授导型教学设计案例.docx
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授导型教学设计案例
教学设计表
学科 语文授课年级 7年级 学校 教师姓名
章节名称
《春》
计划学时
1课时
学习内容分析
《春》位于人教版初中语文七年级上册第三单元，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。
而《春》是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。
《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。
因此，由《春》这一课开始，继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。
学习者分析
初一学生年龄小，阅读能力不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的情感。
我打算从朗读入手，利用教师范读、学生自读、朗读竞赛等多种形式，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受春天带给人们的奋发向上的情感。
教学目标
课程标准：
在自主合作探究中培养学生分析解决问题的能力。
知识与技能：
1、有感情反复地朗读课文，理解并品味文中美的情景，美的结构，美的语言。
2、在整体把握的基础上，品读精彩句、段。
3、学习本文细致观察，抓住景物的特征进行生动的描写，体会情景交融的写作特点。
过程与方法：
1、通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。
2、通过对妙词佳句的品析，培养学生的情感。
情感、态度与价值观：
培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。
教学重点及解决措施
赏析本文优美的语言组织学生展开问题讨论，教师重点点拨。
教学难点及解决措施
细致观察景物，抓住景物的特征进行细致地描写，理解作者借景抒情的特点。
通过教师的引导，使学生积极发表自己的见解。
教学设计思路
诵读课文，读中理解，读中品味。
依据的理论
引导学生自主合作探究，联系生活实际
信息技术应用分析
知识点
学习水平
媒体内容与形式
使用方式
使用效果
理解文中生字生词。
能够借组工具书自学
投影显示内容
出示幻灯片内容，引导学生认读生字。
引起学生兴趣
理解课文内容，整体感知全文
学生能够初步读懂课文，理清文章条理
多媒体打出图片
多媒体视频朗读
引起学生兴趣
研读赏析具体段落与句子
学生能够基本理解描绘春景的各幅图画。
多媒体展示
出示思考题，引导学生合作讨论。
师生互动，加深印象
教学过程（可续页）
教学环节
教学内容
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入并介绍作者
用雪莱诗导入，让学生伴着优美的音乐走入课文。
6
同学们天气渐渐地冷了，冬天的脚步声越来越清晰。
迎着冬天的笑脸，我想起来了雪莱的诗：
冬天到了，春天还会远吗？
一提到春天，我们眼前仿佛展现了一幅幅动人的图景。
同学们，让我们伴着这优美的音乐，随着老师一起走进朱自清先生描绘的《春》之中。
进入情境，学生欣赏，品味美妙的乐曲。
结合积累介绍作者。
通过引导，激发学生的兴趣，激发学生参与学习的热情。
丰富学生的知识。
二、初读课文，扫除障碍
初读课文，释疑字音词意。
10
1、教师范读课文，注意听准生字的发音。
2、检查自学效果：
学生认读生字情况，辨析字形，理解字义
1、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。
2、借助工具书或讨论理解生词。
培养学生的自学意识和能力。
三、通读课文，整体感知
学生细读课文，整体感知课文。
10
1、 这篇课文主要写了什么？
分成哪几部分？
每段都是什么图/?
学生带着问题读课文，展开小组讨论交流。
后回答。
培养学生分析解决问题的能力，培养他们合作交流的意识。
四、细读课文，研读赏析
请同学们采用跳读的方式找出描写春景的语段。
13
指导学生研读赏析一二八九十段。
学生自主合作探究。
培养学生积极思考，参与讨论，积极发表见解
五、回顾课文，课堂总结
课堂总结
2
教师指导学生总结
学生看大屏幕，讨论回答
加深学生对课文的理解
六、选读课文，拓展练习
模仿课文一二八九十段写小练笔。
4
教师指导
充分发表自己的想法。
写出自己的分风格。
培养学生的表达能力写作能力。
七、课外作业
朗读并背诵全篇课文。
课
堂
教
学
流
程
图
一． 导入并介绍作者。
同学们天气渐渐地冷了，冬天的脚步声越来越清晰。
迎着冬天的笑脸，我想起来了雪莱的诗：
冬天到了，春天还会远吗？
一提到春天，我们眼前仿佛展现了一幅幅动人的图景。
同学们，让我们伴着这优美的音乐，随着老师一起走进朱自清先生描绘的《春》之中。
介绍作者；朱自清（1898-1948），字佩弦。
现代著名散文家、诗人、民主战士。
他的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。
《背影》《绿》《荷塘月色》等是最具代表性的佳作。
朱自清晚年虽然身患重病，但宁可饿死也不领美国的救济粮。
他的铮铮铁骨和高风亮节，赢得了无数人的敬仰。
二．初读课文，扫除障碍。
1、教师范读课文，注意听准生字的发音。
水涨（）捉迷藏（）酝酿（）应和（）笼（）着一层薄（）烟
黄晕（）蓑（）衣巢（）
2.词语解释；
欣欣然：
欢欢喜喜的样子。
繁花：
密密地开着的花。
赶趟儿：
文中是指各种果树也争先恐后地开花儿。
舒活：
舒展，活动。
呼朋引伴：
呼唤朋友，招引同伴。
婉转：
形容声音圆润柔美花枝招展，比喻姿态优美。
招展，迎风摆动。
烘托：
本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。
三．通读课文，整体感知。
1.学生快速读课文后总结文章的中心主题。
作者用孩子般的心灵，借孩子的眼睛对春天作了全面，精细的观察。
抓住了春天的特点，准确生动地描绘出江南春天特有的景象。
抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活，积极进取，奋发向上的思想感情。
2.全文可分成那几部分？
3-7段，每段起个小标题什么图？
一：
分成三部分：
第一部分：
（1-2）总写，盼春。
表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：
（3-7）具体写，绘春。
把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分：
（8-10）总写，绘春。
赞美春天，点出了春天的特点：
新、美、力。
二：
春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图
