《中等职业学校就业教育的策略》结题报告.docx
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《中等职业学校就业教育的策略》结题报告
《中等职业学校就业教育的策略》
结题报告
一、项目提出的背景——————————————————————3
二、项目研究的意义——————————————————————3
三、项目研究的理论依据————————————————————3
四、项目研究的目标——————————————————————4
五、项目研究的主要内容————————————————————4
六、项目研究的方法——————————————————————6
七、项目研究的步骤和主要过程—————————————————6
八、项目研究成果：
（一）理论成果—————————————————————————11
（二）实践成果—————————————————————————14
（三）项目成果的创新点—————————————————————16
（四）项目成果的应用、推广及效果————————————————16
九、项目研究存在的主要问题及今后的设想————————————19
一、项目提出的背景：
（一）国家对中等职业教育扶持政策措施的出台，使中职教育步入了发展的快车道。
目前，我国在校中职学生已达到2000多万人，他们中的绝大多数毕业后将直接跨进社会，步入职业生涯；而大学生不断放低就业门槛，中职生的就业形势不容乐观。
（二）《教育部、中宣部、中央文明办、人力资源社会保障部、共青团中央、全国妇联关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》（教职成[2009]11号）提出从六方面加强和改进中职生思想道德教育，其中一项是进行热爱劳动、崇尚实践、奉献社会的教育。
具体就是以就业创业教育为重点，开展职业生涯规划教育和职业指导，引导中职学生树立正确的职业观和职业理想，提高综合职业素质和能力。
（三）随着全球化进程的进一步加深，各国的企业、跨国集团、金融机构、文化教育机构能够在更大的范围和程度上进入我国，给未成年人的价值观念带来了较大的冲击，在一定的范围内和一定的程度上存在着价值观混乱、价值观扭曲等现象。
中职学生是我国未成年人的重要组成部分，是我国未来产业大军的重要来源，要加强对中职生就业价值观的教育。
（四）宾阳县职业技术学校以“市场为导向，以服务为宗旨”，按照“方向性与时代性相结合”、“知行相统一”的原则，积极探索有效的就业教育策略，在中职学校德育教育及校企合作方式做了积极的尝试，有了一定效果。
二、项目研究的意义：
（一）加强中职生职业道德素养，提高素质，培养合格的社会建设者。
（二）通过对企业需求的调研，明确企业对中职生能力标准，依托校企合作，建立中职生就业实习基地，培养更加符合企业需求的中职学生。
（三）通过项目研究，探索“中等职业学校以就业教育为重点，进行热爱劳动、崇尚实践、奉献社会”的教育策略。
三、项目研究的理论依据：
（一）马克思主义劳动实践观。
马克思主义认为实践是人的能动地改造和探索物质世界的活动。
实践是认识发展的动力，人的才能是在实践的基础上产生和不断发展；人的才能差别，也是在实践的基础上形成。
劳动是人类社会存在和发展的最基本的条件，劳动是人类文明进步的源泉，劳动了创造世界。
（二）“教学工厂”的先进校企合作理念。
“教学工厂”是借鉴德国“双元制”提出的新的教学模式，是一种真实的企业环境引入学校，与教育有效融合，形成“学校、实训基地、企业”三位一体的综合性教学模式。
这种教学模式融合了优秀的教师队伍、企业化的教育方式，取得了就业教育的成功。
四、项目研究的目标：
（一）帮助中职生树立正确的就业观，具有热爱劳动、注重实践、奉献社会的意识。
（二）构建以就业为导向的中职德育教育专业化课程体系。
（三）组建一支时代感强、就业指导能力强的教师队伍，提高就业教育的针对性及实效性。
