上半年教师资格高中生物面试真题及答案.docx
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上半年教师资格高中生物面试真题及答案
2021上半年教师资格高中生物面试真题及答案
第一批
高中生物?
ATP和ADP之间的转化?
一、考题回忆
二、考题解析
【教学过程】
（一）导入新课
教师设置疑问：
如果一个人不吃不喝，大约至少能活3天。
那么人体如果没有ATP的合成，又能活多长时间?
教师出示资料：
氰化钾是阻止人体内新的ATP合成的毒药，人中毒后在3到6分钟就会死亡。
一个正常人体内ATP和ADP总量是很少，根本保持一定，约2mg~6mg，但一个成人一天在静止状态下所消耗的ATP为48kg。
根据资料数据与你的体重相比，能得出ATP有什么样特性?
学生自主思考得出：
ATP的特性是含量少，转化快，且对体内稳定的供能有重要意义。
追问：
ATP是怎样生成的呢?
引入新课。
题目来源于考生回忆
（二）新课讲授
1.探究ATP转化为ADP的过程：
教师以ATP的构造模型为指导，播放ATP放能动画，以小组为单位探讨，进展如下的问题探讨。
（1）ATP是如何释放能量的?
（ATP可以水解，使远离腺苷的高能磷酸键断裂，从而释放大量的能量，供应人体活动利用）
（2）ATP释放能量时化学键如何变化?
（ATP释放能量时仅远离腺苷的高能磷酸键断裂，其他化学键不变）
（3）释放能量后的还存在哪些物质?
（释放能量后由于高能磷酸键断裂，使最外侧的磷酸基团游离，剩余一个二磷酸腺苷，英文缩写为ADP）题目来源于考生回忆
2.探究ADP转化为ATP的过程：
教师给出研究材料，经科学检测发现，ATP在细胞内含量很少，但人体每天需要消耗ATP约为人体含量的1000~1500倍。
设疑：
ATP含量少，消耗却很多，它又是如何补充的呢?
（在有关酶的催化作用下，ADP可以承受能量，同时与一个游离的磷酸结合，储存能量，重新形成ATP。
）
教师总结：
在正常细胞中ATP与ADP可以相互转化，维持动态平衡，储存和释放能量，供运动之需。
3.探究ADP转化为ATP所需能量的来源：
引导学生复习旧知，组织同桌两人讨论如下问题。
设疑：
请同学们回忆之前学习的知识，结合图片展示，思考ADP转化为ATP所需的能量可以从何而来?
教师总结：
对于动物、人、真菌和大多数细菌来说，均来自细胞进展呼吸作用时有机物分解所释放的能量;对于绿色植物来说，除了依赖呼吸作用所释放的能量外，在叶绿体内进展光合作用时，ADP转化为ATP还利用了光能。
最终得出ATP和ADP相互转化中，物质是可逆的，能量是不可逆的。
题目来源于考生回忆
（三）稳固提高
组织学生以小组为单位，分别扮演能量、ATP的各化学成分及化学键，一名学生为旁白，介绍ATP与ADP相互转化的过程，扮演者根据旁白进展表演，其他同学点评。
（四）小结作业
小结：
ATP与ADP相互转化的过程;ADP转化为ATP所需能量的来源。
作业：
课下绘制ATP与ADP相互转化的示意图。
【板书设计】
【辩论题目解析】
1.ATP参与的光合作用，能量的转化形式是什么?
【参考答案】
由光能转化成ATP中活泼的化学能，再由ATP中活泼的化学能转化成有机物中稳定的化学能。
2.谈谈你这节课采用的教学方法。
【参考答案】题目来源于考生回忆
本节课采用了
（1）讨论法，结合ATP模型及ATP放能动画，通过小组讨论，让学生自主探究ATP到ADP转化过程中，物质和能量分别发生了什么变化，且在之后探究ADP转化为ATP时的能量来源的过程中，采用了同桌两人共同探究的方式，让学生成为课堂的主体，教师是课堂的组织者、领导者，提升学生自主探究能力;
（2）讲授法，在学生对知识进展探索之后，教师进展归纳总结，让学生可以更加系统准确地掌握知识;（3）情景教学法，让学生扮演ATP各化学成分、能量和化学键，寓学于乐，既活泼了课堂气氛，又对所学知识进展稳固提升。
高中生物?