四、细读课文，研读赏析
（一）赏析第一部分：
1.第一部分的作用是？
总领全文，开篇点题，奠定了全文的感情基调。
2.用了什么修辞？
作用是？
运用了反复、拟人的修辞，反复修辞的作用是突出了望春心切，拟人修辞的作用是写出来春天脚步近了，把抽象的春天具体化，人格化了。
将春天比做人，它的到来便是慢慢地，踩着步子，款款而来。
更加生动形象。
（二）赏析第三部分8-10段
请同学们朗读8-10段，并思考：
1. 最后一部分讲的是什么？
表达对春天的赞颂。
2. 这三段可不可以互换或者合为一段？
为什么？
不可以，用比喻的手法，三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。
先比喻为娃娃，再比喻为小姑娘，最后比喻为健壮的青年，从不同角度写，写出了春天的生长，把春天生意盎然、千姿百态、青春活力描绘地十分动人。
五、回顾课文，课堂总结
今天我们学习了朱自清的《春》，这篇散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美了春的活力，给人以希望和力量。
激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。
六、选读课文，拓展练习
刚才我们一起赏析了课文中优美的语句和生动准确的词语，下面请同学们摹写一段写春天的图画，150字左右。
七、课外作业
朗读并背诵全篇课文。
板书：
《春》朱自清
第一部分
（1）~~~盼春
春草图
春花图
第二部分（2-7）绘春图
春雨图
迎春图
第三部分（8-10）~~~赞春：
比喻，“新”、“美”、“力”
教
学
反
思
本教学设计有这样几个突出特点；
1、从整个教学流程看；以读为主线，按照初读-通读-细读-选读来步步推进。
采用以读带讲的教学方法。
既能培养提高学生的诵读兴趣和水平，又能欣赏品味文章的内容和语言。
2、在进行局部赏析时，交给学生方法，进行了问题的预设。
3、拓展练习的环节的设计很好地实现了以读促写、读写结合的教学理念。
专
家
点
评
《春》说课稿
一、教材分析
《春》是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第三单元的第一篇教读课文。
第三单元向我们展现了色彩斑斓的大自然，这里面有景美，情美，语言美。
学习这个单元，要求学生在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法。
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。
春天在 朱自清 先生的笔下，赋予感情和生命。
本文作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的盛景。
让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。
字里行间，充满着欣喜，赞美之情。
这篇文章是写景抒情散文的精品，学习本文可以受到美的享受，提高审美情趣，从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。
把它放在单元的第一课，非常恰当。
对后面的几篇课文的学习，有很大的帮助。
二、教学目标
1、通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，领悟作者的思想感情。
并背诵这篇课文。
2、学会观察自然、感悟自然。
抓住春天景物特点，用准确鲜明生动的语言，描绘春天美景。
3、学习比喻，拟人，排比等修辞的运用。
4、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。
5、培养学生热爱大自然，和热爱生活，热爱生命的情感。
教学重点：
培养学生学会细致的观察，抓住事物特点，用鲜明准确生动的语言，和多种的修辞写景的方法。
难点：
读出感情，用声音来塑造春天的形象，积累体验培养语感，传达内心感受。
（在这一环节我将采取播放配乐朗读，教师范读，学生齐读，接力赛朗读等多种形式的。
）
三、教学方法：
（采用启发式，设疑导学式，讨论式等教学方法，培养学生自主合作探究的习惯和能力。
）
1、情景导入法。
利用多媒体（背景音乐，课文的朗读视频，春图片等）展示大自然春天的美丽和温馨。
激发学生学习课文的激情和兴趣。
2、朗读教学法。
本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。
因此在本文的教学中，采用（研读、精读、品读），让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。
指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。
并将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。
3、教师引导、师生合作探究，小组讨论等教学法。
充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。
因为初一学生还不善于通过细致地阅读，来理解体会散文所描绘的优美意境。
学教师要引导学生阅读分析课文细致描绘的句段，培养他们阅读的能力与习惯。
4、设疑导学，步步深入。
（课文写了什么？
为什么写？
怎样写的？
学到什么？
几个问题贯穿整个教学流程，让学生由整体到局部地学习把握课文。
）
四、学法指导：
主要是通过学生读，思，练的方法来学习本文。
五、学情分析：
1、 春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。
这篇文章语言优美，且通俗易懂；节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。
2、初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生学会欣赏写景和写作景物的方法技巧，要将阅读与写作有机结合起来。
五、教学理念
1、强调学生自我阅读体验。
《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。
”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。
”“学会运用多种阅读方法”。
因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。
2、让学生，学会联系自己生活实际上。
充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。
充分的理解语文与生活的关系。
3、重视互动合作。
《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究、发现、解决问题的阅读方式，并逐步学会合作。
4、教师注意点拨，起到穿针引线的作用。
六、媒体设计：