（四）引企入校，建立具有企业文化的校园教学环境，为学生“从学校人”转向“职业人”创造过渡环境。
（五）建立社会、企业、学校、家长、学生共同参与的开放式多元化的就业教育考核评价体系，促进学生全面发展。
五、项目研究的主要内容：
探讨研究“中等职业学校就业教育的策略”。
（一）设置更加适应市场、企业需求的课程：
1.课程设置是课程改革的重点
职业教育的目标是培养具备综合职业能力和全面素质，直接在生产、服务、技术第一线工作的实用型人才。
以往，以“学科为中心”的课程模式，往往导致教学中以书本为中心，以教师为中心，忽视学生的主体作用和对学生综合职业能力的培养。
为此，我们应打破按学科体系编排的课程内容，以企业需求为基本依据，以就业为导向，以学生为主体，充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能与兴趣，加强对学生进行就业方面的教育。
只有这样，才能努力做到教学与岗位之间的“零距离”，迅速打开就业市场。
2.职业化课程设置可以最大限度地满足学生的不同需求，提升学生的职业能力
课程设置，在对职业岗位能力分析的基础上，根据培养所需人才应具有的知识、能力和素质，按需施教、学以致用，尽量精简不必要的知识。
整个教学计划应安排一个基础教学阶段，主要学习相关职业群的通用性必备知识和技能，同时进行思想品德、职业道德、就业技巧以及其他通用能力的培养。
学生在具备了必要的职业基础知识后，能根据自己的情况，选择不同的职业岗位方向学习，获取相应的职业资格证书，具备职业岗位工作能力。
（二）引导学生正确对待社会实践
分析当前中职生参加顶岗实习或暑假工等社会实践没有能坚持到最后的原因及解决方法，对中职生进行从“学校人”到“职业人”心理辅导。
（三）培养一批就业教育实践水平高的教师队伍：
以“走出去”和“请进来”为基本思路，开展“校企一体，互聘共建”的师资队伍建设，优化教师队伍的素质结构，提高教师的德育教育教学水平，培养一批既能完成教学任务，又能做好学生就业指导工作的专业教师队伍。
（四）建立并完善学生就业实习基地：
整合资源，建立并学生就业实习基地，让学生“学中做、做中学”，尽快适应企业工作环境。
（五）建立就业教育评价体系：
考核评价是实现职业教育培养目标的重要手段，从职业教育的人才培养目标出发，建立完善科学系统的、促进学生全面发展的就业教育考核评价体系，充分发挥考核评价在教学过程中的地位和导向作用，是提高教学质量和学生学习质量的重要保证。
1.结果性评价与过程性评价相结合
我们认识到，评价是为了促进学生的发展，帮助教师诊断学生在学习过程中学习上的优势、不足以及形成的原因，及时提出有针对性的改进与发展建议，促进学生的发展与提高。
为此，评价应包括对学生发展状况的总体评价，着重对学生整体状况信息的整合与判断，把学生在学期中活动、实验、制作、探究、参加企业实践等方面的表现纳入评价范围，包括学生的情感、态度、价值观，学生行为表现等。
因此，我们不以考试的结果作为唯一的评价依据，而是将过程性评价与结果性评价结合起来。
2.教师测评与学生互评、家长参评、企业点评相结合
提倡评价的多主体。
通过学生参评、同学互评、教师测评、家长考评、企业人员点评等综合评价方式对学生能力进行全面评价。
教师在学生学习评价中转变裁判员角色，成为学生学习的促进者、合作者，学习评价的指导者，学习潜能的开发者。
六、项目研究的方法：
（一）调查分析法：
通过对学生开展就业问卷调查，对学生家长访谈及对兄弟学校的调研形成第一手就业教育的材料。
（二）案例讨论法：
以就业为中心，通过就业成功案例引导学生思考就业的思路、方法。
（三）校企合作法：
根据教学计划和项目的需要，不定期的组织教师和学生到企业实践体验，合作企业不定期派管理人员到学校指导教师如何有针对性地做好学生就业安置工作，避免学校培养出来的学生素质与企业要求脱节。
（四）教育观察法：
