语文五年级第7单元备课.docx

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语文五年级第7单元备课

第7单元

22　人物描写一组

【教学目标】

1.知识与能力

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

2.过程与方法

认识“擞、裆”等生字,会写“扳、咚”等生字,能正确读写“精神抖擞、手疾眼快、转悲为喜”等词语。

引导学生学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等进行描写的方法。

3.情感与价值

激发学生阅读中外名著的兴趣。

【教学重点】

感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象,体会作家描写人物的方法。

【教学难点】

体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。

【教学准备】

观看电影《小兵张嘎》、电视剧《红楼梦》、小说《儒林外史》。

【课时安排】

3课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、谈话引入

1.导语。

你们看了《小兵张嘎》后,觉得他是一个怎样的人?

学生谈自己的看法。

2.今天,我们就来学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。

二、自读课文,初步感知

1.请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子。

2.指名学生读,正音。

3.思考:

文章主要写了什么。

4.小组交流,全班交流。

三、精读课文,感受形象

1.再读课文,边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩儿摔跤的情景,读后可以模仿小嘎子的动作体会。

2.播放小嘎子与胖墩儿摔跤的电影片段,让学生观看。

3.再次模仿小嘎子的动作。

4.谈谈读了课文,小嘎子给你留下了什么印象,你是从课文的哪些地方体会出来的,课文又是通过什么方法塑造这一形象的。

出示重点语句:

①小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气,自然不跟他一叉

一搂。

②起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。

③两个人走马灯似的转了三四圈,……小嘎子摔了个仰面朝天。

写小嘎子摔跤时的动作,作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等词语。

小组交流,这些语句体现了小嘎子什么样的性格?

然后全班交流。

四、朗读课文

有感情地朗读课文,通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。

1.组内进行朗读,各组推荐最佳选手进行比赛。

2.体会人物形象塑造和描写人物的方法。

五、拓展

阅读《水浒》《红楼梦》《三国演义》。

第二课时

教学过程

教师批注

一、导入

1.一个人,在临死时,会说些什么,会做些什么呢?

学生根据自己的生活经验进行回答。

师:

我们看看吴敬梓是怎样描写临死前的严监生的?

快速读课文。

2.简介《儒林外史》。

二、初读课文,了解内容

1.用自己喜欢的方式认真读课文。

要求:

读准字音,读通顺,利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。

2.指名学生朗读,正音。

3.交流:

文段主要写了什么?

（文段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草,伸着两根指头不肯断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事,刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象）

三、再读课文,想象人物的外部形象

1.师范读课文,生想象画面:

边听边想象严监生临死前的样子。

2.交流,达成共识。

出示课文插图,学生仔细观察。

作者对严监生临死前的动作、神态做了细致的描写,请同学们先找出有关语句细致地读一读,并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动,然后小组交流一下。

出示句子:

严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。

学生反复读这个句子,思考:

他可能说什么,心是在想些什么。

3.学生有感情地读课文。

小组合作,分角色朗读课文,然后指派小组同学上台读。

教师巡视。

读读评评,直到读好为止。

四、体会写法

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《临死前的严监生》两篇短文都刻画了人物形象。

前者运用心理描写和动作描写;后者运用了动作描写、神态描写。

神态描写:

就是描写人物脸部的细微表情。

1.神态描写要表现人物的性格特征。

2.要集中笔墨,不要面面俱到。

3.要与外貌描写适当区别,注意细致观察,用心揣摩。

写好人物的神态,应注意如下几点:

1.要注意人物神态的细微变化。

2.要反映人物的思想感情。

3.要同行动和语言描写相结合。

五、拓展

阅读《儒林外史》。

第三课时

教学过程

教师批注

一、检查学生的预习情况

1.抽学生朗读全文,评议。

2.选择自己喜欢的方式读课文,学生思考:

短文主要写了什么。

二、阅读课文,交流体会

1.交流:

你觉得王熙凤是一个怎么样的人?

2.老师在学生充分阅读感悟的基础上,组织学生欣赏从电视剧《红楼梦》中剪辑的“‘凤辣子’初见林黛玉”的片段,使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象。

3.出示句子。

让学生通过句子感受人物形象,体会人物性格。

4.你喜欢王熙凤吗?

喜欢,说说原因;不喜欢,也说说原因。

三、直击重点,探究正面描写和侧面描写、外貌描写和语言描写

1.正面描写。

未写其形,先闻其声:

“一语未了,只听后院中有人笑声,说:

‘我来迟了,不曾迎接远客。

’”一句话,就把王熙凤性格中重要的一个方面——张狂放肆,表现了出来,同时还可以看出她在贾府里的特殊地位。

王熙凤的内心世界:

“‘……只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了。

’说着,便用帕拭泪。

”因为提到黛玉的母亲,她想到贾母定会为女儿去世而悲伤,所以便抢先“用帕拭泪”;最后又转悲为喜——因为她见贾母笑了,便匆忙完成了这个感情的转变。

她拉着黛玉的手问长问短,一方面是为了通过待客热情的表现,来炫耀她在贾府中的地位和权势;一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。

作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领,表明了她在贾府中得宠的原因。

2.侧面描写。

林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写,与正面描写共同完成了对王熙凤性格特征的刻画。

3.外貌描写。

“这个人打扮与众姑娘不同……丹唇未启笑先闻。

”