相对性状?
一、考题回忆
二、考题解析
【教学过程】
（一）复习导入
之前的学习我们知道了，孟德尔之所以成功的关键原因就在于他选对了实验材料——豌豆。
那么，为什么豌豆是遗传实验的好材料呢?
它都有什么特征呢?
（学生回忆，引出新课）
（二）新课教学
自花传粉、闭花授粉，自然状态下一般都是纯种，结果可靠又容易分析。
孟德尔分析的是什么呢?
（生答：
豌豆长什么样）长什么样，我们用专业术语讲，叫性状。
题目来源于考生回忆
比方说，豌豆有高茎的，也有矮茎的;有结圆粒种子的，也有结皱粒种子的。
像这样，一种生物的同一种性状的不同表现类型，叫做相对性状。
我们来看看孟德尔观察的7对相对性状。
（多媒体出示教材图）
【小游戏1】请大家把双手伸出来，五指分开，然后双手自然穿插，握紧，和四周的同学比拟一下，看看你们的握手的方式有什么不同?
（哪个手的拇指在上）
【小游戏2】竖起拇指，看看弯曲的情况，是挺直的呢?
还是拇指向指反面弯曲呢?
【小游戏3】伸出自己的舌头，试着卷舌，看看你能做到嘛?
（有人能卷舌，有人不能卷舌）
这些都是我们身体里的相对性状，你们自己还可以试着说一说。
（单眼皮和双眼皮;有酒窝和无酒窝;有美人尖和无美人尖;有耳垂和无耳垂等等）
（三）稳固练习
师：
我们知道了豌豆的和人体的各种各样相对性状，下面我们来小试牛刀，看看你能不能判断下面几组是不是相对性状。
A.狗的长毛和卷毛
B.棉花的掌状叶和鸡脚叶
C.玉米叶梢的紫色和叶片的绿色
D.豌豆的高茎和蚕豆的矮茎
正确答案应该是B。
狗的长毛对应的相对性状应该是短毛，卷毛对应的是直毛。
玉米叶鞘的颜色应该对应叶鞘的，而不是叶片的颜色，因为概念中说“同一性状〞相比拟。
豌豆的高茎应该对应豌豆的矮茎，而不是蚕豆的，因为概念中说“同一种生物〞相比拟。
题目来源于考生回忆
（四）小结作业
小结：
认识了什么是相对性状，也知道在同一种生物身上有很多不同的相对性状，那当时孟德尔是如何对豌豆的性状进展研究的呢?
（他先对每一对相对性状的进展分别研究。
）
孟德尔的研究具体是如何操作的?
他都发现了什么问题和规律?
我们下节课来共同揭开神秘面纱，探索遗传的奥秘。
作业：
总结豌豆做实验材料的优点，并预习下节课的内容。
【板书设计】
【辩论题目解析】
1.性状是由遗传决定的吗?
【参考答案】性状是由遗传和环境共同决定的。
比方说身高，一方面与父母的身高有密不可分的关系，另一方面与后天的营养也有直接的关系。
更直接的例子就是，同卵双胞胎的遗传物质一样，但是，如果生活在不同的环境中成长，可能兄弟间或姐妹间的很多性状是不同的。
比方兄弟俩天生皮肤都比拟白，哥哥在田地里干农活，而弟弟是常年在办公室里的白领，两兄弟的肤色肯定是哥哥的比弟弟的要黑。
这就说明了肤色这个性状，是由遗传和环境共同决定的。
题目来源于考生回忆
2.说说你是如何突出这节课的重点的?
