一年级语文上册《小小的船》公开课教案和教案3篇.docx
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一年级语文上册《小小的船》公开课教案和教案3篇
一年级语文上册《小小的船》公开课教案和优秀教案3篇
《小小的船》优秀教案1
教材分析:
《小小的船》是一首充溢儿童情趣和幻想的写景诗,作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。
这首诗韵律协调,音乐性很强。
作者选用了生动形象的比喻,描写了色彩鲜明的自然景物。
课文前两行写月儿的美,引起儿童丰富的想象,把弯弯的月儿比作小船,后两行写我坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。
诗中有景,有情,有韵,小朋友们读起来心情愉快,朗朗上口,便于在读中陶冶儿童美的情操。
公开课教案:
教学要求
1?
认识9个生字,会写“见、白、田、电”4个字。
认识2个偏旁“舟、门”。
2?
有感情地朗读课文,背诵课文。
3?
感受晴朗夜空的美丽,培养同学热爱大自然的感情。
朗读、背诵课文和认字是本课教学的重点。
第一教时
一、音乐导入,激发兴趣。
小朋友们,我们一起来唱《小星星》这首歌。
你在唱这首歌时,想到了什么?
(同学自由说)
今天,老师就带你们去看月亮,看星星,板书课题:
小小的船。
(齐读课题)
二、学习字词,感知课文。
同学们,请你翻开课文,借助拼音读准课文,并且用“——”划出生字。
(边读边划)
指名读课文。
(注意正音)
同桌同学互相读一读,看谁把课文读准了。
(同桌互读、互评、互助)
三、自主探究,读懂课文。
1.小小的船指的是什么呢?
(同学再读课文,找出有关句子,全班交流。
)
你从哪儿看出来“弯弯的月儿”像“小小的船”?
根据同学回答板书:
“弯弯的月儿”“小小的船”
2.理解“尖尖的”
你还知道什么事物也是“尖尖的”?
(同学举例)
用“弯弯的月儿”像“--------”说话。
3.为什么要说:
只看见闪闪的星星蓝蓝的天?
(同学自由发言)
指导说话:
我看见了()。
(同学自由畅说)
四、生动扮演,美读课文。
1.谁能美美地把课文读一读呢?
指名读、评议。
(生读、生评、生挑战读)
谁能加上动作读一读?
(同学自由准备)
2.同桌互演互读。
齐读。
背诵。
四、分析字形,指导写字。
边范写边讲解书写要点,巡视指导。
第二教时
一、游戏引入,复习巩固。
二、想象画面,练习交际。
1.把刚才的星星图画一画,把你想象的美妙夜空画下来。
同学画,教师巡视。
2.谁来展示一下自身的作品?
师当记者采访同学,同学简介自身的画。
同学当记者上台采访同学的画。
小组里交流自身的话。
三、展贴作品,小结延伸。
把你的夜空图展贴到墙上,互相看看,说说自身的画。
展贴作品交流。
精彩教学片断:
1.为什么要说:
只看见闪闪的星星蓝蓝的天?
(同学自由发言)
比较:
我在小小的船里坐,看见闪闪的星星蓝蓝的天。
我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
(男生读第一句,女生读第二句)有了“只”以后,说明了什么?
(四人小组讨论)
生:
多了一个“只”读起来比较好听、读起来比较顺口。
生:
有了“只”以后,说明了小女孩只有看见闪闪的星星蓝蓝的天。
生:
小女孩除了星星蓝天外什么也看不见了。
师:
为什么会这样呢?
生:
因为天空太美了,小女孩被闪闪的星星蓝蓝的天吸引住了。
生:
小女孩坐在月亮船上被一闪一闪的星星包围着,她感到天空太美了,她陶醉了。
师:
是啊,夜空多美啊!
深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛,小女孩在这么美的夜空中陶醉了,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
现在,我想请小朋友为图配音,把天空的美读出来,并加上动作。
播放《小星星》的音乐
分组尝试读——其他小组评价——指名范读,模仿——全班一起读一读〉
师:
小朋友们都读得很好,让老师感受到了夜空的美,不过老师还有个问题想请教小朋友,蓝天上的月儿除了像小船以外,还像什么?
生:
这月儿弯弯的,像一条香蕉。
生:
这月儿小小的,两头尖尖的。
生:
这月儿像小船,也像镰刀。
生:
这月儿有时候还像细细的眉毛。
师:
那小女孩为什么觉得月儿像小船而不像香蕉和镰刀呢?