通过一段时间（通常是一个学期）的观察，分析总结学生成长历程，找出学生学习生活中的行为习惯的优点、缺点。
七、项目研究的步骤和主要过程：
第一阶段：
准备阶段
（一）根据项目需要进行人员分工
成立课题组：
制订具体的研究计划，对课题组人员进行合理分工，阶段目标、职责明确；指定档案管理员，作好课题研究过程中资料的收集、整理、归档工作。
到企业调研，拟与企业共建学生就业实习基地。
到兄弟中职校交流学习，了解学生就业教育情况。
邀请企业人事管理人员到校作就业讲座，让学生了解企业用人要求。
课题组员分工
文鉴
项目主持人负责对学生进行人生观、实践观的教育，协助各专业开展教学工作
杨海荣
负责对学生进行职业道德与法律知识的传授
甘升
负责对学生“劳动光荣，劳动创造未来”劳动就业观教育
王若华
负责对学生进行职业生涯规划及就业指导
蒙茂刚、韦裕
负责引导学生顶岗实习，蒙茂刚老师跟踪调查
（二）开展针对性的校企调研，与企业共建学生就业实习基地
1.到企业考察：
为更准确把握社会就业现状及就业需求，课题组成员安排时间到南宁富仕康集团、广州建兴电子有限责任公司、广东三星视界公司等区内外知名的公司开展“以就业教育心重点、以学生为中心、全面改革课程”为主题的考察调研。
2.到兄弟职业学校考察调研：
为了解中职学校就业教育现状，德育教研组骨干教师在学校领导的指导下，安排时间到南宁市第一职业技术学校、广西交通运输学校、横县职业教育中心、崇左市职业教育中心等职业学校开展“以目前国内中等职业学校就业教育现状”为主题的考察调研。
3.邀请企业人事管理人员到校作就业讲座：
邀请企业人事管理人员到学校作就业讲座，让学生了解更多企业知识。
第二阶段：
实施阶段（2010年3月至2012年3月）
就业教育属于职业教育，以品德教育为先，技能教育为核心。
在开展就业教育过程中，我们从市场需求出发抓好就业指导教育，也要从长远出发，认真抓好学生专业技能学习，让学生扎实学好专业技能，提高他们的职业能力。
实施阶段通过学生、学校、教师、企业、家长多方联动开展就业教育，并贯穿行为习惯养成教育、职业就业指导、就业实习基地的建设等。
（一）向课堂教学取质量
1.企业用人以德为先，在就业教育我们中以学生的德育教育为第一位。
对09级的学生进行《劳动与职业》、《中职生职业生涯规划》、《哲学与人生》、《政治经济与社会》、《职业道德与法律》等中职学校德育课内容的教育，引导他们对职业教育形成正确的认识。
（1）2010年3月至2010年9月，由甘升老师对学生进行“劳动光荣、劳动创造未来”的思想教育及“劳动与职业”教育，引导学生树立科学的劳动观，增强热爱劳动意识，对职业教育形成初步认识，进而明确自己的定位。
（2）2010年9月至2011年2月，在学生进入二年级的第一个学期，重点由王若华老师组织学生学习《中职生职业生涯规划》的知识，引导学生尝试规划自己的职业生涯。
（3）2011年3月至2011年9月，文鉴老师负责《哲学与人生》科目教学，并组织学生的探讨实践的意义及人的真正价值所在，引导学生树立正确的人生观和实践观，崇尚实践。
（4）2011年9月至2012年3月，学生即将进入企业顶岗实习，杨海荣老师组织学生学习《职业道德与法律》知识，学生“守法、讲奉献”意识逐渐形成。
2.注重能力本位，抓好专业实践技能的教学。
实践性教学主要是针对专业技能性的教学，是职业教育中的重要内容和主要形式，是就业教育的具体运用。
在职业教育中，实践性教学的比重越来越大，实践性教学的内容也越来越向市场标准靠近。
实践性教学侧重的是受教育者的专业技能的训练，这种训练的形式可在课堂中进行，可在校内的实验室、实训室、实习室进行，也可在校外实训基地进行。
在校内进行的实践性教学，大部分职业学校是采用模拟市场的形式进行；在校外进行的实践性教学，已经接触到市场或完全市场化了。
显然，可以看出在实践性教学中，也存在着市场化因素占多大比重的问题，如果实践性教学的市场化因素被过分加大，就会影响就业教育应有的教育功能，而同样，如果不在实践性教学中引入市场，使市场的因素达到一定的份额，就业教育是不会有什么成效的。