【参考答案】本节课的重点是相对性状的概念及学会区分相对性状。
我先是提出豌豆相对性状的几个例子，引出相对性状的概念。
再结合人体自身的很多相对性状的例子，代领学生进展几个有意思的活动，这样既能活泼课堂气氛，又能表达在“做种学〞的教育思想，让学生们能够切身感受到相对性状，感受生物科学的魅力。
为了让学生做到既能发现也能应用，我具了几组例子，让学生们去判断一下哪一组才是正确，通过讲解，再次稳固相对性状的概念，做到学以致用。
高中生物?
维持血压稳态的负反响调节?
一、考题回忆
二、考题解析
【教学过程】
（一）联系生活，导入新课
用PPT出示高血压人群的病状反响，询问同学们，生活中很多人是高血压，高血压是由哪些因素导致的呢?
那我们正常人的血压为什么不高呢?
我们人体的血压是怎样调节才能保持相对稳定呢?
题目来源于考生回忆
让同学们思考问题，并带着问题进展学习，维持血稳态的负反响调节（板书）。
（二）新课讲授
血压是心脏和血管功能的表达，那动脉血压是怎样形成的?
学生自学找出答案。
（脉血压的形成主要是心室射血和外周阻力相互作用的结果）。
用PPT出示水泵和水管，让同学们观察，在水泵泵的水很多时，水管会怎样变化?
如果是同样水量的情况下，换上细水管，水管所有的压力是怎样?
同学们仔细观察并得出结果。
在有水管做前提的根底下，让同学们思考，在怎样的情况下，动脉血管的管壁受的压力会比拟大?
同学们以生物小组进展讨论5分钟。
时间到之后发表结论，最后师生共同总结得：
1.血量增大，心室收缩时射入主动脉的血量增多，那么血管壁所受的张力就增大，收缩压升高。
2.如果心排血量不变而外周阻力增大，例如血管管径变小，血液的黏滞度增高，那么收缩压也会升高。
3.当外周阻力增大时，心舒期中血液向外周流动的速度减慢，心舒期末存留在动脉中的血量增多，那么舒张压升高。
因此，但凡能影响心排血量和外周阻力的各种因素，都能影响动脉血压。
继续追问，我们身体的血压是怎样调节保持相对稳定的?
引导同学从血管壁的弹性、神经以及激素方面考虑，同时播放血压调节的Flash动画。
同学们在思考和观看动画之后会总结出：
在血压形成过程中，动脉弹性既有缓冲心室射血时对血管壁突然增大的压力，使收缩压不致太高;又有使心脏舒张期能继续推动血液前进，造成一定的舒张压。
动脉血压愈高，动脉管壁被扩张的程度也就愈高，因此主动脉和颈动脉管壁上的压力感受器传入冲动的频率也就愈高。
压力感受器的传入冲动到达心血管中枢后，通过副交感神经影响效应器官心脏和血管的活动，使心率减慢，心排血量减少，血管壁上的平滑肌舒张，外周阻力降低，使动脉血压有所下降。
反之，当动脉血压突然降低时，那么降压反射活动减弱，交感神经活动加强，结果使心排血量增加，血管收缩，外周阻力增大，动脉血压上升。
题目来源于考生回忆
（三）稳固提升
1.哪些因素可能会导致高血压呢?
2.生活中应该怎样防治高血压?
（四）小结作业
小结：
师生共同回忆影响血压的因素以及血压调节的过程。
作业：
画出血压调节的示意图。
【板书设计】
【辩论题目解析】
1.怎样激发学生的学习兴趣的?
【参考答案】
在导入过程中我就运用生活实例，生活中常见的高血压的人群的病症来导入，这样可以吸引他们的注意力，他们也有话题可以说，并在适时地时间提问高血压是有哪些因素引起的?
哪些因素可以影响血压?
正常人的血压是怎样调节维持稳定的?
