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小学语文名师霍懋征当老师是幸福的文档资料
小学语文名师霍懋征：
当老师是幸福的
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!
”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
“娘啊，娘啊，我的亲娘！
您答应一声。
”
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
这是霍懋征老师在前几个月忽然接到的一个电话，这使她十分惊讶：
“我家里从来没有这个孩子。
”
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
于是她问：
“你到底是谁呀？
能告诉我吗？
”
“您就知道我是您的儿子就行了。
您一定得答应！
”电话里传出的声音特别激动。
“后来我才知道，这是我当年教过的一个学生。
”说起这件事情时，霍懋征老师的脸上呈现着幸福的笑容。
当老师是幸福的
霍懋征老师总是在说：
“当老师是很幸福的。
”在她的教师生涯中，与学生关系总是很密切，所以，至今仍然会有不少学生在她生日或是春节等节假日来看望她。
有一次聚会令霍老师很是难忘，当时的情景仍历历在目。
“那是我任教的小学一年级的学生，是他们的班长号召的，学生们都来了。
这位班长告诉他们，霍老师要送给每人一份礼物，就是一张相片。
当我一进去，学生们全站起来了，排成队，伸着两只大手准备接相片。
当时我很感动，等到发完相片，我说：
‘同学们，４５年前的今天，你们每人每天伸着两只小手，来让我检查卫生。
而今天你们伸着两只大手，来接老师的相片。
你们的这两只大手都在各自的工作岗位上取得了优异的成绩。
我感到我是世界上最幸福的人。
’”
据说在那次的聚会上，有一位学生当着众多老同学的面，给霍老师磕了３个头。
为的是当年他咬了霍老师的手，而霍老师没有追究。
在采访中，霍老师对她的教育教学生涯做了一下总结。
她记住最多的就是学生，感触最深的是与学生在一起的日子。
可以说，爱学生是她的天性，教育学生是她的乐趣。
“从教６０多年来，教过那么多学生，最后我仔细地总结了一下，自己没有丢掉一个学生，也从没有罚过一个学生，没有给学生发过态度（北京方言，意思是发脾气。
编者注），也从来不向家长告状，就用我的‘四心’，即爱心、耐心、细心、信心去教育我的学生。
我总结出了一个至理名言：
没有教育不好的学生。
有人说，北京实验二小是一个有名的学校，到你学校的学生都是好学生。
实际上不是那么回事。
”
在“四心”中，霍老师把爱心放到了第一位，“因为没有爱心，后面的‘三心’就无从谈起。
”
爱心是怎么来的
霍懋征老师解放前就从事教育事业，但直到解放后，她对教育的热情才释放出来：
“解放前的学校没有教研组，教育教学方面的事只能教师们自己琢磨。
解放后有了教研组，教师们就可以在一起研究如何教育学生了。
在１９５６年，我被评为全国特级教师，是建国后的第一批。
”
但“文革”开始后，“特级教师”的称号给她带来了麻烦：
霍懋征老师作为“反动学术权威”，被监禁了１年零９个月。
“这么长时间不许我回家，我接受不了。
有一次，他们突然让我回家了，结果到家一看，我１３岁的孩子被红卫兵给扎死了，倒在血泊里。
１５岁的小女儿站在一边，吓傻了。
家里没有别的人，东西被抄得乱七八糟的。
我怎么也想不通，我一直在问为什么。
解放后，我一直在接受党的教育，我爱这个事业，我从来没有寒暑假。
为什么对我这么残忍？
”
说到这里，她的眼睛红了，眼中隐隐有泪光。
同样让她想不通的是，为什么运动一来，学生们会突然发作起来，到处打砸抢。
对于这样的一反常态，这位第一批全国特级教师怎么也想不通：
她自己全身心教过的学生，怎么会对自己动手。
“他们让我推着独轮车运石头，如果推不动，倒了，就要挨打。
这些事情我个人是无法解决的。
但之所以会这样，我认为主要是我们教育的失败，我们的教育没有起到育人的作用。
”
从此，她放弃了自己喜爱的数学，改教语文。
她认为，语文可以很好地让学生们认识到祖国是美丽的，祖国的语言、文字是优美的。