而就业教育还包括一些非专业技能性的教学内容，如：
人际关系、社交礼仪、演讲口才、书法文章、以及其他的一些特长培养等。
往往有时非专业技能在就业的准入中能够发挥重要的作用，这些非专业技能性教学也是就业教育所必须的。
各专业组尝试课堂教育改革，采用任务驱动法、行动导向法、项目教学法进行教学，重点在提高学生的专业实践能力。
（二）引导学生养成良好的行为习惯
中职生行为习惯养成方面缺失的主要表现：
没有良好的学习习惯，不会学习；从生源质量而言，中专生是升普通高中淘汰下来的学生，其学习成绩大多数很差；一些学生不守纪律，经常迟到早退旷课、上课睡觉，闲聊，说话、私自外出，上网打游戏无度、乱扔果皮纸屑塑料袋、行为放纵、脏话连篇不讲卫生等等。
习惯来源于生活，习惯的改变也要在生活中去找途径和办法。
学生良好的行为习惯不是一朝一夕就能养成，需要我们在就业教育中反复的提醒他们。
在校园日常生活学习中，我们通过开展“学会做人、学会做事、学会生活、学会学习、学会相处”五学会教育，引导学生的养成良好的行为习惯。
1.抓好课堂教学和课后辅导，言传身教。
课堂教学是中职生系统学习文化专业知识的主要渠道。
我们要求担任课堂教学任务的老师在各自学科领域内把行为习惯教育融入到中职生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方向。
2.围绕学生日常生活，培养其科学的生活方式，养成学生良好的生活习惯。
首先，宿舍管理员要抓好学生宿舍卫生和作息的管理，定时认真检查；其次，餐厅管理员要加强学生用餐管理，培养学生珍惜劳动成果的习惯；第三，政教处和团委、班主任抓好学生上课纪律，比如迟到、早退、睡觉、旷课等行为的检查纠正，对此类同学多谈心多鼓励，一有进步就表扬，以正面教育为主，辅之以必要的惩罚。
3.教务处、团委多组织活动，引导让学生参加。
通过组织各种活动加强行为习惯的培养，如歌咏比赛、体育运动会、辩论赛、演讲赛等，我们充分利用这些活动机会，组织学生参与，尤其是让行为习惯不太好的同学参与其中，从而无形中改变他们的不良习惯。
（三）做好职业就业指导
中等职业教育是一种以能力为本位，以就业为导向的教育。
学生求学的目的是为了能够明确地达到一个岗位的目标，胜任一个岗位的需要。
由于中职学生年龄普遍比较小，还处于人生观和价值观不太成熟的阶段，因而其就业的选择往往呈现出一定的盲目性。
相比之下，传统的就业指导一般选择在中职学生毕业离校前进行，明显地滞后于学生的需求。
根据当前经济发展和中职教育的特点，我们将就业指导的重点转移到帮助学生科学定位上来，并在构建适应社会发展的学生就业指导体系，并且在就业指导的同时融入学生的人生观教育，我们要开展一系列的工作：
1.对学生开展就业问卷调查及谈心聊天，掌握学生的思想动态、学习态度、就业态度、对自己的定位，有针对性地对学生进行就业指导。
2.“走出去”与“请进来”。
“走出去”就是校主要领导挂帅，选派一批观念新，沟通能力强，有开拓精神的教师外出考察培训学习，建立一支观念新、时代感强、善于捕捉市场信息的就业指导教师队伍，并由这些人成立就业指导中心，科学分析就业形势，开发就业信息资源，深入调查研究，预测人才需求趋势，为学校的专业设置和教学内容的调整提供科学依据。
我们在“走出去”同时也不忘“请进来”。
我们邀请企业分管人力资源工作的领导到学校作就业讲座，让学生与企业领导互动，从听觉上感受企业生活。
3.每学期各班级开展一次以就业教育为中心的主题班会课，班主任组织班级学生讨论职业与就业的关系，通过讨论使学生深入了解企业，明确自己定位。
4.营造浓厚的就业与企业工作氛围。
在校园内设置与就业相关的宣传牌，包括校园楼宇的命名、教室环境的布置、实训室里的标语等，同时，学校的作息制度也倾向于企业的模式。
（四）建立并完善学生就业实习基地
组织引导学生到就业实习基地参加社会实践，体验企业的工作与生活。
