗发液与木块的不同和相同
四、完成班级观察记录单和活动手册
1．教师指导学生根据班级记录单，完善自己的活动手册第1课内容。
2．拓展延伸
课后反思：
第六课时它们去哪里了
教学目标：
1．通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。
2．能用放大镜观察较小的物体。
3．能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。
教学重点：
有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。
教学难点：
通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。
教学准备：
学生准备：
3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块状）、小石子、学生活动手册等。
教师准备：
学生实验材料一套、班级记录单。
教学过程：
一、教学导入，聚焦问题
1．问题导入。
（1）上节课我们大家一起认识了水，谁还记得水都有哪些特征？
（2）生活中我们离不开水，谁能说一说水有什么用处？
（3）水还有一个本领，可以加很多东西进去，比如妈妈做汤时会放一些作料在水中，使汤更加鲜美。
类似的情况你们还见过哪些？
在哪里见过？
（4）所有的东西放入水中，都能被溶解吗？
2．聚焦问题。
如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中，水会发生变化吗？
会发生什么变化？
食盐、红糖或小石子会发生变化吗？
二、学习新课，探究发现
1．描述并记录现象。
（1）师：
老师为每一组都准备了这三样物品，请你们认真仔细地观察它们分别是什么样子的？
教师指导放大镜的使用方法。
（课件出示三种被观察的物质）
（2）小组成员分头观察，交流汇报。
（3）师：
要想看到它们放入水中是什么样子的，你们打算怎么做？
（4）学生分组研讨，拿出实验方案，教师加以指导。
（5）学生小组实验观察并做好记录。
（6）教师巡视和指导。
2．研讨交流，达成共识。
（1）把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？
引导学生分别描述3种物质放入水中的变化情况，询问学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化，并对比3种物质变化的相同点和不同点。
教师加以说明，食盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解。
（播放课件）
（2）盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？
引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由（结合生活中的经验和实验现象来说明）。
盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见（课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验）。
三、课堂小结、扩展延伸
1．通过我们的研究你有哪些收获？
谁愿意来谈一谈？
2．课堂伊始，大家说俩人很多能在水中溶解的物质，现在再想一想生活中还有哪些东西会溶解在水里？
哪些不会溶解？
有兴趣的同学可以用学到的方法试一试，下一堂课跟大家分享。
课后反思：
第七课时认识一袋空气
教学目标：
1．进一步运用感官，通过对比的方法研究空气的特征。
2．空气的一些特征是可以被观察和描述的。
3．发展学生对探究物质世界的兴趣。
教学重点：
空气是无色、无味、透明的气体。
与其他物体相比有不同的特征，也有一些相同的特征。
教学难点：
通过本课的研究使学生认识到虽然空气是看不见的，但是课通过科学的研究方法进行研究。
教学准备：
学生准备：
透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明烧杯或塑料杯、学生活动手册等。
教师准备：
学生实验材料一套、班级记录单（用于单元知识总结）。
教学过程：
一、聚焦
1．导入：
回想在本单元的学习中，我们用到了哪些研究方法？
2．提问：
回忆一下，在本单元中我们学过哪些描述物体特征的科学词汇？
二、探索
（一）指导学生收集一袋空气，并进行观察。
（教师出示一个空烧杯或一个空玻璃杯，让学生观察）
1．提问：
老师的玻璃杯中有什么呀？
真的什么都没有吗？
再想一想。
2．教师引导：
你们真聪明！
杯子里面不是空的，里边盛满了空气。
3．教师提问：
你认为空气是什么样的？
今天我们就用本单元学过的方法认识它吧！
（引导学生说出“空气是看不见的”“摸不着的”“很轻”……）
4．提问。
（1）要想研究空气，你有什么好方法吗？
（2）空气在空中我们怎么研究呢？
（3）我们想一想用什么办法可以把它“逮”住呢？
（4）老师为大家准备了塑料袋儿，看一看、想一想，你有好的办法了吗？
（5）我们“逮”到了空气，你将怎样用学过的方法去观察空气的特征？
（二）指导学生将空气与水和木块进行比较；
1．提问.
（1）可以用什么感官来观察空气？
学生可能会想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看颜色”“形状”“是否透明”用鼻子“闻”等。
（2）引导：
本单元我们曾经研究过什么物体呀？
（3）大家还记得，水有哪些特征吗？
（4）我们从哪些方面描述了水的特征？
（5）我们研究水的时候，是将水与哪些物品进行比较研究的？
（6）现在，你能把空气与水和木块，再进行比较研究吗？
看一看它们有哪些相同点和不同点。
学生交流观察到的信息，教师板书记录学生的发现。
2．描述并记录空气的特征.