生:
老师,我知道了,香蕉只能吃,不能坐。
生:
小船就可以坐上去了。
生:
因为月亮是弯弯的,两头尖尖的,小船也是弯弯的,两头尖尖的。
生:
还有天空是蓝蓝的,大海也是蓝蓝的。
生:
老师,我还有补充。
因为大海很大很大,很广很广,天空也是很大很大,很广很广。
生:
说月儿像小船,因为它离我们太远了。
师:
说得真好。
教学反思:
我根据一年级小朋友的认知特点,以说说、读读、唱唱、演演、画画为这节课的主要线索,为同学创设一个主动参与的教学情境,使他们走入情境学习,让他们坐上“月亮船”,面对“美丽的星空”自由想象,自由扮演,自由体验,自由诵读。
整堂课小朋友们始终处于激奋状态,让人感受到课堂上处处流淌着灵性、悟性与人性。
布鲁纳说过:
“学习的最好刺激是对所学资料的兴趣。
”所以,课的伊始,我就通过教学挂图展示了一幅一弯月亮挂在蓝天上的画面,为小朋友们创设了一个主动参与的教学情境。
当我问小朋友们“你觉得月亮像什么?
”时,小朋友们不假思索地说出了月亮像小船,月亮像香蕉,月亮像摇篮等比喻句。
小朋友们的想象力出乎我的意料。
《语文课程规范》指出:
“阅读是同学的个性化行为,不应以教师的分析来代替同学的阅读实践,应让同学在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和考虑,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
要珍视同学独特的感受、体验和理解。
”课上,我先通过范读,使同学对课文有了整体的感知。
之后,我还和同学一起通过边读边做动作,充沛感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人喜爱的形象。
这一节课的阅读我还让音乐贯穿始终。
不论是我的范读,同学的自由读和个别读,还有同学的扮演读和想象读,音乐都起到了非常重要的作用。
记得课前,当我一打开《小小的船》这首歌曲时,优美的曲子,一样的歌词,马上就引起了全班小朋友的兴趣。
他们有的轻声吟唱,有的随歌曲的旋律摇摆起身子。
有人说,一千个读者心中就有一千个“哈姆雷特”,每个“哈姆雷特”都不尽相同,因为每一个读者都给自身心中的“哈姆雷特”赋予了独特的情感色彩。
此时,课堂的气氛是和谐与开放的,同学的主体地位得以充沛体现,丰富多彩的个性得到张扬,童真童趣在自然状态下流露。
回顾整堂课,在欣喜之余也留下不少遗憾,比方在读的指导方面还是不太丰满,有几处当同学谈得不太好时就急着请别的同学来试试。
其实,本着呵护每个娇嫩生命的天职,我应迅速判断同学读不好的原因,并利用看图读、扮演读、想像情境读、范读等手段让同学在悟中读、读中悟,让每一个同学在每堂课都能感受到学习语文的乐趣,体验胜利。
让他们丰富多彩的个性淋漓尽致地表示,健康的人格得到更和谐全面地发展。
《小小的船》优秀教案2
师:
小朋友们,昨天的语文课上,我们一同学习了唐代大诗人李白的一首千古佳作---《静夜思》,现在能把它背一背吗?
生:
能。
师:
好,那咱们就一起来背一背。
生:
(背诗)。
师:
小朋友们背得可真不错,让我感觉到就像大诗人李白在我面前呤诗一样,真棒!
诗背得好,不知道昨天的作业你完成的怎么样啦,现在谁愿意和大家说说,你看到的夜空是什么样的?
生1:
我看到的夜空,天是蓝蓝的,有许多小星星,还有一个圆圆的、像玉盘一样的大月亮。
(课件出示夜空)
师:
这个月亮可真美!
生2:
我看到的夜空也有许多小星星,我还知道它们的名字呢!
有天王星、木星、水星、火星、北斗星、北极星。
师:
你知道的星星名字可真多,你是怎样知道的?
生2:
我是在课外书上看到的。
师:
看来,看课外书对小朋友的协助可真大,可以学到许多在书本上学不到的知识。
生3:
我看到的夜空跟××的不一样。
师:
说说,哪不一样?
生3:
我看到的夜空中,月亮是弯弯的,像一个大香蕉。
师:
你可真有想象力。
谁还想说说弯弯的月亮像什么?
生:
像小船、像微笑时的嘴、像眼眉……
师:
弯弯的月亮真是太可爱了,那让我们一同把它送上夜空好吗?