由蒙茂刚老师引导学生顶岗实习，并与学生顶岗实习企业保持联系，便于跟踪考察学生就业创业情况。
（五）加强与学生家长的沟通
家长是我们就业教育策略中不可缺少的一环。
青年人，特别是即将踏上职场的中职生，缺乏社会经验，对职场一无所知，可以说，他们是茫然的，同时，内心也充满着期待和希望。
在这个人生的转折点上，他们获取社会和职业信息最直接的渠道，就是家长。
所以说，家长会对孩子的就业之路产生很大的影响，是孩子就业的引路人。
但是，对于就读中职学校的学生来说，很多的家长对自己关心不够，更不用说是在就业指导方面的关心。
所以，我们每个月都组织班主任、就业办成员或电话或自己亲自到家中进行家访，主动把我们所懂得的就业教育信息与他们分享，这对他们正确就业教育观，对子女的管理教育很有意义，也有利于我们开展好学校就业教育。
第三阶段：
总结阶段
（一）通过对企业和兄弟学校的调研，明确就业教育的目标及方向
现代职业教育是就业导向的教育，学校要更加注重职业技能的培训，教育的目的是让学生得到充分就业。
从传统的作坊学徒制到学校的专业教育再到工厂的技能训练，是国际培养高层次复合型技术人才的职业教育的趋势。
（二）建立了关注社会就业、探讨学生就业方式的教师队伍
就业教育不是普通教育，要求教师更新德育教育理念。
我们要把课堂教学任务是否完成的观念，转变成为学生日常行为是否好转；要把看似漫长的、浪费时间的探索实践过程，看成了培养学生自省能力、团结合作能力提升的过程。
这就需要教师了解企业需求。
近年来我们不但对教师进行各种形式的教师培训和进修活动，而且让教师到企业“顶岗工作”，教师的就业指导能力得到增强。
（三）通过校企合作，实训基地初步具备企业仿真环境
项目的完成需要每个人都能动手参与，为了保持学生学习的积极性，把知识很好地衔接上，尽快地看到项目成果，实训基地要提供企业仿真环境。
因此，设备的完善和配置，也将对项目教学的成功开展起到推动作用。
（四）通过校企合作，实现校企双赢
1.让企业参与课程设置：
学校的学历教育与企业培训相结合，根据企业的市场需求制定就业教育内容，培养学生能力的全面发展，为企业的生产提供“即战力”。
2.有效形成良好的就业氛围：
通过校企合作，学生可以到企业进行就业实习，积累工作经验，得到相应的劳动报酬；同时，要校园内建立了企业文化氛围，让学生更加清楚自己的定位。
八、项目研究成果：
（一）理论成果
1.形成了适合中职生特点的就业教育制度体系。
中职学校就业教育要保证有好的成效，必须有制度做保障。
在项目研究过程中，我们不断摸索总结实践，形成了符合中职生特点的就业教育制度体系，包括班会课教育制度，毕业班管理制度、顶岗实习制度、就业指导制度、教师外出学习制度等。
（1）宾阳县职业技术学校三年级学生顶岗实习流程
学生个人申请——→家长意见（签字）——→班主任意见（签字）——→学校招生就业办审批——→学校领导考察企业——→召开校园招聘会——→学生与企业签订顶岗实习协议书——→到企业进行为期一年的顶岗实习——→教师不定期到学生顶岗实习的企业回访——→企业对学生一年的顶岗实习情况进行鉴定及评分——→顶岗实习成绩合格的学生方可毕业。
（2）宾阳县职业技术学校教师进修、业务培训流程图
2.构建了中职学校职业生涯教育体系
职业生涯教育就是帮助学生正确认识自我、认识职业发展与需求、培养创业能力与自我职业规划能力的教育。
它不是简单传授一些就业信息、就业相关的知识与技能、就业策略，而是重在教给学生自己去寻找就业的方法与能力、自我职业发展规划的能力与职业发展的综合素质等。
从学生的职业生涯角度看，职业生涯教育的目的是使职校生实现与自身专业发展相适应的职业生涯目标和职业生涯规划能力；从学生的个人素质角度看，职业生涯教育的目的是把学生培养成一个具有较高职业素养的人，即积极的专业情感、劳动观、人生观以及较强的专业技能等。
这里所强调的是指为帮助学生进行职业生涯认知、确立职业生涯目标、选择职业生涯角色、寻求最佳生涯发展途径的专门性课程与活动。