霍老师认为，只有让学生获得了爱，才能让他们去爱别人。
爱的教育并非一帆风顺
让霍老师感到无能为力的，不仅有“文革”期间自己的命运，还有她接手的那些学生。
她的学生并不如人们想象中一样听话。
恢复工作后，霍老师被调到二龙路钉子胡同小学担任班主任。
这是她第一次离开实验二小。
并且，分给她的学生是学校里最差的。
提起那段经历，她深感无奈。
“有一个学生被称为‘刀枪不入’，分到了我班上。
小男孩没有读书的习惯，就知道胡闹。
当时，他妈妈要到干校，爸爸要演出，没有人敢管他，我就把他放到了自己家里。
我每天就用自行车驮着他上下学。
他在家里听我的话，可一到学校就反对我。
他这么做就是给其他同学看，表示他绝不屈服于老师，照样造老师的反。
”
“我觉得无能为力了。
他上课就捣乱，一下课就有老师们去找我，让我管管这个孩子。
可是，我管他他就是不听。
我不管他他就捣乱。
他一跑，我就追。
如果他跑丢了，我有很大的责任。
他一看我站住了，就蹲下，等我往前一走，他就又跑了。
这样他跑我追的持续了很长时间。
每天都是这样，我真的没有办法了。
我对他也感觉累了。
”
“有一次，我只好求助于警察：
‘帮我一个忙吧，你看前边有一个小孩蹲着。
我就把他交给你了。
’我想吓唬那个孩子。
因为我已经想不出办法了。
警察答应了。
我就对孩子喊，‘我把你交给警察叔叔了。
等你爸爸妈妈回来以后，到公安局去领你，反正你也不念书。
’结果，他就跑过来追我。
这是我最没有办法的一次。
”
差一点，就要留下一个遗憾，但是，“文革”中的遭遇提醒了霍老师：
如果就这样把一个孩子“扔掉”，就又要出现一个破坏社会的人。
我的脾气并不好
很多人都觉得，霍老师是一个和蔼可亲的老师，没有对学生发过脾气。
也许是因为她发脾气的方式与他人不同吧。
“我也有气坏的时候，但是，我必须得忍住，不然就要发生冲突了。
“有这么一次，那可真是把我气坏了。
当时学校没有楼房只有平房，冬天时教室内是要生火炉子的。
两个男生在教室内打闹，把教室内的炉子推倒了。
煤灰、烟火、发红的煤球洒得到处都是。
班里的学生都吓坏了。
为了不让火着起来，我先让这两个学生到办公室等我，等把教室收拾干净后再谈。
我带着校工把教室收拾干净后，就到了办公室。
可是，我看到的不是两个等待认错的孩子。
他们俩把我办公桌的抽屉打开，正在那里乱翻。
我当时真想上去揍他们一顿。
愤怒的话已经到嘴边了。
”
刚说到这里，霍老师家的两只宠物狗不知什么原因，狂吠起来。
为了不影响我的采访，霍老师立刻让家人把它们“囚禁”起来。
“遇到当时那种情况，任何有七情六欲的人，都会爆发出来，我也差一点。
但我是老师，不能把事情发展成冲突。
我就对他们说：
‘你们先去外面休息一会吧，然后去上课。
想好以后，我们再谈。
’两天后，我找他们，他们说还没想好。
又过了几天，我再次找他们，这次他们终于肯认错了。
其实，当时我已经气到极限了。
我到这个时候，就不想再说话了，让犯错误的人自己去反省。
因为，当时说的话肯定不利于解决问题。
”
经历了这一系列的事情，没有爱就没有教育的理念逐渐在霍老师的教育思想中形成了。
没有教育不好的孩子
霍老师觉得自己一生最大的收获，就是没有丢掉一个学生。
她认为，只要老师不放弃，就没有教育不好的孩子。
她认为，教育学生，一定要从培养他们做人开始，然后才是学习成绩，先要保证他们将来到社会上不会去打砸抢。
好学生，谁都想要；差学生，恐怕就没有人去主动争取了。
但霍老师做过不少这样的“苦差事”。
她认为，好学生带得好，是理所应当的；而把差生带好，才是对社会的贡献。
这也正是教育所要做的。
“在我教的学生中，好的学生固然有，差的学生也有，而且差到难以想象。
有一个学生，上了８年的小学还不能毕业，连一年有几个月都不知道。
但小学又不能开除学生，这个学生只好常年在学校呆着。
老校长在没有办法的情况下，就在校长室的旁边放了一个小书桌，让他每天到这里学习。
这个男孩子什么都不会。
不会学习，不会为人处事，就会打架，就会淘气。
最后，校长也没有办法了，想把这个孩子送到工读学校。
”
一听说这个信息，霍老师很着急：
送到工读学校的话，这个孩子就毁了。
她马上找到校长，想把这个孩子放到自己的班里。