我们倒计时,5、4、3、2、1。
(出示课件:
弯弯的月亮)
师:
(指课件)这样的夜空,真是太美了!
你们看,一个小女孩站在夜空下都看得出了神,她多想飞到月亮船上去坐一坐呀!
哎!
真神奇,小女孩飞到月亮船上去了,此时此刻,她真是太高兴了,都不知道该说什么好了,所以,她请叶圣陶老爷爷替她写了一首小儿歌,把她看到的都写在了儿歌里,那你们想不想听听这首小儿歌?
生:
想。
师:
好,现在就请你们欣赏儿歌---《小小的船》。
(教师板书课题)
(教师范读儿歌)
师:
这首小儿歌写得美不美?
想不想亲自读一读?
那就快把书翻到76页,小信鸽早就把儿歌给你们送来了。
不过呀,我还要告诉你们一件事,刚才,有一群调皮的生字婴幼儿藏在了这首小儿歌里,它们说,假如你们不先和它们成为好朋友,就别想把儿歌读好,那我们怎么办呢?
生:
先认识那些字婴幼儿,和它们交朋友。
师:
都同意这个方法吗?
好,现在就请你们自身读这首小儿歌,把你认识的字婴幼儿名字叫准确,把你不认识的字婴幼儿找到圈起来,在拼音婴幼儿的协助下叫一叫它们的名字,然后,和你的学习伙伴们一起想想,怎样才干记住它们的样子,在帮它们找些新朋友。
好了,开始行动吧!
(小组合作学习)
师:
刚才,小朋友们都学得特别认真。
现在我把这些生字婴幼儿请到这来了,你还能叫出它的名字吗?
(拼音节,读生字)
生1:
蓝
生2:
船
师:
这个“船”字是一个翘舌音,你读的真准,请你再读一遍。
(出示“只”字)
师:
小朋们看,这个字婴幼儿有两个名字,所以,我们叫它多音字。
在不同的句子里,它就叫不同的名字。
师:
(出示“只”的两个句子)指名领读句子。
……
师:
你们可真棒,每个字婴幼儿的名字都叫得很准确。
现在,这群调皮的字婴幼儿都摘掉了帽子,藏在了小星星的后面,你还能认出它们吗?
(教师翻开第一颗星星,“船”)
生:
指名认读、齐读。
师:
谁有方法记住它的样子?
生:
我把“铅”字的“钅”字旁换成了“舟”字旁,就是“船”字。
师:
你用的熟字换偏旁的方法记住它的,真不错。
师:
谁愿意给它找朋友?
生:
轮船、帆船、渔船、飞船。
师:
谁能用“飞船”这个词说句话?
生:
杨立伟,驾驶着神州五号飞船飞上了太空。
师:
请你想一想,你该怎样称谓杨立伟?
生:
应该叫叔叔。
师:
那这句话该怎么说呢?
生:
杨立伟叔叔驾驶着神州五号飞船飞上了太空。
师:
你不但说的好,而且还看出你是个有礼貌的好小朋友。
师:
我们继续看,这个星婴幼儿是谁?
(弯)
生:
弯。
师:
谁能用动作表示它?
(同学做弯腰的动作)
师:
咱们一起边做动作,边叫它们的名字。
师:
这个字婴幼儿是谁呀?
(坐)
生:
坐。
师:
谁想到记住它的好方法了?
生:
我用编顺口溜的方法记住它:
二人土上坐。
师:
你的顺口溜编得真形象。
大家再叫叫它的名字。
师:
这个生字婴幼儿(闪)都着急了,谁想和它找个招呼?
生:
指名读-齐读。
师:
你是用什么方法记住它的?
生:
我用加一加的方法记住它的,门+人=闪。
师:
哎哟,你把数学中的加法都用到识字上了,了不起!
师:
再和这个字婴幼儿打个招呼吧(只)!
生:
只。
师:
它还有一个名字叫什么?
生:
只。
师:
谁想告诉大家你们组是怎样记住它的?
生:
我们用的也是加一加的方法,“口”加“八”就是“只”。
师:
你也用的加一加的方法,看来这个方法真实用。
不过大家看,在这个“只”字里,“八”的捺变成了点。
师:
小朋友们,现在我们一起我这个字婴幼儿打个招呼(看)。
师:
这个字婴幼儿很想知道你们是用什么方法记住它的,谁想说说?
生:
我用做动作的方法记住它的。
把手放在眼睛上就是“看”。
师:
这个动作真形象,大家一起边做动作边叫它的名字。
(做动作,读生字)
师:
这个字婴幼儿还有一个好朋友也躲在星婴幼儿的后面,看看它是谁(见)?