通过这些问题激发学生的学习兴趣，并在整个课程中多让学生自己进去探讨，保持他们的学习兴趣。
2.高血压病的非物质治疗方法有哪些?
【参考答案】
控制体重、限制食盐摄入量、体育锻炼、限制高脂肪饮食、限制饮酒量、戒烟等生活调养疗法等。
高中生物?
生态系统的构造?
一、考题回忆
二、考题解析
【教学过程】
（一）导入新课
复习导入，回忆生态系统的概念，提出问题：
“生态系统是一个整体〞，为什么会有这样的说法呢?
各成分之间有什么联系呢?
引导学生积极思考，引出新课。
（二）新课讲授
1.教师向学生说明，生态系统的构造包括生态系统的组成成分和营养构造——食物链和食物网。
2.利用多媒体展示池塘生态系统图解，引导学生思考生态系统中的组成成分是什么?
具体包括哪些生物?
学生代表答复，师生共同总结出生态系统的组成成分。
非生物的物质和能量：
阳光、热能、水、空气、无机盐等;题目来源于考生回忆
生产者：
自养生物，主要是绿色植物;
消费者：
动物，包括植食性动物、肉食性动物、杂食性动物和寄生动物等;
分解者：
能将动植物遗体残骸中的有机物分解成无机物，主要是细菌和真菌。
3.继续向学生提问：
生产者都是绿色植物吗?
植物都是生产者吗?
动物都是消费者吗?
细菌都是分解者吗?
引导学生分小组进展讨论，学生代表答复，教师进展补充。
进而进展一些特例的说明。
例如：
蓝藻、硝化细菌等自养原核生物也是生产者，应该说生产者包含绿色植物;菟丝子等一些寄生植物营寄生生活，生活属于消费者;蚯蚓，蜣螂，秃鹫及某些种类的软体动物是以动植物残体为食的腐生动物，属于分解者;硝化细菌是自养生物，属于生产者;寄生细菌，如大肠杆菌、肺炎双球菌属于特殊消费者。
4.引导学生思考这些组成成分有什么联系?
同桌两人相互探讨，代表进展答复，教师进展补充总结。
题目来源于考生回忆
（生产者：
生产者通过光合作用，把太阳能固定在它们所制造的有机物中;消费者：
通过自身的新陈代谢，能将有机物转化为无机物。
这些无机物排出体外后又可以被生产者重新利用。
此外，消费者对于植物的传粉和种子的传播等具有重要作用;分解者能将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物。
如果没有分解者，动植物的遗体和动物的排遗物会堆积成山，生态系统就会崩溃。
）
在学习生态系统的各成分和各组成成分之间的联系之后追问：
各个组成成分在整个生态系统中起什么作用?
可以缺少其中的一个成分吗?
（生产者是生态系统的基石，消费者的存在，能够加快生态系统的物质循环，分解者能将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物。
整个生态系统中可以缺少消费者，但是不能缺少生产者和分解者。
）题目来源于考生回忆
（三）稳固提升
通过所学知识，解决导入问题：
如何理解“生态系统是一个整体〞这句话?
学生代表答复，师生共同总结出生态系统的各组成成分之间严密联系，不可分割，使生态系统成为了一个统一的整体。
（四）小结作业
1.小结：
学生进展总结。
2.作业：
思考食物链和食物网与生态系统有什么样的联系?
【板书设计】
【辩论题目解析】
1.动物都是消费者吗?
【参考答案】
不是，蚯蚓，蜣螂，秃鹫及某些种类的软体动物是以动植物残体为食的腐生动物，属于分解者。
2.本节课的教学目标是什么?
【参考答案】
根据我对本节课教材和学情的分析，我确定了如下的教学目标：
1.说明生态系统的组成成分以及各成分在生态系统中的作用。
题目来源于考生回忆
2.通过分析生态系统的组成成分以及其成分在生态系统中的功能，提析、概括能力。
3.通过分析生态系统的各组成成分，发现生物与生活的联系，培养对生物的热爱。
第二批
高中生物?