本文是篇美文，利用多媒体设备，我向学生提供春的图片营造氛围，让学生在意境中得到熏陶；配乐朗诵，并体会美的意境。
七、教学过程
（一）课前预习：
要求：
1、初读课文圈点生字、生词，并查阅工具书扫清字词障碍。
2、读熟课文，感知内容。
3、熟读课文为研读课文做准备。
（二）初步感知：
（解决写了什么的问题）
1、播放配乐朗读：
请同学们闭上眼睛，走进朱自清先生笔下的春天。
学生仔细倾听（听的过程中，要求学生闭上眼睛，能听出作者写了春的哪些景物，听出语气、语速、语调及重音，初步感受意境美。
）
2、说感受：
（听过，请同学们走出如诗如画的美妙境界，描绘一下，刚才头脑中闪现的美丽画面。
）
3、朗读：
师生选出自己喜欢的片断，到讲台上，配上背景音乐，并加以评价指导。
（提高学生朗读热情，用声音感知美）
（以上读的环节，设计意图：
通过对师生的朗读的评价，把握朗读技巧。
激发学生朗读的热情和激情。
感悟春的美景，也使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞，同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧，培养学生有感情地朗读课文。
）
4、整体把握（整体感知课文内容回答）：
课文写了什么？
表达了作者怎样的思想感情？
你是从哪里知道的？
（三）深入探究课文内容：
（让学生自读课文，去发现作者是如何构思的？
）（解决怎样写的问题）
1、（从结构思路上）探究课文是怎样描写春天的？
（默读课文思考，并用简洁的语言概括回答。
）
（盼春-----绘春----赞春）（总-----分（五绘）------总）
①作者是怎样写盼春的？
表达了作者怎样的心情？
（用反复的修辞，表达了作者急切盼望春天和春天来到了的欣喜之情。
）
②全文从几方面描绘春天的美景的？
（用简洁的语言概括）
（春草图-----春花图---------春风图-----春雨图-------春天的人们。
）
③作者又是这样赞美春天的？
（三个比喻句独立成段，从三个方面赞美春天的新美力）
2、说出你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？
或者最喜欢哪些词句？
与大家分享。
同时说明理由，可以用这样的格式：
我喜欢 句，因为 它写出春天的中______景物，用____修辞，（或是从__感官____角度来）表达_____情感。
_______我用______语速，语气语调来读。
（从写作方法上探究）
3、品读欣赏 师生共同探讨:
（老师提问，引学生一起探讨，本文景美，情感美。
）（从语言和意境上探究）
中心问题：
这篇文章，为什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年。
文中哪些语句说明春天的是新的,是美的,是力量的.”找出相关的语句。
（课件展示问题）
（围绕这个问题，可以引导学生联系前文，把目光放在全文之中,来仔细品读美文。
）
（联系前文，引导学生找出）：
（1）最能体现“娃娃从头到脚都是新的”的句子）。
如：
①刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。
②刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。
③泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。
④春天的一切，整个春天都是新的。
⑤朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。
又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。
）
（2）最能说明“春天像小姑娘，说明春天的花枝招展，美丽多姿”的句子。
比如:
①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。
②树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。
③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，非常舒畅，给人以愉悦的美。
④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。
⑤蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。
（3）最能说明“春天又是一位健壮的青年”的句子。
①一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。
②一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。
因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。
③一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。
花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天!
④一个“抚摸”，便产生了尽情的“酝酿”“卖弄”和“应和”，便使人生发了万般感觉，万般想象，万般喜说。
）
⑤开满了花赶趟,
⑥舒活筋骨,
（最后三个比喻，更能显示出蓬勃的生命力的美，生活的美，生命的美。
）
（学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
）
（四）教师小节，体验与反思。
（解决学到了什么的问题）
（让学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。
）
有如下要点：
1、要选取有代表性的景物；
2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；
3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。
）教学小结
（五）作业：
感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的的春天。
这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。
（六）板书：
《春》
朱自清
盼春：
（反复）急切 欣喜
春草图：
鲜嫩 柔软 翠绿
春花图：
繁密 鲜艳 芬芳
绘春：
春风图：
温暖 柔和 清新
浓郁 和谐 悦耳
春雨图：
细蜜 迷蒙 温馨
迎春图：
生气勃勃 奋发向上
春天像刚落地的娃娃 新（万物复苏 生机盎然）
赞春 春天像小姑娘 美（百花争艳 千姿百态） （三比喻）
春天像健壮的青年 力（充满青春活力）
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