（1）提问：
还记得在第一课和第五课的时候，我们使用过的记录单吗？
（2）小组内讨论，怎样描述空气的特征。
（3）说一说：
你是通过什么方法观察到这些特征的？
学生：
“用眼睛观察空气是透明的、无色的、跟水是一样的”“跟水对比，水是流动的，打开袋子，空气就跑了，说明空气也是流动的”等。
（4）班级集体论证：
“空气有什么特征”“我们是怎么知道的”
学生：
“我看见这袋空气是透明的，跟水一样”“我闻不到空气的气味”“我摸不着空气”等。
三、小结
同学们在课堂上表现得很棒，今天我们一起认识了空气是无色、无味、透明的气体，我们还学习了科学的观察方法。
希望同学们今后能用今天所学到的方法去观察其他的物体。
课后反思：
第八课时评价表
教学目标：
1、认识生活中常见的物体。
2、对物体进行分类。
3、对科学测量产生的浓厚兴趣。
教学重点：
对物体进行分类。
教学难点：
对物体的特征进行描述。
教学准备：
第一单元PPT、图画本、铅笔
教学过程：
一、导入
1、老师总结学过的物体形状。
2、对学过的物体形状的特征进行分类。
二、探究
1、请同学们按照不同的物体特征进行分类。
2、每小组进行讨论相互检查。
三、升华
1、老师检查每小组的情况进行讲解对错。
2、对自己所学的知识进行自我评价。
课后反思：
第一课时 我们知道的动物
教学目标：
1．能说出生活中常见动物的名称及其特征。
2．在教师的指导下，能观察一种动物，用语言和图示描述其特征。
3．通过动物与玩具熊的比较观察，学习用证据来支持自己的看法。
教学重点：
在教师的指导下，能观察一种动物，初步用语言和图示描述其特征。
教学难点：
通过观察、比较，能说出动物的某些共同特征及玩具熊不是动物的理由。
教学准备：
学生：
动物卡片或动物标本、玩具熊、学生活动手册。
教师：
仓鼠（活体）、教学课件、班级记录单。
教学过程：
一、回顾已经认识的动物
1．同学们，在地球上生活着各种各样的动物，你都见过哪些动物呢？
2．（课件出示几种常见动物的图片）这里还有些动物，你能说说它是什么样子的吗？
二、观察并描述一种动物
1．学生共同观察，用语言描述一种动物。
（1）（出示一只小仓鼠活体）看老师还给大家带来了什么？
你们知道它原来生活在哪里吗？
（2）今天这只仓鼠宝宝来给我们当模特，老师想请同学们看看它有什么样的特点？
（3）学生自由发表自己的观点。
（会跑、会吃东西、有头、有嘴巴、有尾巴、有脚等）
（4）同学们真厉害，把仓鼠宝宝的特点都找出来了。
（教师出示课件，总结仓鼠的特点）
2．学生分组观察，并用语言描述一种动物。
（1）教师给每个小组准备一种动物标本。
你能像观察仓鼠宝宝那样，观察这些标本吗？
找找你们小组的这种动物有什么特点？
（2）学生分组观察，教师巡视指导。
（3）全班交流。
交流集中在外形特征、运动方式等方面。
让我们来开一个“动物介绍大会”吧！
哪个小组能来给大家介绍一下你们观察的动物？
请小组成员带上你们的动物标本，到前面来介绍一下它吧。
（小组介绍，其他同学可以指出其描述不全面的地方并做补充）
3．画一画我们观察的动物。
每个小组观察的动物各具特色，我们用笔把它画下来吧。
怎么画呢？
（1）教师示范，边观察标本边画，先画身体中间的部分，这是主要部分，然后再画上脚、头、翅膀等，最后可以画一画头上的眼睛、嘴。
（教师可提示学生观察学生活动手册上画动物的步骤，学生可以参照学习，同时教师提出画的要求：
真实，看到什么画什么，尽量画得像）
（2）学生在活动手册上开始画图。
教师巡视指导。
①抓住主要特点画动物。
看看学生有无把凭空想象的成分画上去的情况。
②指导学生按顺序观察、描述动物身体的各个部分，仔细观察每个部分的特点。
③图画上适当加文字（或拼音）标注。
（3）交流反馈。
利用实物展台，展示学生的活动手册。
①请同学们先猜一猜，画上是哪种动物？
（指向画得像不像）
②你觉得画得好，好在哪里？
（指向有没有突出动物的特征）
③你觉得画得不好，不好在哪里？
你能指出问题在哪里吗？
（指向真实记录）
④让学生简单修正一下自己的画。
三、概括动物的共同特征
1．（出示课件）这张图片里有些是动物，有些不是动物，你能分辨出来吗？
2．汇报交流。
3．玩具熊为什么不是动物呢？
谁能来给大家解释一下？
4．教师汇总学生的发言：
原来玩具熊是没有生命的，它不会动，不需要吃食物，不会长大，所以它不是动物。
那么动物都有什么特点呢？
5．刚才我们说的，也就是动物所具有的共同特点，你能再来说一说吗？
（教师整理学生的发言，形成班级记录单，参
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