动物细胞亚显微构造?
一、考题回忆
二、考题解析
【教学过程】
（一）创设情境，导入新课
PPT展示工厂各个车间分工加工零件的动画，提出问题：
一件优质的产品是如何通过各车间和部门之间的配合生产出来的?
（分工合作）如果将动物细胞比喻成一个工厂，那么在细胞这个大工厂中各个车间又是什么?
从而引出动物细胞内的各个车间——细胞器。
（二）新课讲授
1.初步认识动物细胞的亚显微构造
按照生物兴趣小组分发细胞器的模型，请学生观察动物细胞细胞器的形态和构造。
出示挂图组织各小组成员之间相互说一说动物细胞各个细胞器的名称。
2.重要细胞器的构造和功能
（1）播放电镜下线粒体的图片和线粒体构造模式图的幻灯片，引导学生仔细观察，并在自主阅读教材的根底上讨论如下问题：
线粒体的构造是怎样的?
内膜有什么样的特点?
线粒体的功能是什么，构造和功能又是怎样相适应的?
（线粒体均匀的分布在细胞质中，线粒体形态多样，有短棒状、圆球状等。
线粒体的构造包括基质、内膜和外膜，内膜向内折叠成嵴;功能：
线粒体是细胞进展有氧呼吸的主要场所，是细胞的“动力车间〞。
细胞生命活动所需要的能量，大约95%来自线粒体。
线粒体内膜向内折叠成嵴，从而增大酶的附着面积）
（2）继续播放电镜下的内质网和高尔基体图片以及构造模式图，引导学生通过观察说出内质网和高尔基体的构造，在此根底上，教师讲解两种细胞器的功能。
（内质网是由膜连接而成的网状构造，是细胞内蛋白质合成和加工，以及脂质合成的“车间〞。
高尔基体主要是对来自内质网的蛋白质进展加工、分类和包装的“车间〞及“发送站〞。
）
（三）角色扮演，稳固新知
组织学生分别扮演动物细胞的各个细胞器，并向其他人以第一人称介绍自己所扮演的细胞器的形态和功能，同时游戏完毕后，请学生画出动物细胞的亚显微构造示意图。
（四）小结作业
小结：
请学生自愿分享本节课的收获。
作业：
请学生查阅资料了解高倍镜观察叶绿体和线粒体的实验方案，为下节课做准备。
【板书设计】
【辩论题目解析】
1.这节课你是怎么导入的?
【参考答案】
PPT展示工厂各个车间分工加工零件的动画，提出问题：
工厂能够有条不紊的工作和什么有关系?
如果将动物细胞比喻成一个工厂，那么在细胞这个大工厂中各个车间又是什么?
引导学生通过类比认识动物细胞内的各个车间——细胞器。
2.动物细胞的亚显微构造中具有双层膜、单层膜和无膜的细胞器有哪些?
【参考答案】
动物细胞的细胞器中具有双层膜的细胞器是线粒体，具有单层膜的是内质网、高尔基体、溶酶体，无膜构造的是中心体和核糖体。
高中生物?
细胞膜的构造?
考题回忆
二、考题解析
【教学过程】
（一）情景再现，导入新课
幻灯片出示图片：
荧光标记的小鼠细胞和人细胞的融合实验。
提出问题，本实验的实验现象是什么?
（在新和成的新细胞当中，既有红色标记的蛋白也有绿色标记的蛋白，且均匀的分布）该实验现象说明了什么?
（细胞膜可以流动），细胞膜为什么能流动?
这和细胞膜的构造相关吗?