(齐读)
师:
现在两个好朋友紧紧的挨在一起了,谁想和它们俩打招呼?
(指名读“看见”)
师:
你们看,这个生字婴幼儿已经忍不住,自身跳出来了,快和它打个招呼(星)。
(男生读,女生读)
师:
谁愿意告诉大家,你是怎样记住它的?
生:
我用的是加一加的方法,“日”加“生”就是“星”。
师:
谁还有不同的方法?
生:
我想:
“我的生日就是星”。
师:
用联系实际的方法记生字,你真爱动脑筋。
师:
大家现在一起和这个生字婴幼儿打个招呼吧!
生:
蓝。
师:
谁能给“蓝”婴幼儿找些新朋友?
生:
蓝天、蓝色。
师:
谁愿意用“蓝色”说句话?
生:
我有一件蓝色的毛衣。
生:
我过生日那天,妈妈送给我一块蓝色的手表。
师:
妈妈一定是要告诉你珍惜每一分每一秒,好好学习知识。
小朋友们真了不起,想了这么多识字的方法和生字婴幼儿交朋友,现在这些字婴幼儿都特别高兴,它们还请来了自已的好朋友和你们上起上课,看看你们还认识它们吗?
(读词语)
师:
你们真能干,不只交了新朋友,还能和它们的朋友也成为好朋友,老师为你们鼓掌。
师:
现在字婴幼儿为了庆祝和你们成为好朋友,邀请你们和它们一块儿跳舞,你们愿意吗?
生:
非常愿意。
师:
好,请全班起立,和字婴幼儿们一起跳支舞。
师:
小朋友们刚才笑得可真甜,比花仙子还要美。
现在啊,新朋友要和我们捉迷藏,你们高兴吗?
生:
太高兴了。
师:
你们看,在你们每个人的桌子上都有一篇文章,我们的新朋友就在那里,你能把它们找出来吗?
生:
能。
师:
真有自信心,那现在就请你们在文章中找到我们的新朋友。
(读文章,找生字)
师:
谁愿意到前面来找?
(一名同学到前面来找生字)
师:
现在我们来看一看,你们和前面的小朋友找的一样吗?
有不同意见吗?
生:
没有。
师:
都找到了,那现在谁愿意把这篇文章读出来?
(指名读)
师:
看来呀,咱们的小朋友都已经把这些生字朋友牢牢地记在心里了。
我相信,儿歌你们也一定会读得正确,流利,先自已练读一下吧!
(自由练读儿歌)
师:
谁愿意读一读?
(一同学读文)
师:
她读得怎么样?
生:
她读得很好,生字都读准确了,儿歌读得也很流利,声音也很宏亮。
师:
有没有人想向这个小朋友挑战的?
(同学纷纷举手)
师:
好,那就同位两个人互相读,假如你认为你的同桌读得很好,你就夸夸他,假如你认为他读得你还不满意,你就帮他把儿歌读好,开始吧!
(同学互相读,互相评)
师:
谁认为你的同桌读得令你很满意,请把手高高地举起。
(只一人未举手)
师:
你为什么没有举手?
生1:
我的同桌读得声音小。
师:
你接受他的意见吗?
生2:
接受。
师:
好,现在请全班小朋友都做一次小评委,咱们一起听听她是不是读得有进步了,假如是,咱们一起夸夸她,开始吧。
(大声读儿歌)
生:
全体竖起大拇指。
师:
××你能和大家说说,你现在心情怎么样吗?
生2:
我非常高兴。
师:
那你想对你的同桌说点什么?
生2:
谢谢!
生1:
不用谢!
师:
真是一对乐于助人又有礼貌的好小朋友。
师:
现在呀,我也想加入你们的队伍,和你们一同读读这首优美的小儿歌,你们同意吗?
生:
非常愿意(师生齐读儿歌)。
师:
小朋友们,今天我们进行了一次愉快的天际这旅,在这次旅行中,我们还认识了那么多的新朋友,你们的收获可真不小!
老师希望小朋友们回家后,把你今天看到的和想到的用你手中的画笔画出来,让爸爸、妈妈和你一同欣赏你心中的夜空!
《小小的船》优秀教案3
一、创设情境,激发兴趣。
1.师:
同学们,我们来猜个谜语吧,“有时挂在天边,有时落在树梢。
有时像个圆盘,有时像把镰刀。
”你们猜出来是什么了吗?
一起告诉我吧!