我们为了实现职业生涯教育目标的要求，必须整体规划，在原有加强就业教育的基础上不断开拓与创新，从纵横两个维度构建职业生涯教育体系，以利于有计划、有组织、有系统地实施职业生涯教育。
（1）纵向维度：
构建全程指导的职业生涯教育体系
纵向维度就是我们从新生入学开始到毕业，在不同阶段制定相应的目标，选择恰当的培养方式和途径，进行全程性教育。
也就是说要根据不同年级确立不同的职业生涯教育的内容、目标与方法，让学生在认识自我、认识专业的基础上完成职业生涯的规划以及顺利就业。
一年级阶段的职业生涯教育的主要目标是让学生认识到职业生涯规划的重要性，初步了解专业、职业，了解自我。
二年级阶段的职业生涯教育的主要目标是让学生了解社会需求情况，掌握一定的求职技巧，利用多种渠道收集与就业相关的信息，初步确定自己长期发展的职业目标。
三年级阶段主要目标是通过各种职业生涯规划的教育与指导，使学生顺利地就业或继续深造，重点是要培养学生的专业技能与职业情感和工作态度等。
（2）横向维度：
构建“四结合”的职业生涯教育体系
横向维度是指学校、家庭、社区、实习基地的有机结合。
我们主要从以下四方面着手：
一是加强宣传发动，形成共识。
在学校、家庭大力宣传人生职业生涯规划的重要性，要发动全社会来关心与支持学生的成长与发展。
二是加强师资队伍培训，提高职业生涯教育的专业化水平。
通过各种形式的培训活动，提高全体教师的职业生涯教育意识，把职业生涯教育与日常学生的管理工作与教育实践活动有机地结合起来。
三是注重实践环节，培养学生的职业素养。
让学生通过实践去发现新问题，总结出新规律，培养创新精神和独立工作的能力。
加强实训基地建设，努力营造仿真环境，很多课程的课堂就可以放到实训现场，以培养学生的现实感和职业角色意识；加强校外实习基地建设，让学生有一定时间的校外实习，培养学生的工作态度、质量意识、服务意识、吃苦耐劳意识以及社会责任感等，只有在真实环境的实习中，才能真正得到锻炼与熏陶，才能使学生尽快形成职业素养。
四是加强学校和家庭的双向交流与互动。
学校发挥教育主导作用，引导家庭教育，在内容上要帮助家长树立正确的择职业观、人生观、发展观等。
我们编写一些职业生涯教育方面的有关学习材料，如职业生涯理论、心理咨询、政策法规、职业素养等“读本”，以规范家庭教育的内容与形式，并定期召开家长会与家教咨询活动以及家访、校访等形式，处得家庭教育的配合与关注。
3.建立了社会、企业、学校、家长、学生共同参与的开放式的多元化中职生就业教育考核评价体系
评价主体多元化：
学生参评、同学互评、教师测评、家长考评、企业人员点评等综合评价方式对学生进行全面评价。
评价内容多元化：
从专业理论知识到学习探究能力，从动手能力到创新能力等。
评价形式多元化：
从课堂到课外实践活动。
评价结果多元化：
有单项评定，综合评定，还有行业评定等。
最终，教师在学生学习评价中要转变裁判员角色，要成为学生学习的促进者、合作者，学习评价的指导者，学习潜能的开发者，形成“校企、师生、家校”相得益彰。
（二）实践成果
1.通过实践，更新了教师的就业教育理念，提高了专业教师团队的就业教育能力。
表一：
近年专业教师外出学习情况表
序号
类别
参加人员
时间
级别
1
中职学校德育课培训
杨海荣、王若华、蒙茂刚
2011年10月13—15日
区级
2
中职生就业教育管理
杨海荣
2011年12月27-29日
区级
3
广西中职学校教育科研培训
文鉴
2009年12月15日
区级
4
广西中职学校骨干班主任
文鉴
2008年8月—11月
区级
5
中职学校机电设备技术教学
陈忠球
2011年7月至8月
区级
表二：
近年教师团队教育科研获奖情况表
序号
类别
等级
主办单位
获奖教师
时间
1
《职业与职业性格》中职学校优质课评选
三等奖
广西教育厅
王若华
2010年10月
2
中职职学校教师课堂教学技能比赛
三等奖
南宁市教育
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