从而引出本节课题。
（二）模型展示，讲解新知
图片展示1972年桑格和尼克森提出流动镶嵌模型的冲动时刻，渗透科学史的教学。
随后将同学们分成四组，每组分别分发模型，通过观察，尝试描述生物膜的流动镶嵌模型的根本内容。
在活动开场之前给出提示，请同学们从根本支架，蛋白质的存在状态，以及构造特点几方面进展探讨。
探讨之后邀请学生代表展示讨论结果，并加以肯定。
师生共同总结得出，生物膜的流动镶嵌模型的根本内容是：
磷脂双分子层构成了膜的根本支架，蛋白质分子有的镶嵌在磷脂双分子层外表，有的局部或全部嵌人磷脂双分子层中，有的横跨整个磷脂双分子层。
随后通过胞吐胞吐等现象得出，生物膜具有一定的流动性。
此时称热打铁，提出问题，生物膜这样的构造与功能有没有什么联系?
它的功能特点又是什么?
（三）实验观察，稳固新知
拿出课前准备的两个烧杯，放入等量的玫瑰花瓣，分别参加等量的15%的盐酸和清水，引导学生们观察烧杯中液体颜色的变化，从而得出生物膜的功能特点是选择透过性。
并且认同生物构造与功能相适应的生物学观点。
（四）小结作业
小结：
以随机提问的方式回忆生物膜的流动镶嵌模型的根本内容，构造特点和功能特点。
作业：
尝试用生活中废旧物品制作生物膜模型。
【板书设计】
【辩论题目解析】
1.请举出几个与细胞膜流动性有关的生理现象。
【参考答案】
细胞的胞吞和胞吐现象，变形虫的运动和摄食，精卵识别和融合现象等。
2.本节课中，生物膜的流动镶嵌模型，请问是属于哪种类型的模型?
【参考答案】
在本节课最后，我让同学们利用生活中的废旧物品制作生物膜的流动镶嵌模型，它属于物理模型。
物理模型是以实物或图片形式直观表达认识对象的特征。
在高中阶段，学习的DNA分子的双螺旋构造模型也属于物理模型，通过对物理模型的观察，加深学生的记忆，还能增强学生的动手能力。
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高中生物?
人口增长对生态环境的影响?
一、考题回忆
二、考题解析
【教学过程】
（一）联系生活，导入新课
幻灯片出示拥挤不堪的人群、遭酸雨腐蚀的森林、污水侵袭的渔场、重度污染的城市和飘满垃圾的河流等生态环境遭受破损的图片，引导学生谈谈自己如果置身于这样的环境会怎样?
学生能够说出假设置身于这样的环境就会感到自己和他人不仅行动受到了很大的限制，而且在心理上也有一种堵塞不舒畅的感觉，以及各种受到污染和破坏的环境使人们的生活质量明显下降，影响人们的身体安康和心理安康。
从而感受到每个人都需要有一个优良的生态环境下的合理生存空间，引出课题。
（二）新课讲授
1.让同学们分享自己在课前的调查结果，看看人口的增长对当地的人口增长了多少?
当地的河流湖泊水质怎样?
生活垃圾是否增多?
（同学们自由发言内容可以多样）
2.引导学生分析人口增长除了对身边生活造成了影响，还对其它哪些方面造成了影响。
出示图6-2的人口增长和开垦土地之间的关系，请同学们分析人口增长对土地的影响。
生自由发言得出：
人口增长给土地资源带来巨大的压力：
居民用地和商业用地占据大量的农业用地，农业平衡遭到破坏。
3.出示资料，请同学们结合课本和PPT上出示的资料，以生物小组为单位进展讨论，人口增长对生态环境的其他方面带来哪些影响?
师生共同总结出：
对土地资源的压力：
居民用地和商业用地占据大量的农业用地，农业平衡遭到破坏;对水资源的压力：
用水量增加，污水量也增加;对森林资源的压力：
森林砍伐严重，水土流失和生态平衡遭到破坏;对能源或矿产资源的压力：
能源和矿产急剧锐减;加剧了环境的污染和生态环境的破坏。
（三）稳固提高
1.请学生结合已有的知识评述或者用现代语言诠释以下古语的含义：
我国先秦时期重要著作?