生:
月亮
研讨:
兴趣是最好的老师,通过谜语导入,同学在轻松愉快中自然地进入了学习状态。
2.师问:
同学们都喜欢看月亮,平时,你看到的月亮是什么样子的?
生1:
我看到圆圆的月亮。
生2:
我看到弯弯的月亮。
3.师:
同学们说得都很对,晴朗的夜晚,蓝蓝的天空,弯弯的月亮,闪闪的星星,美丽的小姑娘,这是一幅多美的画面啊!
有位老爷爷把它写成了一首诗。
题目就是《小小的船》。
师:
好,我们一起来听听吧。
(播放课件)
师:
这首诗美不美
指生回答:
美
4.师问:
那你想不想学这首诗呢?
生答:
想
师:
好,今天我们就来学习第七课《小小的船》(出示板书)
二、自读课文,学习生字。
师:
那我们自身来读一读。
注意,碰到不认识的字我们怎么办?
生:
可以读读拼音。
生:
可以问老师和同学。
师:
这些方法都非常好。
我们还可以一边读,一边把这些生字,用自身特别喜欢的符号圈出来,看准拼音,好好地拼一拼,读一读,把字音读准。
听明白了吗?
那我们就开始读起来吧!
师:
(约5分钟后)好了,小朋友,老师发现你们很会读书,许多同学把生字拼读得很正确。
你们知道吗?
这些生字婴幼儿们呀,特别淘气,他们蹦呀跳呀地跑出了课文,变成了一个个的小星星,看一看,哪些生字,你已经会读了?
谁想读给大家听一听。
生:
(拼读生字。
)
师:
你非常勇敢,但你要注意,“星星”的“星”是后鼻音,你再读一遍。
生:
(拼读“星”。
)
师:
你读得非常准。
那这些生字中,还有没有哪些字不太好读,你想给大家提个醒,教大家读一读呀。
生:
(教读“闪”。
)师:
还有哪个字不太好读呀?
生:
(教读“船”。
)师:
那我们再一起拼读这些字,可要注意这些难读的字音哟!
生:
(拼读生字。
)
点评:
把识字的主动权交给了同学,培养他们了解自身学习情况的习惯。
师:
同学们的字音读得很准,我相信,不用拼音朋友的帮助,我们也会认识这些字。
对吧?
那我们就在小组长的带领下一起来读读字卡。
看一看,谁认识的字最多,读得最准,别忘了给他鼓鼓掌。
不认识的字互相教一教。
(同学在小组里用多种方式读字卡。
)
师:
解决掉了生字,下面我们来读读课文,要把课文读正确,通顺。
生:
自由练读。
师:
我请位同学来读读。
(指生读)
师:
你读得真好,我发现你读的时候,有几处停顿的地方,讲给我们大家听听好吗?
生:
弯弯的月儿后面停顿一下,小小的船儿后面要停顿一下,我在要停顿一下,只看见要停顿一下,闪闪的星星后面也要停顿一下。
师:
你说得真好,下面同学们依照XX同学所讲的,来练一练吧,读给你的同位听听,注意读准该停顿的地方。
还可以两个人配合起来读,你读一句,他读一句。
师:
我请几位同学来读读。
(指生读)
师:
同学们不只字音读准了,语句读通了,有的同学还读的很有感情,老师觉得你们太棒了。
三、品读课文,想像中创新。
1、师:
你最喜欢读哪一句?
站起来读给大家听听。
研讨:
本环节体现了尊重同学个人体验,以同学为主体的理念,但可多叫几位站起来读,出现一个比一个读得好的氛围,才干体现同学的喜爱之情。
生:
弯弯的月儿小小的船。
师:
喜欢读这一句的同学一起来读读这一句。
生齐读:
弯弯的月儿小小的船。
2.指导朗读:
弯弯的月儿小小的船。
小小的船两头尖。
师:
(动画:
月亮慢慢地爬上夜空,配乐:
虫鸣,蛙叫。
)宁静的夜晚,听,虫儿在鸣叫,小青蛙在歌唱,月儿慢慢地挂上了蓝天。
快看看,这弯弯的月儿特别的像——特别的像什么?
你看出来了吗?
(引导同学充沛想象:
像笑脸,像秋千,像电话……)
师:
在小朋友的眼里,月亮不只仅是月亮,它还变成了那么多有意思的东西。
叶圣陶爷爷,他也觉得月儿特别像小船,那我们再看一看,月亮什么地方像小船呀?