　　作品具体细腻地刻画了王熙凤的容貌,选取头饰、裙饰等方面的要点,极力铺陈王熙凤集珍珠、宝玉于一身的打扮,既使读者看出了一位贵族少妇的尊贵,也在珠光宝气之中露出了她的俗气;在容貌方面,则着重写她的那一双“三角眼”,两弯“吊梢眉”,含威不露的“粉面”,未启先笑的“丹唇”,表现她美丽的外表下隐藏着的刁钻和狡黠。

4.语言描写。

找出语言描写的句子。

语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写,其主要作用是刻画人物性格。

在进行语言描写时,要简洁,不能拖泥带水,更不能写一大堆的废话,让“人物”说个没完。

四、拓展

课外阅读《红楼梦》。

【板书设计】

小嘎子:

机灵——外貌、动作描写

严监生:

守财奴——动作、神态描写

王熙凤:

泼辣精明——外貌、语言描写、正侧面描写

【教学反思】

[成功之处]　《人物描写一组》包括三个描写人物的片段,我着重对前两个片段进行分析、讲解。

这组课文让学生进一步感受到作者笔下鲜活的人物形象,体会到作者描写人物的方法,并在习作中学习运用。

教学时我抓住了每个细节描写的侧重点进行教学。

[不足之处]　这堂课,不是我想象中的那么理想,学生参与性不强,积极性不高,回过头看看自己设计的教案,原因在于没有遵循学生的思维特点。

[再教设计]　因此,在设计教学过程时,教师只有在充分了解学生、尊重学生兴趣的基础上备课,在遵循学生的认知规律和心理发展规律的基础上设计教案,才能备好课,进而上好课,确保课堂教学的高质量。

23　刷子李

【教学目标】

1.知识与能力

指导学生有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

2.过程与方法

认识“浆、屁”等生字,读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、半信半疑”等词语。

继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

3.情感与价值

了解一位普通的手艺人高超的技艺和作者对其由衷的肯定和赞叹。

【教学重点】

感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

【教学难点】

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

【教学准备】

了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

【课时安排】

1课时

教学过程

教师批注

一、导入新课

1.谈话:

小嘎子、严监生、王熙凤,这些鲜活的人物形象,给我们留下了深刻的印象。

今天,我们将结识一位手艺人,他就是——“刷子李”。

（板书课题）

2.解题:

为什么叫“刷子李”呢?

（姓李,专干粉刷这一行）

3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。

二、指导阅读

1.检查预习,初识“刷子李”。

提问:

通过预习,你认为“刷子李”是个什么样的人?

（根据学生的自由回答,小结要点:

技艺高超——俗世奇人）

2.引导学生提问:

要读懂本文,你会设计一些什么样的问题?

（引导学生围绕中心提问,作为自学要求,如:

从哪些地方看出“刷子李”技艺高超?

）

3.指导阅读“自读提示”,勾画要点,补充“自学要求”。

（1）“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?

（2）作家冯骥才是怎样写出他的技艺高超的?

（3）找出精彩语句,体会表达效果。

4.根据自学要求阅读课文,勾画圈点做批注,教师巡视,发现问题,点拨指导。

5.交流自学心得。

（1）“刷子李”的技艺高超,也就是他的“奇”,表现在哪些地方?

根据学生回答指导理解重点句,并指导朗读。

（2）作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的?

引导归纳要点,学习写作方法。

一波三折的叙事引人入胜——起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,“居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。

他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”。

正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点,师傅那“如山般的形象轰然倒去”。

不料“刷子李”最后揭开谜底:

那白点原来是黑裤烧了个小洞,里边的白衬裤打小洞透出来导致的,使“刷子李”的“奇”得到了又一次的渲染。

注重细节描写,塑造人物特点。

文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了、神了。

三、积累精彩语句,体会表达效果

1.谈话:

本文语言朴素,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,都情趣盎然,简洁传神。

同学们在解决前两个问题的同时,已经找出了不少精彩语句。

现在不妨再读一读,选一句最精彩的推荐给大家,并说出你的理由。

学生再次阅读,准备推荐。

2.交流精彩语句,体会表达效果,进一步学习如何运用人物描写的方法。

3.摘抄精彩语句,尝试点评。

四、推荐阅读,课外延伸

1.教师推荐:

《泥人张》《快手刘》。

2.学生推荐课前找到的同类文章。

五、作业设计

小练笔:

选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点。

（一个即可）

【板书设计】

刷子李:

手艺高超

半信半疑→佩服得五体投地

曹小三:

亲眼见证

【教学反思】

[成功之处]　1.以教材为根本,理清文章脉络。

我以“刷子李”的技艺高超,也就是“他的‘奇’表现在哪些地方?

”为整体把握的目的,以曹小三的心理活动为线索,深刻地感受曹小三的心理之变化、刷子李手艺之奇绝;在学生的个性解读和创造性复述中深入体会本色的津味语言之特色。

2.以品析为手段,探究文本之奇。

《俗世奇人》奇妙双绝,奇在人物,妙在故事和语言。

那着一袭黑衣却不沾白点,那挥舞朴实刷子却悠然享受,那道出人生教诲却举重若轻,那守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝。

那曲折有致丝丝入扣的情节,那形神兼备出神入化的精湛描写,那津味十足本色朴素的精妙语言,都令人拍案称奇。

因此,我认为品情节之奇妙、人物之奇绝、语言之奇美是本文的美之所在,也应该是教学的着力之处。

[不足之处]　1.学生走进文本时间太少