韩非子?
中的“今人有五子不为多，子又有五子，大父未死而有二十五孙。
是以人民众而财货寡，事力劳而供养薄。
〞
生自由发言，师补充，共同得出：
“现在的人，有五个孩子都不算多，每个孩子又各有五个孩子。
爷爷活着的时候，就有二十五个孙辈了。
这就造成了社会上的人口多而物资少，虽然辛勤劳作，生活用品却依然匮乏。
〞这句话反映出作者的忧虑：
如果不抑制人口的增长，将会给家庭和社会增加沉重的负担。
2.请学生结合以上我国人口增长对生态环境的影响、教师给出的宁夏沙坡头村、南京古泉生态农场、广东新农业生态园等案例以及自己的生活经历和知识积累试着说出相应的解决措施。
学生自由发言，师生共同得出：
控制人口增长的同时，还要加大保护资源和环境的力度，如植树种草，退耕还林、还草、还湖，防治沙漠化;监控、治理江河湖海及海域的污染;加强生物多样性保护和自然保护区建立，以及推进生态农业等。
（四）小结作业
小结：
学生自由发言总结本节所学。
作业：
1.通过报刊、网络、杂志等媒体，调查近5年来“世界环境日〞的主题各是什么，分析它们是否与人口增长有关。
2.课后同学们分小组调查人口增长过快给当地的生态环境带来哪些影响，并试着写出一篇报道。
【板书设计】
【辩论题目解析】
1.请你谈谈人口增长对生态环境的影响解决方法。
【参考答案】
我认为解决人口增长对生态环境影响的方法主要有：
1.控制人口增长：
比方通过宣传教育，使各级行政负责人、企业负责人、全体职工以及当地居民都树立起人口与经济、社会、环境和资源协调开展的新思维以及走可持续开展道路的观念;自觉遵守方案生育的政策，主动用实际行动从自身做起。
2.加强生态环境的保护：
比方植树种草、退耕还林、还草、还湖，防止沙漠化;监控治理江河湖泊以及海域污染;加强生物多样性和自然环境保护区的建立;推进生态农业等。
3.对于近期无望解决环境污染的企业，结合产业构造的调整，依法并妥善实施“关〞、“停〞、“并〞、“转〞。
2.这节课你是怎样增强学生的保护环境的意识的?
【参考答案】
首先我在导入的环节用PPT播放了很多环境遭到破坏的图片，让同学们设身处地的想，如果他们生活在这样的环境里有什么样的感觉，同学们这是会产生厌烦感不想生活在这样的环境里，在心里方面先有了意识。
其次我在新授课中让同学们自己分享自己的调查结果，分析人口增长对环境的影响，让同学们意识到我们的环境正在遭受我们的破坏。
最后建议为了防止生活在恶劣的环境中，我们应该保护环境，从而增强学生的保护环境的意识的。
第三批
高中生物?
分泌蛋白的分泌过程?
一、考题回忆
二、考题解析
【教学过程】
（一）创设情境，设疑导入
教师提问：
细胞器就像是工厂中的各种机器，相互之间合作，保证生命的正常进展。
那它们之间是怎样相互配合的呢?
（二）分泌蛋白的形成过程
1.教师出示豚鼠胰腺腺泡细胞分泌蛋白形成过程图解，学生自主观察，教师提问：
分泌蛋白是哪里合成的?
（在核糖体上合成。
）
2.教师播放分泌蛋白形成的动画，提问：
分泌蛋白从合成至分泌到细胞外，经过了哪些细胞器或细胞构造?
尝试描述分泌蛋白的合成和运输的过程。
（分泌蛋白最初是在内质网上的核糖体中由氨基酸形成肽链，肽链进入内质网进展加工，形成有一定空间构造的蛋白质。
内质网可以“出芽〞，也就是鼓出由膜形成的囊泡，包裹
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