校长说：
“不行！
你的班级是优秀中队，去这么一个学生会把你整个班都搅乱了。
我不能给你。
”
霍老师心里想：
这个孩子什么都不会，但他将来长大了要做人，总是要面对社会的。
他是社会主义祖国的一个人，起码应该给他一个做人的权利和机会。
“先让他学会怎么与人相处，学习上，我可以慢慢教育他。
经过我的再三争取，校长终于答应了。
在他来班上之前，我就先做班上学生的工作：
‘他来到班上，我们应该热烈欢迎，帮助他。
他变成现在这样子是因为家里没有人照顾他，不是他的责任。
’另外我就想：
用什么方法能让这个孩子找到信心呢？
我把我的想法告诉校长。
老校长给了我８个字：
激励、赏识、参与、期待。
”
老校长的这８个字给正在踌躇中的霍懋征老师以很大的启发。
“对孩子要赏识，我赏识他什么呢？
他个子比别人高，力气比别人大。
学校从校门口到东楼的路是我们班的卫生责任区。
他别的不行，扫地肯定行。
我就找他商量：
‘我们有一个卫生责任地段，我想请你做负责人。
你带着我还有３名同学，我们一起做这个工作。
’他很高兴，因为他觉得自己也可以管人了。
过了一段时间，他拿着一个有长棍的扫帚给我，对我说：
‘我发现您的腰不好，用长的扫帚您就不用总是弯着腰了。
’我想这个孩子的观察能力是很强的，也很细心。
我就从这点来表扬他。
从此，每天他总是把那个长的扫帚给我，然后再收起来。
这样，我们的关系就近了。
关系近了有利于教育。
”
“有几天他没来上课，我就到他家去看他，发现他家里没有饭吃。
他说妈妈在工厂，没人给做饭吃。
我就问他妈妈，能否让孩子在学校包饭。
他妈妈不同意，说家里有困难。
我就让食堂在现有孩子的饭量上加上一点，够他吃的就行了。
我还让他负责分饭。
因为，饭量是足够的，所以他就不再去和其他同学抢饭，他与同学的关系也近了。
后来这个学生在学习上取得了很好的成绩。
”听霍老师说，后来这个学生是红卫兵的头头。
但是当外校的红卫兵要来整霍老师时，他保护了霍老师。
因为他知道是谁帮助了他。
记住了学生，忘记了教师节
教师节就要到了，我想，这位有６０多年教育教学经验的老师，一定会有很多令她难忘的教师节。
出人意料的是，她说不出来。
她说：
“我从１９５６年就被评为特级教师，各种荣誉我已经有了很多。
教师节无非就是领导接见，再给你加上各种荣誉，所以我对教师节没太在意。
我们从来没有和学生一起过教师节，都是和老师一起过。
我只记得与学生一起度过的那些日子。
”
教师应该是一条河
霍老师不仅热爱孩子，喜欢帮助孩子，而且还喜欢帮助教师，也特别关注教师的成长。
当我问她对现在的教师有什么期望时，她说：
“教师要善于学习，要勇于奉献。
过去有一个说法，要给学生一杯水，老师就要有一桶水，但我认为必须是长流水。
现在高科技的社会，一桶水是不够的。
我曾经说过，教育教学的根本目的是要让学生‘十学会’，即学会做人、学会自律、学会学习、学会思考、学会创造、学会审美、学会乐群、学会健身、学会生活、学会劳动。
要让学生达到这样的程度，老师首先要达到，否则就很难让学生这样做。
特别是现在，到处都在实行素质教育，这‘十学会’就是素质教育对学生的要求，其实也是对教师的要求。
”
她还认为，教师无论在校外遇到怎样不愉快的事，只要你一进教室，就要让学生感到你是可爱的。
不管你走得有多累，头发被风吹成什么样子，在进教室前都要收拾干净。
后记
去霍老师家采访的前几天，在北京市委党校有一个《教育与发展》课题研究的开题会，霍老师的教育思想也是开题会讨论的重要话题之一。
一位来京参会的哈尔滨老师向我介绍了一个情况：
“霍老师每年都要到很多地方讲学，到目前为止，已到过多达５０多个城市，但是，她是只讲学不收钱。
她把钱看得很淡，把人格看得很高。
有一次，火车就要开了，地方的人把钱送到了火车上就下了火车。
霍老师拿起钱，打开车窗，把钱扔给了送钱的人，马上就把车窗关上，火车就开走了。
一件小事也能反映她的价值观。
霍老师就是这么甘于清贫。
教育部、妇联等单位多次要她去担任职务，她都不去，她只要当老师。
她认为当老师是最幸福的事。
她就是这样一个人。
”
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