生:
两头都是尖的。
生:
小船也的弯弯的。
师:
是呀!
你们看,(动画:
月亮在夜空中飘荡,音乐:
摇篮曲)弯弯的月儿多像小小的船呀!
蓝蓝的天空就是蓝色的大海,朵朵的白云就是大海里的浪花,月亮船呀就在这云海中飘呀,荡呀!
让我们在音乐声中把这两句美美地读一读,读给自身听一听。
(自由练读——点读——点读——女生读齐读)
点评:
教师有语言、音乐、动画渲染一种美的意境,让同学感受到一种美,再把这种感受送回到课文的语言中,通过美美地朗读把这种美的感受表达出来,激发同学美好的情感。
3.指导朗读:
我在小小的船里坐,只看见,闪闪的星星蓝蓝的天。
(音乐渲染气氛,使同学进入太空,幻想着邀游蓝天的情景,联系诗歌内容。
)
师:
这么美这么可爱的小船,你想不想上去坐坐?
我们乘着飞天号火箭去吧,一起听首歌,跟老师做做动作,一会就到了。
(播放课件)
研讨:
多媒体的运用把同学带入了梦幻般的意境,同学的想像力得到了充沛的扩展。
师:
同学们,我们已经坐到小小的船里了,你看到了什么呀?
生1:
我看到了蓝蓝的天空。
生2:
我看到了闪闪的星星。
师问:
蓝蓝的天空像什么?
生1:
蓝蓝的天空像大海。
生2:
蓝蓝的天空像一幅画。
师问:
闪闪的星星像什么?
生1:
闪闪的星星像眼睛。
生2:
闪闪的星星像莹火虫。
点评:
留给同学发现的空间,在发现中体验,在体验中感悟。
四、指导同学读背全文。
师:
这么惹人喜爱的小星星,这么美丽的蓝天,这么可爱的月亮船,让我们把整首儿歌再读一读。
生:
(自由练习读。
)
师:
谁想读给大家听?
生:
(读。
)
师:
还有谁想读?
我们所有同学一起读。
生:
(读。
)
师:
我知道很多同学都已经会背了,让我在音乐声中,做上自身想做的动作,一起背诵这首儿歌。
不会背的可以偷偷地看一看。
(音乐:
小小的船伴奏)
生:
(在音乐声中,边做动作边背诵儿歌。
)
师:
同学们读得美,有的小朋友呀把这样美的诗画成了一幅画,我们一起看看。
(播放课件)
请你课后也来画一画,你心中的小船明天交给我。
研讨:
教学的结束并不是同学学习的结束,拓展性的课外作业是有助于同学的。
教学反思
1.阅读教学有层次,重感悟。
低年级阅读教学重在多读,读好,要尊重同学个人体验,本节课老师始终以同学为主体,让同学自由朗读,在读中感悟长句应该怎样停顿,优生示范后,给时间,给机会让同学练读,提倡多读,并不是读的次数越多越多,重复机械的练习是对同学学习时间的一种剥夺,本节课注重了朗读的层次性,从读正确,读通顺,到读流利,读出心中的感情,逐步深入。
品读课文时,以“你最喜欢哪一句”为切入点,尊重同学个人感受,读好课文后,充沛利用多媒体把同学带入了美丽的夜空,激发了同学的情感和想像,并适时进行了语言文学的训练:
蓝蓝的天空像什么?
闪闪的星星像什么?
等。
2.将小朋友的想象领到一个美的天地中。
语文教育是一种形象化的教育。
在教学中,教师特别注重引导同学通过语言文字去生发想象:
弯弯的月儿像什么?
月儿什么地方像小船?
在音乐声中,乘着想象的翅膀,飞上月亮船,坐在月亮船上,你好像看到了什么?
引导他们在读书的过程中通过想象亲历语文境内,让画面在他们的头脑中浮想,让旋律在他们耳畔响起,让意境在他们的心中生成。
3.引导同学用美读去抒发情感。
美读是抒发情感最好的方法,同样也是叶圣陶先生,他把有感情地朗读叫做“美读”。
“我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
”这一句的朗读,教师是这样去引导同学的:
首先,通过语言、音乐、动画渲染一种美的意境,引导同学和小星星对话,在对话中感受到蓝天的美、星星的可爱。
然后,让同学美美地朗读这一段,通过朗读,让小星星知道我们是多么的喜欢它。
一次次的诵读,是情感的抒发,是美的享受,小朋友们沐浴在快乐的情绪中,他们的眼里闪动着和小星星一样美丽动人的光彩。